Cours 6 Flashcards
Qu’est-ce que le développement cognitif? et quel sont les capacités humaines qui font appel à lintelligence des individus ?
le dev cognitif c’est développement des structures, des habiletés et des processus liés à
- l’acquisition de connaissance
- La mémoire
- La pensée
- La créativité
- La perception
- La compréhension
- La résolution de problèmes
- Le langage
ce sont les capacités humaines qui font appel à l’intelligence des individus
Quels sont les différentes sources d’influence du développement cognitif de l’enfant et de l’adolescent
- La maturation
- La maturation biologique rend les structure neurologique sur lesquelles reposent l’activité mentale aptes à effectuer des apprentissages - Le monde social
- les expériences sociales et éducatives
- l’apprentissage par conditionnement, par imitation ou par internalisation des fonctions cognitives démontrée par les autres - Le monde physique
- Les expériences physiques (agir sur les objets et en comprendre les propriétés
- Les expériences logico-mathématiques (agir sur les objets et comprendre les conséquence des actions)
Quels sont les observations, la méthode clinique et les principales contribution de jean piaget?
- psychologue suisse
- oeuvre la plus marquante du XX siècle en psycho de l’enfant
- observation : les erreurs des enfants aux problèmes cognitif ne sont pas fourni par hassard mais suivent une certaine logique
- méthode clinique : questionner les enfants lors de la résolution de problème pour comprendre leur raisonnement spontané et leur structure de pensée (les enfants du même age font les memes erreurs de
raisonnement)
Principale contribution
- Les invariants fonctionnels
- Les stades du développement cognitif
Qu’est-ce que le développement cognitif selon piaget ?
Une suite de transformation des modes de pensée permettant à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux à son environnement et qui tient compte de son niveau de maturation.
pour lui, le développement cognitif est associé à la résolution de problème, favorise l’adaptation et trouve important l’interaction entre l’enfant et son milieu
Quels sont les invariants fonctionnels du développement cognitif selon Piaget?
Les invariants fonctionnels sont le principe selon lequel le développement cognitif progresse et agis à tout les stades du développement
1. L’organisation cognitive
2. l’adaptation
Qu’est-ce que l’organisation cognitive (un invariant fonctionnel) selon la théorie de piaget?
la tendance à créer des structures de plus en plus complexes (schème) qui rassemblent systématiquement en un tout cohérent les connaissances d’un individu
* ex: schème de succion / schème de prénension
à quoi correspond un stade de développement de l’intelligence?
Un niveau particulier d’organisation de la pensée (organisation cognitive)
Qu’est-ce que l’adaptation (un invariant fonctionnel) selon la théorie de piaget
C’est la façon dont une personne gère une nouvelle information à la lumière de ce qu’elle connait déjà
elle comprend l’assimilation et l’accomodation
Différencie l’assimilation de l’accomodation et donne un exemple
assimilation = incorporation d’une nouvelle information dans une structure cognitive déjà existante
accommodation = modification d’une structure cognitive existante pour tenir compte d’une nouvelle intormation
exemple:
1. schème : un enfant à le schème existant du chat
2. assimilation : lorsqu’il voit un tigre, le garçon l’appelle chat et sa sœur lui apprend qu’il s’agit d’un tigre
3. accommodation : Le garçon développement le schème du tigre
Quels sont les stades du développement cognitif de Piaget
- stade sensorimoteur 0-2 ans
- stade préopératoire 2-6 ans
- stade des opérations concrètes 6-12 ans
- stade des opérations formelles 12 ans et plus
Quels sont les caractéristiques du stade sensorimoteur 0-2
- à partir de l’exercice des réflexes, appréhension du monde par les sens et la motricité
- Apprentissage à travers les réactions circulaires
Principaux acquis: - la causalité (comprend que certain évènement en cause d’autre)
- l’imitation différée (imite un modèle qui n’est plus présent)
- La permanence de l’objet
Qu’est-ce que les réactions circulaires?
actions que l’enfant répète
ex: sucer son pouce
gazouiller pour obtenir une interaction positive appuyer sur un obiet pour faire du bruit
à partir de quel age l’enfant peut saisir des objets et comprendre qu’il a un pouvoir sur son environnement?
