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Psychologie du développement > Cours 5 > Flashcards

Cours 5 Flashcards

Le développement physique et cognitif de l'enfant de 3 à 6 ans

1
Q

Quelles sont les principales régions du cerveau qui sont développées entre l’âge de 3 à 6 ans?

A

Les régions frontales

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Q

Décrivez les actions de locomotion.

A

Déplacer le corps d’un endroit à un autre.

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3
Q

Décrivez les actions de changement de position.

A

Changement d’orientation ou de posture.

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4
Q

Décrivez les actions de transmission de force.

A

Transmettre sa force par un objet ou une action.

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5
Q

Décrivez les actions d’équilibration ou de stabilisation.

A

Actions visant le maintient de l’équilibre. Rester debout, s’accroupir, se pencher.

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6
Q

Quels sont les trois stades de développement de la motricité globale?

A
  • Stade initial
  • Stade intermédiaire
  • Stade final
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7
Q

Décrivez le stade initial.

A

Le stade initial est caractérisé par des mouvements désorganisés et peu coordonnés. Ébauche du comportement, limité aux membre qui contribuent à l’effet final souhaité, enchaînement incomplet.

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8
Q

Décrivez le stade intermédiaire.

A

Le stade intermédiaire est caractérisé par une meilleure coordination et fluidité des mouvements. L’enfant développe son équilibre et sa synchronisation. La coordination des séquences est améliorée, les déplacements sont plus amples, les mouvements sont encore un peu maladroits et il manque de fluidité.

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9
Q

Décrivez le stade final.

A

Le stade de final est caractérisé par la maîtrise des habiletés motrices globales. Les mouvements sont fluides, précis et adaptés à des tâches complexes. Les actions sont coordonnées et fluides. Amplitude et continuité dans les mouvements.

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10
Q

Quelles sont les différentes catégories d’actions de la motricité fine?

A
  • Orientation-approche
  • Préhension
  • Manipulation
  • Restitution
  • Projection
  • Graphique
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11
Q

Décrivez la catégorie : orientation-approche.

A

Pointage, visée, toucher, poursuite

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12
Q

Décrivez la catégorie : préhension.

A

Prise de contrôle manuelle

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13
Q

Décrivez la catégorie : manipulation

A

Palpation, soutien, contrôle manipulatoire, déplacement, maniement et transformations

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14
Q

Décrivez la catégorie : restitution

A

Relâchement de la prise

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15
Q

Décrivez la catégorie : projection

A

Transmission de la force

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16
Q

Décrivez la catégories : graphique

A

Contrôle graphique

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17
Q

Qu’est-ce que la latéralité manuelle?

A

La latéralité manuelle se traduit par la préférence de l’utilisation d’une main.

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18
Q

Pourquoi la majorité des gens sont droitiers?

A

En raison de la dominance de l’hémisphère gauche sur l’hémisphère doit.

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19
Q

À quelle âge se produit le sommeil polyphasique?

A

Avant 2 ans

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20
Q

À quelle âge se produit le sommeil biphasique?

A

de 2 à 5 ans

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21
Q

À quelle âge se produit le sommeil monophasique?

A

Vers 5 ans

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22
Q

Quels sont les différents troubles du sommeil?

A
  • Terreurs nocturnes
  • Cauchemards
  • Le somnambulisme
  • La somniloquie
  • L’énurésie
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23
Q

Qu’est-ce que sont les cauchemars?

A

Les cauchemars se traduisent par une difficulté à se rendormir, un souvenir du rêve et il est possible de réconforter l’enfant. Ils se produisent durant le sommeil paradoxal.

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24
Q

Qu’est-ce que sont les terreurs nocturnes?

A

Lorsque l’enfant vit des terreurs nocturnes, il est difficile de le réconforter. Il se rendort facilement et il n’a aucun souvenir du rêve qu’il a fait. Elles se produisent durant le sommeil profond.

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25
Q

Qu’est-ce que le somnambulisme?

A

Le somnambulisme se traduit par l’action de marcher en dormant. L’enfant n’a aucun souvenir de cette action. Il ne faut pas le réveiller pour éviter de le troubler et de lui faire peur.

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26
Q

Qu’est-ce que la somniloquie?

A

La somniloquie se traduit par l’action de parler en dormant. L’enfant en a aucun souvenir.

