COURS 2 : Les aspects concrets du conditionnement classique (A)

Question 1

(1) William James

Answer 1

• 1er prof de Psycho aux USA
• Étude: comment méc. mentaux permettent adaptation à l’environnement.
• Père de l’école fonctionnaliste

Question 2

Fonctionnalisme

Answer 2

• Étude développement, Apporte meilleure méthodologie scientifique (Opéralisation)
• Esprit = ensemble des relations de cause à effets et des états mentaux internes
• Psycho: comment comportement permet adaptation de l’individu
• Toujours 3 variables de spécifications (inaltérable)

Question 3

3 variables de spécifications

Answer 3

Spécifications d’entrées: Énoncent le genre de choses qui causent des états mentaux
“ “ des états internes: Décrivent interactions causales des états mentaux
‘’ ‘’ de sorties: quels genres d’action/comportements résultent des états mentaux.

Question 4

Fonctionnalisme VS structuralisme

Answer 4

F: s’intéresse à ce que peut faire esprit humain et comment fonctionne t-il.
Peut travailler avec les enfants
Application méthodologique

S: S’intéresse pas à comment ça marche ou se développe
Introspection
Travail juste avec adultes

Question 5

(2) Granville Stanley Hall

Answer 5

• 1er lab de psycho exp. EN EUROPE
• Spécialiste de l’enfance

Question 6

(3) John Dewey

Answer 6

Esprit humain = instrument qui continue d’évoluer ET qui permet à l’homme de s’adapter à son milieu.

Initiateur de la Pédagogie de projet (apprendre par l’action)

Question 7

(4) Hermann Ebbinghaus

Answer 7

Étude: Apprentissage et l’oubli
Découverte des lois fondamentales de la mémorisation:
- On ne peut pas tester des choses qu’on connait déjà (invente faux-mots)
- Courbe de l’oubli est une courbe plancher: mémoire humaine se dégrade rapidement.
- Possible que courbe remonte: répétition espacée

Question 8

(5) Edward Thorndike

Answer 8

Étude: “Boîte d’évasion” pour tester apprentissage chez les chats.
- Mesure qualitative –> observations
- Découverte des lois de Thorndike

1er essai: chat est très réactif et explore beaucoup.
Sortir –> Récompense
2eme essai: Moins réactif et explore moins
Découverte de l’essai-erreur (loi de l’effet) + 2 autres lois

Question 9

Lois de Thorndike

Answer 9

(1) Loi de l’effet: Tendance à reproduire un comportement qui donne une conséquence positive ET à ne pas reproduire un comportement menant à une conséquence négative.
–> Essai-erreur!
–> Exclusif*

(2) Loi de la pratique (exercice): Plus on répète exercice, plus connexion est forte (accumulation)

(3) Loi de l’intensité du stimulus: Apprentissage sera plus fort avec un stimulus intense, et vice-versa

Question 10

Ivan Patrovitch Pavlov

Answer 10

Prix Nobel de Médecine 1904 pour ses travaux sur la physiologie de la digestion.

Découverte accidentelle (sérendipité): le conditionnement!

Question 11

Les débuts du conditionnement et l’expérience de Pavlov (chiens)

Answer 11

Exp. : Chien salive lorsqu’il voit l’assistant de Pavlov. Il se rend compte que c’est le sarrau blanc de son assistant qui fait saliver le chien, car il a nourrit les chiens ainsi vêtu pour un certaine période de temps. Il se rend compte que:

Un stimulus qui est neutre (SN), donc qui ne déclenche habituellement pas une réponse inconditionnelle peut donner une réponse conditionné grâce au conditionnement! Si SN est pairé avec un stimulus inconditionnel (SI), plusieurs fois.

AINSI:
Avant conditionnement:
Sarrau (SN) = pas de réponse
Pendant:
Sarrau (SN) + Nourriture (SI) = Chien salive (RI)
Après:
Sarrau (SC) = Chien salive (RC)

Le chien est rendu conditionné!

Question 12

Phase du conditionnement classique

Answer 12

Pavlov veut montrer sa trouver à son supérieur, mais lorsque celui-ci demande à son assistant d’amener un chien, celui-ci ne salive pas. Il demande donc d’aller en chercher un autres jusqu’à ce que finalement, un des chiens salivent. Pavlov se rend compte que le conditionnement peut être réversible (désapprendre) et qu’il est temporaire.

