COURS 2 : Les aspects théoriques du conditionnement classique (B)

Question 1

Les 4 théories du conditionnement

Answer 1

1. Théorie de la substitution de stimulus
2. Théorie de la réponse préparatoire
3. Théorie de la réponse compensatoire
4. Modèle Rescorla-Wagner

Question 2

Vrai ou Faux: En science, il est TOUJOURS possible d’affirmer/prouver une théorie de manière définitive?

Answer 2

FAUX: Il est seulement possible de soutenir nos hypothèses jusqu’à ce que celles-ci soient contredites.

Question 3

La psychologie est basée sur quels principes de rigueur méthodologique?

Answer 3

1. Observations
2. Expérimentation
3. Vérification des hypothèses

Tout comme les autres sciences d’ailleurs!

Question 4

Substitution de stimulus

Answer 4

SC/SN peut remplacer le SI, car on suppose que la RC et RI est essentiellement pareille.

(ex: pairage où cloche devient la nourriture)

Caractéristique: Transfert des propriétés du SI au SN/SC.
Faiblesse: RC et RI peuvent avoir des différences importantes!
(ex: humains vs. animaux = pas même réponse, car humains ont une personnalité unique)

Question 5

Indice de force du conditionnement

Answer 5

Amplitude de la RC
(ex: montant de salive)

Question 6

Force de conditionnement et Pavlov

Answer 6

Pavlov pense que la RC ne peut pas être plus forte que la RI

Question 7

Réponse préparatoire

Answer 7

Idée que la RC prépare organisme à recevoir le SI
(ex: cloche annonce nourriture, donc chien salive)
- environnement: animaux se rapprochent du stimulus (chance de survie)
- Idée évolutive (Darwin)

Question 8

Réponse compensatoire

Answer 8

Variation de la réponse préparatoire.
Le RC prépare l’organisme à l’arrivée du SI, MAIS compense aussi ses effets.
- Par prédiction! Prédiction de ce qu’il s’en vient (SI)
(ex: se faire pousser –> Mettre son pied par terre pour ne pas tomber (RC).

• Inspire: théorie des processus opposés!

Question 9

Processus opposés (homéostasie!!)

Answer 9

SI suscitent 2 processus concurrents:

processus primaire (A): rép. immédiate après le SI
(ex: choc électrique –> augmente fréquence cardiaque)

processus secondaire (B): opposé de A, MAIS aussi le contredit
(ex: Augmentation de la fréquence cardiaque libère hormone qui baisse la fréquence cardiaque)

Question 10

Processus opposés: Exemple avec la drogue

Answer 10

1) Préparation de la drogue: Première réactions A
*effets précoces permettent de balancer la montée du processus A (pour pas que ça soit trop vite aka overdose). Ainsi, ces effets précoces permettent l’adaptation aux effets de la drogue!
2) “high state”: Montée de réactions A ET si A est assez fort, le corps s’oppose, donc commence du processus B!
3) Descente de la courbe des “effets”: A et B diminue

Question 11

Courbe des processus A et similaire à celle de B

Answer 11

Bon balancement des processus dû à l’adaptation! Les effets sont diminués!
(commence en même temps)

Question 12

Tolérance dans processus opposés

Answer 12

Tolérance est psychologique ET physique!
(ex: prise de drogue, même quantité, MAIS changement de l’environnement = corps ne se reconnait pas –> effets compensatoires pas assez vite

Question 13

Contiguïté temporelle et spatiale

Answer 13

Apparition des 2 stimulus distincts qui sont proches dans le temps (temporelle) et l’espace (spatiale).

Attention!
Intervalle de temps doit être la même

Contiguïté = pas contingence, MAIS est souvent un indice de présence de contingence

Question 13

Contingence

Answer 13

Analyse de cause-à-effet (lien statistique entre deux stimulus)

• Lien réel prédictif de l’apparition de S1ou de S2.
• S1 et S2 peuvent aussi se produire SEULS!

Question 14

Edward Ray GUTHRIE : contiguïté

Answer 14

Théorie Béhaviorisme de Watson

• Apprentissage:
  1) Pas de Loi de l’effet (essai-erreur)
  2) Contiguïté sommative entre 2 stimulus
  3) Plus de contiguïté = plus d’apprentissage
  DONC:
• Stimulus n’est pas prédictif
• TOUS stimulus dans exp. = apprentissage
  (ex: couleurs des murs, ouverture de la porte, pas, etc)

Question 15

Ecq contiguïté est suffisante?

Answer 15

Pavlov semblait dire que oui, la contiguïté était suffisante
(ex: sarrau est proche (spatiale) du chien qui attend (temporelle) la nourriture)

Expérience où 3 groupes sont exposés à un choc. Gr 1 et 2 reçoivent un choc, avec ou sans cloche (aléatoire). Gr 3 recoit choc avev cloche. Remarque que gr 3 est plus anxieux comparé aux autres groupes.
Phase 2: tous les groupes = choc avec cloche. Le groupe 3 ne reagit pas vs autres groupes. Gr3 est adapté (pas de prédiction, mais adaptation)

Question 16

Apprentissage par contingence selon Rescorla

Answer 16

Effet de la contingence sur le conditionnement: + contingence = + apprentissage

• Priorise stimulus utiles
• Ce qu’on connait (S1 et S2)
• Partie subjective

Question 17

Apprentissage compétitif (Rescorla-Wagner)

Answer 17

• stimulus composés

Apprentissage compétitif: TOUS les stimulus se partagent la contingence.
DONC: Apprentissage + efficace si 1 seul stimulus!

Prédiction: masquage et blocage

Question 18

Masquage

Answer 18

Base sur la Loi de l’intensité des stimulus: plus intense est un stimulus, plus fort est l’apprentissage
DONC:
(cas de déséquilibre de stimulus du à intensités diff.) Un stimulus qui est plus intense aura la capacité de masquer le stimulus plus faible. L’apprentissage concerne alors le stimulus “marquant” (plus fort).

(ex: cloche est un bruit fort vs lumière très faible, la cloche est le stimulus marquant et la lumière est le “masquée”).

Question 19

Blocage

Answer 19

Kamin démontre:
Phase initiale, SC SEUL empêche qu’un autre SN de devenir conditionné, même si ce dernier est contingent

Donc, dans la phase 1, si nous présentons le SC seul en premier. Apprentissage est déjà entamer donc deuxième SC servira à rien. Il faudrait baisser la contingence de SC1 pour conditionné le SC2

Question 20

Modèle de Rescorla-Wagner