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27
Q

Qu’est-ce que l’énurésie?

A

L’énurésie touche 10 à 15% des enfants. Ceux-ci vont continuer à uriner au lit pendant la nuit. Ce trouble disparaît avec le temps.

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28
Q

Qu’est-ce que le stade préopératoire?

A

Le stade préopératoire correspond au développement d’un système de représentation. L’enfant fait l’utilisation croissante de symboles. Ce stade est caractérisé par l’égocentrisme et la non-conservation.

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29
Q

Qu’est-ce que la pensée préconceptuelle ou symbolique?

A

La pensée préconceptuelle ou symbolique correspond à la capacité de l’enfant à utiliser un signifiant (mot, action, symbole) pour désigner un signifié (objet, situation).

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30
Q

Comment se manifeste la fonction symbolique dans la pensée préconceptuelle ou symbolique?

A

La fonction symbolique se manifeste dans le langage, le jeu symbolique et l’imitation différée.

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31
Q

Qu’est-ce que la pensée intuitive?

A

La pensée intuitive correspond à la capacité de l’enfant à comprendre le monde qui l’entoure en se basant sur ses perceptions et son intuition. L’enfant a une pensée a sens unique, qui ne tient pas compte des liens entre les situations.

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32
Q

Quels sont les différents progrès cognitifs de l’enfant entre 3 et 6 ans?

A
  • Capacité de représentation
  • Fonction symbolique
  • Pensée intuitive
  • Compréhension de l’identité
  • Compréhension des liens de causalité
  • Capacité à se classifier
  • Compréhension des nombres
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33
Q

Quelles sont les différentes limites cognitives de l’enfant entre 3 et 6 ans?

A
  • La centration
  • L’égocentrisme
  • L’animisme
  • La non-conservation
  • L’irréversibilité
  • La transduction
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34
Q

Qu’est-ce que la capacité de représentation?

A

La capacité de représentation correspond à la capacité de l’enfant à pouvoir penser à une personne, à un objet absent ou à un évènement qui ne se déroule pas dans le présent.

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35
Q

Qu’est-ce que la fonction symbolique?

A

La fonction symbolique correspond à la capacité de l’enfant à pouvoir utiliser des symboles pour représenter des objets ou des situations.

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36
Q

Qu’est-ce que la pensée intuitive?

A

La pensée intuitive correspond à la capacité de l’enfant de pouvoir exercer un certain raisonnement sur le monde qui l’entoure. Elle est basée sur l’intuition.

37
Q

Qu’est-ce que la compréhension de l’identité?

A

La compréhension de l’identité correspond à la capacité de l’enfant de comprendre que des modifications superficielles ne changent pas la nature des choses.

38
Q

Qu’est-ce que la compréhension des liens de causalité?

A

La compréhension des liens de causalité correspond à la capacité de l’enfant à réaliser que les évènements ont des causes.

39
Q

Qu’est-ce que la capacité de classifier?

A

La capacité de classifier correspond à la capacité de l’enfant à classer les objets, les personnes et les évènements en catégories significatives.

40
Q

Qu’est-ce que la compréhension des nombres ?

A

La compréhension des nombres correspond à la capacité de l’enfant de pouvoir compter et gérer les petites quantités.

41
Q

En rapport avec la compréhension des nombres, qu’est-ce que le principe de correspondance biunivoque?

A

Le principe de correspondance biunivoque signifie d’utiliser un nombre, et seulement un, pour chaque élément compté.

42
Q

En rapport avec la compréhension des nombres, qu’est-ce que le principe de cardinalité?

A

Le principe de cardinalité est le principe selon lequel le dernier nombre énoncé représente le total des éléments.

43
Q

En rapport avec la compréhension des nombres, qu’est-ce que le principe de non-pertinence de l’ordre de départ?

A

Le principe de non-pertinence de l’ordre de départ correspond au principe que si l’on compte cinq éléments, que l’on commence par le premier ou par le troisième, le total restera le même.

44
Q

En rapport avec la compréhension des nombres, qu’est-ce que l’ordinalité?

A

L’ordinalité correspond à la capacité de comparer des quantités numériques, ce qui permettra à l’enfant de comprendre les notions de “plus” et de “moins”.

45
Q

Qu’est-ce que la centration?

A

La centration se décrit par le fait que l’enfant ne perçoit qu’un seul aspect d’une situation au détriment des autres.