4-6 mois
ex: il joue avec les interrupteur, laisse tomber sa nourriture
Appliquer les connaissances relatives à la permanence de l’objet en fonction de l’âge de l’enfant
la permanence de l’objet est la compréhension qu’un objet ou une personne continuent d’exister même s’ils ne sont plus dans le champ de vision de l’enfant
4 mois: cherche un obiet particulièrement caché
- on place des clé devant un enfant et il essaie de les attraper, mais lorsqu’on place les même clé sous une couverture, l’enfant ne cherche pas les clé. Cependant, lorsqu’on laisse un bout des clé dépasser de la couverture, il essaie à nouveau de les attraper
8 mois: trouve un objet entièrement caché
- on met une balle entièrement sous une petite couverture devant lui de façon à ce qu’il nous voit, il soulèvera la couverture pour prendre l’objet
12 mois; trouve un obiet caché après un déplacement devant ses yeux
- on cache une balle sous un verre à gauche de l’enfant et on reprend la balle et la cache sous un verre à droite de l’enfant de façon à ce que l’enfant voie la balle durant le déplacement.
Ensuite, l’enfant ne s’intéresse pas au verre à sa gauche mais soulève le verre a sa droite pour prendre la balle.
18 mois: trouve un objet caché même si le déplacement ne s’est pas fait devant ses veux
- on place 4 verre devant l’enfant et fait semblant de mettre une balle dedans l’un d’entre eux. Par la suite l’enfant soulèvera tous les verre pour trouver l’obiet et cherchera même sous la table de façon à chercher dans tout les endroit ou l’obiet devrait normalement se trouver
Quels sont les caractéristiques du stade préopératoire 2-6 ans?
- développement d’un système de représentation (représentation mentale des objets qui ne sont pas physiquement présent (incapable de faire des opérations mentales nécessitant la logique) )
principal acquis: la fonction symbolique (imaginaire:boite de carton =auto)
- utiliser certains symbole qui ont une signification
- implication pour l’imagination, jeu de rôle
- Évocation du passé et futur
Principales limitations
-L’égocentrisme (incapable de considérer que la perspective d’autrui est différente de la sienne)
- La non-conservation =
*centration: perçoit qu’un aspect d’une situation
*irréversibilité : comprend pas certaines actions peuvent être fait pour revenir a l’état initial
Qu’est-ce que la fonction symbolique ?
capacité à utiliser certains symbole (mots, nombre, image) qui ont une signification
* impliquer dans l’imitation, l’imagination, le jeu de rôle et le dessin
* permet l’évocation du passé et du futur
Quels sont les caractéristiques du stade des opérations concrètes 6-12 ans
- Utilisation d’opérations mentales pour résoudre les problèmes concrets et réel
- dev de la pensée logique
Acquisition
- conservation (réversibilité et décentration)
- les nombres et les mathématiques
- le raisonnement inductif et déductif
Quels sont les test pour savoir si l’enfant a acquis le principe de conservation?
- le nombre (alignement +/- serré de bonbon)
- La longueur (objet de même longueur et parallèle, mais
décalé) - Le liquide (contenant de forme différente)
- La substance (modification de la forme de la pâte a modeler)
Différencie le raisonnement inductif et déductif du stade des opération concret 6-12 ans
raisonnement inductif
- L’enfant part d’observation particulière sur certain membre d’une classe d’individu ou d’objet pour tirer des conclusions général sur l’ensemble de cette classe (ex: si frimousse et laissie aboie tout les chiens aboient)
raisonnement déductif
-l’enfant part d’une prémisse générale au sujet d’une ;asse pour tirer une conclusion sur un membre particulier de cette classe (les chien aboie et rosie est un chien donc rosie aboie)
Explique le principe de conservation du stade des opérations concrète 6-12 ans
compréhension que 2 quantités restent gales même si leur apparence est transformée
comprend le principe de décentration (capacité de considérer plusieurs aspects d’une situation) et le principe de réversibilité (comprend principe qu’une transfo peut se faire aussi en sens inverse)
Quels sont les caractéristiques du stade des opérations formelles 12 ans et plus
pensée qui peut se détacher du concret et formuler des hypothèses
principale acquisition
- pensée abstraite
- raisonnement hypothético-déductif
Qu’est-ce que la théorie socioculturelle élaborée par
L.S.Vygotsky
théorie selon laquelle pour comprendre le développement cognitif, il faut prendre en compte les processus historique, sociaux et culturel puisque la façon de pensée de l’enfant découle des contextes dans lesquels il se développe
considère que les interactions sociales sont au centre du développement cognitif de l’enfant donc les adultes et les enfants plus vieux servent de guide et leur soutien devrait se situer dans la zone proximal de développement
importance du langage comme outil psychologique de développement
Qu’est-ce que la zone proximal de développement selon la théorie socioculturelle ?
