COURS 5 : Le comportement, ses conséquences et l'apprentissage

Question 1

B.F Skinner

Answer 1

• Né à Susquehanna, PA
• Écrivain
• PhD (Harvard)1931
• Prof à U. Minnesota et puis retour à Harvard en 1948
• Décès: leucémie

Idées plus occidentales comparés aux autres (EU)
Reste dans le Béhaviorisme jusqu’à sa mort (considéré moins scientifique).

Question 2

Skinner VS Freud

Answer 2

Ressemblances:
Grande influence (top 5) comparable à Freud (#1)
Idées sont étudiés = plus de gens veulent pratiquer
Bons communicateurs (bons écrivains)

Question 3

V ou F: Skinner plaçait des enfants dans sa “boîte de Skinner”.

Answer 3

FAUX!
Pour lui, il n’y avait pas de différences entre le principes de base/mécanisme d’un humain et d’un rat.

Question 4

Boîte de Skinner (concept général, contributions)

Answer 4

Façon pratique de gérer les apprentissages

Exp: Mettre le rat dans une boîte et doit pousser un levier pour recevoir nourriture.

Contribution:
1) Théories de l’apprentissage
2) Professionnel/chercheur: Skinner remarque que psycho est individualisé. Chaque chercheur fait ses propres recherches = (Bonne créativité, MAIS Mauvaise méta- analyse). DONC, études non comparables, car non compatibles. —> Skinner standardisation –> améliore méthodologie et précise SCT.
3) croissance de la psycho en Amérique du Nord: Standardisation des procédures!
Début: développe outils (boîte de skinner) pour créer un environnement stable.
Plus tard: Utilisation des ordinateurs = plus besoin manipulations par humain, donc plus vite. Améliore méthodologie.

Oui, la boîte de Skinner est un enfant de la standardisation!

Question 5

Situations expérimentales de la boîte de Skinner

Answer 5

1) essai discret: Apprentissage rapide
Essai spécifique.
Début et fin identifiables: début est déclencher par le chercheur et la fin est lorsque exp. voulue est réussite.
Dépend du temps.
+ implication chercheur, car doit remettre les cond. de bases (remettre le rat dans la cage)
+ efficace, MAIS milieu artificiel
(ex: boîte de Thorndike;
Rat au sous-sol monte dans la cuisine pour chercher nourriture, et lorsqu’il commence à manger, il est ramené au sous-sol).

2) Opérante libre: Généraliser
Pas d’essai particulier
Rép. reste disponible en tout temps, car on s’intéresse à la fréquence de l’action. Donc, le rat est libre et peut répéter l’action autant qu’il veut. Par contre, il y a une période de temps fixe, décidée à l’avance. Donc, on enlève le rat, même si l’expérience n’est pas réussie.
Moins d’implications humaines –> juste timer
Meilleure validité écologique

Question 6

Paradigme instrumental (opérant)

Answer 6

Dérivé de Loi de l’effet de Thorndike

Situation du stimulus/peut aussi être discriminatif (Sd) est suivi d’une réponse émise (R) (nouvel apprentissage), son opérationnalisation produit l’effet, et est suivi d’un stimulus renforçant (Sd/conséquences).

Question 7

Conditionnement opérant VS Conditionnement classique

Answer 7

Classique:
RC est automatique (déjà connue)
Comportement involontaire
RC prépare pour la RI
Apprentissage par contingence

Instrumental:
R est émise (animal ne le faisait pas avant)
Comportement volontaire régis par leur conséquences (pas stimulus précédents).
R amène à SR
Apprentissage par contingence (masquage et blocage)

Question 8

Similitudes conditionnement opérant et classique

Answer 8

• Loi de la pratique
• Loi de l’intensité des stimulus
• Extinction et récupération spontanée
• Importance de la contiguïté: lien entre 2 stimulus DOIT être proche dans le temps et l’espace.
• Importance de la contingence: blocage et masquage
• Généralisation (ex: couleurs, un levier est un levier) et discrimination (ex: levier rouge = choc; levier bleu = bouffe).

Question 9

La réponse est déterminé par:

Answer 9

Animal,
et NON le chercheur

Question 10

Types de contingences (par type d’effet sur la réponse)

Answer 10

Renforcement: Conséquences C augmente la probabilité de la réponse R

Punition: Conséquences C diminue la probabilité de la réponse R
Humains –> punition dépend de la conscience (ex: masochisme)

Question 11

Types de conséquences

Answer 11

Contrairement au cond. classique, la conséquence peut augmenter ou diminuer

1) positive: effet de C sur R amène l’apparition d’un nouveau stimulus

2) négative: effet de C sur R amène à la disparition d’un stimulus déjà présent.

Question 12

Renforcement positif

Answer 12

Augmentation de la fréquence d’un comportement (R) par l’apparition d’un stimulus agréable.
(ex: donner gâterie à un chien qui donne la patte)

Avantages:
- + efficace, car système de récompense
- Réduit extinction

Limites:
- Problème de ressources, car il faut donner une récompense $$$
- Renforcement mène à la diminution de la motivation interne
(ex: enfant qui a un bon comportement est récompensé. L’enfant reproduit alors le comportement, mais seulement parce qu’il s’attend à recevoir quelque chose en échange. Il n’a pas d’autre motivation que ce que l’environnement peut lui apporter.)