46
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme?

A

L’égocentrisme se décrit par le fait que l’enfant ne peut pas prendre en considération le point de vue d’une autre personne.

47
Q

Qu’est-ce que l’animisme?

A

L’animisme se décrit par le fait que l’enfant tend à donner vie à des objets inanimés.

48
Q

Qu’est-ce que la non-conservation?

A

La non-conservation se décrit par le fait que l’enfant ne peut pas comprendre que deux quantités égales restent égales malgré leur transformation apparente, si rien ne leur est enlevé ou ajouté.

49
Q

Qu’est-ce que l’irréversibilité?

A

L’irréversibilité se décrit par le fait que l’enfant ne comprend pas que certaines actions ou opérations sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet.

50
Q

Qu’est-ce que la transduction?

A

La transduction se décrit par le fait que l’enfant établit un lien de causalité, logique ou non, entre deux évènements, sur la seule base de leur occurence commune.

51
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

A

La théorie de l’esprit est la prise de conscience des processus mentaux et la capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres.

52
Q

Quelles sont les trois principales étapes du développement de la théorie de l’esprit?

A
  1. La prise de conscience de la pensée
  2. La compréhension des fausses croyances
  3. La capacité de distinguer l’imaginaire de la réalité
53
Q

Décrivez l’étape de la prise de conscience de la pensée.

A

L’enfant commence à reconnaître que les autres peuvent ressentir des émotions différentes de les leurs.

54
Q

Décrivez l’étape de la compréhension des fausses croyances.

A

Les enfants deviennent capables de reconnaître que quelqu’un peut avoir une croyance incorrecte ou différente de la réalité.

55
Q

Décrivez l’étape de la capacité de distinguer l’imaginaire de la réalité.

A

L’enfant est capable de faire semblant et de reconnaître que quelqu’un d’autre fait semblant.

56
Q

Qu’est-ce que la pensée magique?

A

La pensée magique correspond à la façon d’interpréter la réalité selon laquelle tout est possible.

57
Q

Quelles sont les différentes fonctions de la pensée magique?

A

La pensée magique explique des phénomènes, permet à l’enfant de retrouver du réconfort et du contrôle dans des situations incertaines et nourrit l’imagination.

58
Q

Quelles sont les diverses influences sur la théorie de l’esprit?

A
  • L’attention sociale
  • La sorte de discours entendu à la maison
  • Le jeu du faire semblant
  • La présence d’une fratrie
  • Le bilinguisme de l’enfant
  • La maturation du cerveau
59
Q

Qu’est-ce que la mémoire générique?

A

La mémoire générique correspond à la mémoire qui produit des scénarios de routines familières ou d’évènements familiers servant à orienter le comportement, mais sans détails concernant le temps ou le lieu.

60
Q

Qu’est-ce que la mémoire épisodique?

A

La mémoire épisodique correspond à la mémoire qui renvoie à la conscience d’avoir vécu une expérience particulière dans un lieu et un temps déterminé.

61
Q

Qu’est-ce que la mémoire autobiographique?

A

La mémoire autobiographique correspond à la mémoire qui renvoie aux évènements vécus par une personne.

62
Q

Comment apparaissent les fonctions exécutives?

A

Les fonctions exécutives apparaissent graduellement, sous l’effet de la maturation des lobes frontaux.

63
Q

Quelle est le rôle des fonctions exécutives?

A

Les fonctions exécutives permettent à l’enfant de contrôler ses pensées, ses actions et ses émotions en vue d’atteindre un objectif précis.

64
Q

Quelles sont les différents types de fonctions?

A
  • L’inhibition
  • La mémoire de travail
  • La flexibilité mentale
  • L’organisation et la planification
  • Le jugement
65
Q

Décrivez la fonction de l’inhibition.

A

La fonction de l’inhibition correspond à refréner une réaction, résister à un tentation ou à une distraction.

66
Q

Décrivez la fonction de mémoire de travail.

A

La mémoire de travail permet de traiter de l’information qui se présente. Elle est appelée lors de calculs mentaux, la compréhension de consignes et le raisonnement.

67
Q

Qu’est-ce que la fonction de flexibilité mentale?

A

La fonction de flexibilité mentale correspond à la capacité de s’adapter aux changements, de trouver de nouvelles solutions. À la base de l’imagination et de la créativité.