distance entre ce que l’enfant connaît et ce qu’il peut accomplir avec le soutien d’autres personnes
Le soutien des adultes devrait se situer dans une zone proximal de développement
Les 3 niveau de difficulté en fonction du niveau de maturation de l’enfant
- Acquis: activité que l’enfant fait avec facilité
- zone proximal de développement: activité que l’enfant est capable de réaliser avec temps ou accompagnement
- hors de portée: activité que l’enfant est incapable de réaliser
définition de l’intelligence
difficulté à établir une définition consensuelle mais il y a des éléments commun selon l’ensemble de définition existante
- adaptation à l’environnement
- processus mentaux de base
- pensée abstraite
capacité à comprendre, apprendre et s’adapter à des situations nouvelle
définition du quotient intellectuel
rapport entre l’âge mentale et l’âge chronologique
Quels sont les facteurs d’influences de l’intelligence ?
- héritabilité importante (génétique)
- facteur environnementaux
- environnement prénatal
- alimentation
- soins de santé
- stimulation intellectuelle et sociale
Quels sont les données sur l’étude de la stabilité de l’intelligence dans le temps ?
plus l’intelligence est mesuré tôt, moins elle est stable
- association moyenne faible entre intelligence à la petite enfance et adolescence
- association forte entre intelligence à l’enfant (5 ans) et à adolescence
fluctuation dans le temps (influence de l’environnement)
- Qi enfant milieu favoriser augmente
- Ol enfant milieu défavorisé diminue
Quels sont les outils d’évaluation de l’intelligence
La psychométrie est la science qui mesure les caractéristiques psychologique comme l’intelligence, la personnalité, les attitudes, les motivations
1. Bayley Scales of infant and toddler development 3ième édition
2. Échelle d’intelligence de Weschler
Explique l’outil : Bayley Scales of infant and toddler development 3ième édition
- échelle de développement conçue pour les enfants entre 1 et 42 mois
- évaluation du quotient de développement
- 5 échelle (cognitive / communication réceptive / communication expressive / motricité fine / motricité grossière)
Exemple d’items de l’échelle cognitive
- réagit au son d’une cloche
- reconnait sa mère de vue
- cherche à prendre un cube placé devant lui
- suit des yeux une cuillère qui tombe
- peut ôter le voile qui couvre un objet
- Peut regarder les images d’un livre
- Peut désigner du doigt 3 images
- Peut nommer trois images
Explique l’outil : échelle d’intelligence de Weschler
Échelle 1: compréhension verbale
- mesure la capacité de l’enfant à traiter efficacement l’information verbale
- Ex: définir le sens d’un mot, catégoriser des concepts verbaux
Échelle 2. : Visuospatiale
- Mesure la capacité de l’enfant à évaluer les détails visuels et à comprendre les relations visuospatiales afin d’effectuer des constructions à partir d’un modèle ex: reproduire des figures avec des blocs
Échelle 3 : Raisonnement fluide
- Mesure la capacité de l’enfant à déceler la relation conceptuelle sous-jacente entre des obiets en utilisant du matériel visuel
- ex: associer des images
Échelle 4: Mémoire de travail
- Mesure la capacité de l’enfant à retenir et utiliser de l’information en mémoire verbale et à la manipuler mentalement
- ex: répéter une suite de chiffre
Échelle 5: Vitesse de traitement de l’information
- Mesure la capacité de l’enfant à traiter rapidement l’information dans l’exécution d’une tâche simple
- ex: identifier rapidement une cible parmi plusieurs image
Échelle 6: Échelle globale
- Mesure le fonctionnement intellectuel général de l’enfant
Interpréter des résultats obtenus par les outils d’évaluation de l’intelligence
Permet d’établir le quotient intellectuel (ou le quotient développement) par le calcul d’un score standard
Comparaison des résultats de l’enfant aveceux de son âge
Score peuvent être convertis en percentiles ‘