Question 13

Motivation pour Skinner

Answer 13

N’a pas de rôle dans l’apprentisssage

Question 14

Motivation interne VS motivation externe

Answer 14

Interne: J’aime mon travail

Externe: Je travaille pour gagner de l’argent

Question 15

Renforcement négatif

Answer 15

Augmentation de la fréquence d’un comportement par le retrait ou l’arrêt d’un stimulus désagréable ou douloureux.
(ex: prendre aspirine (C) pour diminuer le mal de tête (SI);
Conditions environnementales désagréables au travail (SI), donc décide de travailler en équipe (C)).

*Le renforcement négatif à un rôle important dans le méc. de consommation.

Question 16

Punition positive

Answer 16

Probabilité de la fréquence d’apparition d’un comportement tend à diminuer suite à l’ajout d’un stimulus aversif ou à une conséquence désagréable.
–> cible comportement.
- ajout d’une obligation, douleur = ca fait mal = arrêt.
(ex: coloc fait trop de bruit, tu lui cris dessus bien comme il faut pour qu’il se taise. Félicitations! Il n’y a plus de son qui sort de sa bouche, c’est de la punition positive!)

• Rapport avec la sélection naturelle: si le comportement diminue la survie, il ne sera pas garder.

Ne pas oublier l’Éthique! = question morale

Question 17

Effets nocifs de la punition positive

Answer 17

1) Agressivité passive/subtile: bouder, entêtement, inefficacité intentionnelle.

2) Intensification de l’agressivité chez celui qui donne le traitement:
- Cercle vicieux: Le punisseur est renforcé d’avoir puni et le puni est renforcé par l’adoption de comportements de soumission et d’agressivité passive.

3) Apprentissage de l’agressivité par le sujet puni: Enfant qui grandit dans un milieu violent tend à devenir violent

*+++ problématique
4) Comportement pour éviter la punition: On apprend pas que ce qu’on fait est mauvais, on sait juste qu’Il ne faut pas se faire prendre. Donc, on évite l’endroit de la punition (ex: maison, devant parents) et on ment.

Question 18

Avantages de la punition positive

Answer 18

Plus directe et rapide pour contrôler le comportement.
On se defend contre l’agression en donnant une punition

Question 19

Une société avec des punitions très élevées: bon OU mauvais?

Answer 19

Mauvais.
S’il y avait trop de punitions pour tout et que leur poids étaient exagérés, les personnes trouveraient que ce serait une injustice –> plus d’évitement pour ne pas se faire prendre = nocif

Dans notre société actuelle, la punition est faible et les chances de se faire choper est aussi bas…on peut dire que les gens respectent les règles parce qu’ils veulent bien les respecter (socialisation).

Question 20

Punition négative

Answer 20

Diminution de la probabilité de la fréquence d’un comportement par le retrait d’un stimulus agréable. (dit: appétitif)
- Retrait d’un privilège, d’un droit…
(ex: Marco est énervé et tape du pied après ses parents. Pour le punir, ses parents lui confisquent sa console pour la soirée. Après 1h, Marco est calme et s’excuse. Ses parents lui redonnent sa console.
–> Enfant a compris.

DONC: la punition doit être la plus faible, MAIS la plus efficace possible.

Question 21

Façonnement

Answer 21

Skinner remarque que les comportements ne peuvent pas être renforcés s’ils ne se produisent pas.
Or, attendre après la réponse n’est pas pratique.

DONC: Skinner propose le façonnement.
Réfère à la production graduelle d’un nouveau comportement opérant au moyen du renforcement d’approximations successives de ce comportement.
- Meilleure expérience si fait dans un environnement contrôlé.
(Identifier les choix qui ont plus de chance de se produire.)
(ex: donner des récompenses pour que le rat tourne à droite, donc pas vraiment de chance qu’il tourne à gauche.)

On utilise le façonnement lorsqu’on veut faire apprendre à un animal quelque chose dont il n’a jamais fait auparavant. Tout ce qui est physiquement possible de faire peut être façonné!
(ex: éléphant qui monte sur un ballon)
Avantages: Apprentissage plus rapide.

Question 22

Apprentissage de chaînes comportementales

Answer 22

Il est difficile de déplacer un rat d’un endroit à l’autre en faisant du façonnement. À la place, nous faisons l’apprentissage avec des chaînes comportementales. Aussi appelé façonnage inverse!

Apprentissage de réponses indépendamment (un à la fois).
On commence par le dernier comportement dans la chaîne et on ajoute des liens à la chaîne pour aller vers le premier comportement (ordre inverse).
*Il est avantageux de montrer la récompense d’abord
(ex: parcours à étage où la nourriture est au dernier étage du haut. On montre ce dernier étage au rat avant de le foutre en bas.)
L’établissement de la chaîne: chaque comportement est renforcé par la possibilité que la réponse suivante se produise. (ex: possible de rajouter des étapes au rat pour voir ses prochains pas.)

Question 23

Façonnage et les humains

Answer 23

+/- efficace, car il y a des enjeux de communication et de réponse mentale.