68
Q

Qu’est-ce que la fonction d’organisation et de planification?

A

La fonction d’organisation et de planification correspond à établir des priorités, utiliser des stratégies efficaces et planifier les étapes dans la réalisation d’une tâche.

69
Q

Qu’est-ce que la fonction de jugement?

A

La fonction de jugement correspond à prendre les meilleures décisions en tenant compte des éléments en cause.

70
Q

Qu’est-ce qu’un pragmatique?

A

Un pragmatique réfère aux connaissances pratiques nécessaires pour utiliser le langage à des fins de communication.

71
Q

Qu’est-ce que la littératie émergente?

A

La littératie émergente correspond à l’acquisition, à l’âge préscolaire, d’habiletés, de connaissances et d’attitudes qui préparent à la lecture et à l’écriture.

72
Q

Qu’est-ce que sont les habiletés phonologiques?

A

Les habiletés phonologiques correspondent à la capacité de l’enfant à détecter et à manipuler les son du langage comme les phonèmes, les syllabes et les rimes.

73
Q

Qu’est-ce que le trouble développemental du langage?

A

Le trouble développemental du langage est un problème neurologique qui se manifeste par une difficulté à prononcer les sons de sa langue, à comprendre ou utiliser les mots, à suivre des consignes, à raconter un évènement ou à participer à une conservation.

74
Q

Qu’est-ce que le bégaiement?

A

Le bégaiement est un problème lié à la fluidité du langage.

75
Q

Comment le jeu contribue au développement cognitif de l’enfant?

A

En lui permettant de développer ses habiletés langagières et sa capacité à résoudre des problèmes.

76
Q

Quels sont les types de jeux?

A
  • Le jeu fonctionnel
  • Le jeu constructif
  • Le jeu symbolique
  • Le jeu formel
77
Q

Qu’est-ce que le jeu fonctionnel?

A

Le jeu fonctionnel correspond à des actions répétitives impliquant des mouvements musculaires. Il apparaît très tôt durant l’enfance.

78
Q

Qu’est-ce que le jeu constructif?

A

Le jeu constructif correspond à l’utilisation d’objets pour construire ou créer des choses.

79
Q

Qu’est-ce que le jeu symbolique?

A

Le jeu symbolique correspond à l’utilisation de symboles, à l’aide d’objet ou non.

80
Q

Qu’est-ce que le jeu formel?

A

Le jeu formel correspond à l’observation de règles ou de procédures connues par tous les partenaires.

81
Q

Qu’est-ce que le jeu social?

A

Le jeu social correspond aux jeux dans lesquels les enfants interagissent les uns avec les autres.

82
Q

Pourquoi le jeu social est important?

A

Le jeu social est important puisqu’il développe les compétences sociales, apprend à gérer les conflits, comprendre les rôles sociaux et encourage l’empathie.

83
Q

Quels sont les avantages de l’ami imaginaire?

A

L’ami imaginaire est :
- Un compagnon de jeu
- Une expression des désirs
- Un bouc émissaire
- Un support émotionnel

84
Q

Décrivez le comportement oisif.

A

Le comportement oisif se décrit par un enfant qui n’a pas d’activité spécifique. Il observe l’environnement sans jouer.

85
Q

Décrivez le comportement du spectateur.

A

Le comportement du spectateur se décrit par un enfant qui regarde d’autres enfants jouer sans participer.

86
Q

Décrivez le jeu solitaire indépendant.

A

Le jeu solitaire indépendant se décrit par un enfant qui joue seul, même en présence de d’autres enfants.

87
Q

Décrivez l’activité parallèle.

A

L’activité parallèle se décrit par des enfants qui jouent côte à côte avec des jouets similaire sans avoir d’interaction directe.

88
Q

Décrivez le jeu coopératif.

A

Le jeu coopératif se décrit par un jeu avec un objectif commun et la collaboration. Les enfants travaillent ensemble pour atteindre un but.

89
Q

Quels sont les axes de développement visés par le programme de l’éducation préscolaire?

A
  • La motricité
  • Les saines habitudes de vie
  • La connaissance de soi et le sentiment de confiance en soi
  • L’appartenance au groupe et les habiletés sociales
  • Le langage oral et le langage écrit
  • La pensée et les stratégies

Psychologie du développement (4 decks)

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