COURS 2 : Les aspects théoriques du conditionnement classique (B) Flashcards
Les 4 théories du conditionnement
- Théorie de la substitution de stimulus
- Théorie de la réponse préparatoire
- Théorie de la réponse compensatoire
- Modèle Rescorla-Wagner
Vrai ou Faux: En science, il est TOUJOURS possible d’affirmer/prouver une théorie de manière définitive?
FAUX: Il est seulement possible de soutenir nos hypothèses jusqu’à ce que celles-ci soient contredites.
La psychologie est basée sur quels principes de rigueur méthodologique?
- Observations
- Expérimentation
- Vérification des hypothèses
Tout comme les autres sciences d’ailleurs!
Substitution de stimulus
SC/SN peut remplacer le SI, car on suppose que la RC et RI est essentiellement pareille.
(ex: pairage où cloche devient la nourriture)
Caractéristique: Transfert des propriétés du SI au SN/SC.
Faiblesse: RC et RI peuvent avoir des différences importantes!
(ex: humains vs. animaux = pas même réponse, car humains ont une personnalité unique)
Indice de force du conditionnement
Amplitude de la RC
(ex: montant de salive)
Force de conditionnement et Pavlov
Pavlov pense que la RC ne peut pas être plus forte que la RI
Réponse préparatoire
Idée que la RC prépare organisme à recevoir le SI
(ex: cloche annonce nourriture, donc chien salive)
- environnement: animaux se rapprochent du stimulus (chance de survie)
- Idée évolutive (Darwin)
Réponse compensatoire
Variation de la réponse préparatoire.
Le RC prépare l’organisme à l’arrivée du SI, MAIS compense aussi ses effets.
- Par prédiction! Prédiction de ce qu’il s’en vient (SI)
(ex: se faire pousser –> Mettre son pied par terre pour ne pas tomber (RC).
- Inspire: théorie des processus opposés!
Processus opposés (homéostasie!!)
SI suscitent 2 processus concurrents:
processus primaire (A): rép. immédiate après le SI
(ex: choc électrique –> augmente fréquence cardiaque)
processus secondaire (B): opposé de A, MAIS aussi le contredit
(ex: Augmentation de la fréquence cardiaque libère hormone qui baisse la fréquence cardiaque)
Processus opposés: Exemple avec la drogue
1) Préparation de la drogue: Première réactions A
*effets précoces permettent de balancer la montée du processus A (pour pas que ça soit trop vite aka overdose). Ainsi, ces effets précoces permettent l’adaptation aux effets de la drogue!
2) “high state”: Montée de réactions A ET si A est assez fort, le corps s’oppose, donc commence du processus B!
3) Descente de la courbe des “effets”: A et B diminue
Courbe des processus A et similaire à celle de B
Bon balancement des processus dû à l’adaptation! Les effets sont diminués!
(commence en même temps)
Tolérance dans processus opposés
Tolérance est psychologique ET physique!
(ex: prise de drogue, même quantité, MAIS changement de l’environnement = corps ne se reconnait pas –> effets compensatoires pas assez vite
Contiguïté temporelle et spatiale
Apparition des 2 stimulus distincts qui sont proches dans le temps (temporelle) et l’espace (spatiale).
Attention!
Intervalle de temps doit être la même
Contiguïté = pas contingence, MAIS est souvent un indice de présence de contingence
Contingence
Analyse de cause-à-effet (lien statistique entre deux stimulus)
- Lien réel prédictif de l’apparition de S1ou de S2.
- S1 et S2 peuvent aussi se produire SEULS!
Edward Ray GUTHRIE : contiguïté
Théorie Béhaviorisme de Watson
- Apprentissage:
1) Pas de Loi de l’effet (essai-erreur)
2) Contiguïté sommative entre 2 stimulus
3) Plus de contiguïté = plus d’apprentissage
DONC: - Stimulus n’est pas prédictif
- TOUS stimulus dans exp. = apprentissage
(ex: couleurs des murs, ouverture de la porte, pas, etc)
Ecq contiguïté est suffisante?
Pavlov semblait dire que oui, la contiguïté était suffisante
(ex: sarrau est proche (spatiale) du chien qui attend (temporelle) la nourriture)
Expérience où 3 groupes sont exposés à un choc. Gr 1 et 2 reçoivent un choc, avec ou sans cloche (aléatoire). Gr 3 recoit choc avev cloche. Remarque que gr 3 est plus anxieux comparé aux autres groupes.
Phase 2: tous les groupes = choc avec cloche. Le groupe 3 ne reagit pas vs autres groupes. Gr3 est adapté (pas de prédiction, mais adaptation)
Apprentissage par contingence selon Rescorla
Effet de la contingence sur le conditionnement: + contingence = + apprentissage
- Priorise stimulus utiles
- Ce qu’on connait (S1 et S2)
- Partie subjective
Apprentissage compétitif (Rescorla-Wagner)
- stimulus composés
Apprentissage compétitif: TOUS les stimulus se partagent la contingence.
DONC: Apprentissage + efficace si 1 seul stimulus!
Prédiction: masquage et blocage
Masquage
Base sur la Loi de l’intensité des stimulus: plus intense est un stimulus, plus fort est l’apprentissage
DONC:
(cas de déséquilibre de stimulus du à intensités diff.) Un stimulus qui est plus intense aura la capacité de masquer le stimulus plus faible. L’apprentissage concerne alors le stimulus “marquant” (plus fort).
(ex: cloche est un bruit fort vs lumière très faible, la cloche est le stimulus marquant et la lumière est le “masquée”).
Blocage
Kamin démontre:
Phase initiale, SC SEUL empêche qu’un autre SN de devenir conditionné, même si ce dernier est contingent
Donc, dans la phase 1, si nous présentons le SC seul en premier. Apprentissage est déjà entamer donc deuxième SC servira à rien. Il faudrait baisser la contingence de SC1 pour conditionné le SC2
Modèle de Rescorla-Wagner