Question 13

Facteurs qui affectent le conditionnement classique

Answer 13

1. Relation temporelle entre SI et SC
2. Nouveauté (SI et SN)
3. Intensité (répétition)

Question 14

Relation temporelle entre SC et SI (types)

Answer 14

1) Conditionnement retardé/différé/standard: *SC commence ET est PRÉSENT quand SI apparait**

2) Conditionnement de trace: *SC commence ET TERMINE avant SI apparaisse**

3) Conditionnement simultané: SC et SI apparaissent en MÊME temps, MAIS recouvrement parfait = pas meilleur

4) Conditionnement rétrogarde (backward): SI apparait ET termine avant que SC apparaisse (nourriture –> cloche = chien associe cloche avec nourriture, donc quuand cloche seule = chien salive)
- Ne favorise pas aspect prédictif du conditionnement classique , MAIS dans certaines situations écologiques, la rétrograde fait du sens! (ex: animal face à un prédateur (SI), puis perçoit un stimulus exp. (SC). Le SC est associé au danger.
- Pas évident en labo
- Pas aussi efficace que conditionnement classique standard et bcq de répétitions.

**Intervalle de temps entre SI et SC doit être COURTE, car sinon +/- distinction entre les deux stimulus **

Question 15

La nouveauté

Answer 15

Le conditionnement s’établira plus rapidement si SI et SC n’ont pas été encore présentés au sujet.
Plus de motivation

Lorsque les stimulus ont déjà été présentés (habituation):
SC = inhibition latente (présenté sans SI)
SI = pré-exposition
Donc, réduction de l’attention

Question 16

L’intensité

Answer 16

SI:
- intensité influence amplitude (RC) et vitesse du développement d’un cond.
- Limite biologique: En général, juste SI détermine amplitude maximale du conditionnement (Le chien ne va pas plus saliver au sarrau qu’a un steak).

SC/SN:
- Intensité: SC intense = meilleure vitesse d’acquisition

*Cadre éthique s’applique TOUJOURS: on ne peut pas augmenter intensité du SI se cela de la souffrance excessive à l’animal.

Question 17

Relation temporelle entre le SC et SI (conditionnement inclusif et temporel)

Answer 17

Conditionnement inclusif: SC ou SI se produit durant l’autre stimulus.
(1) Si est inclu/présent durant SC (plus commun)
(2) SC inclu/présent durant SI
–> Standard et simultané
Caractéristiques: Réalité environnementale; SC et SI se chevauchent dans le temps, DONC pas aussi efficace que conditionnement standard qui est sans chevauchement.

Conditionnement temporel: Pas de SC explicite (précis). Au lieu de cela, le SI est présenté à des intervalles réguliers, et l’organisme apprend à anticiper le SI en fonction du passage du temps.
- Intervalle de temps doit être neutre
- Le temps n’est pas un stimulus
- Rétrograde et de trace
- Éviter de créer des conditionnement temporel non-voulu: présenter stimulus aléatoirement pour pas que intervalle de temps soit neutre
Caractéristiques: Défie règle 4 de l’apprentissage (utilisation de mécanismes internes pour anticiper évènements)

Question 18

Conditionnement classique de deuxième ordre

Answer 18

Pendant:
SC1 (sarrau) + SI (Nourriture) = RI (chien salive)
Après:
SC1 (sarrau) = RC1 (chien salive)
–> Conditionnement classique de premier ordre

SC2 (ouvrir la porte) + SC1 (sarrau)* = RC1 (chien salive)
Après:
SC2 (ouvrir la porte) = RC2 (chien salive)
–> Conditionnement classique de deuxième ordre

• Donc, cond. classique est un apprentissage prédictif. Rép. cond. = prédiction!
• SC2 donne une RC, même si il n’a jamais été en contact avec la nourriture (SI)

*Ici, le SC1 a le rôle du SI.

Question 19

Lois de l’apprentissage (1ere définition)

Answer 19

1. Changement observable dans comportement
2. Résultat de l’expérience VÉCUE (non à maturation biologique ou fatigue)
3. Durable dans le temps
4. 1 association entre AU MOINS deux stimulus*

*Une chose ne peut pas être associée à elle-même!

Question 20

Habituation

Answer 20

Diminution graduelle et relativement brève de la fréquence ou de l’intensité d’une réponse/comportement par la répétition d’un stimulus spécifique
- Pas fatigue musculaire ni adaptation sensorielle, car stimulus spécifique.
- Mécanismes semblables au conditionnement classique
(ex: ne plus remarquer le bruit du train qui passe dans la cour)

Habituation = pas un apprentissage, car LOI 4 non respectée

Question 21

Sensibilisation

Answer 21

Augmentation temporaire d’une réponse/réaction suite à exposition à un stimulus répété intense ou nocif.
- Pas inverse de l’habituation, car plus une réaction émotive (frustration) qu’un apprentissage primitif.
- +/- durable (loi 3)
(ex: réaction plus intense à cause d’un bruit irritant répété)
- Peut être fatigue

Sensibilisation = pas un apprentissage, car LOI 4 non respectée

Question 22

Pseudo-conditionnement

Answer 22

Apparition d’une RC, sans association entre le SI et SC/SN: SI est présenté seul, plusieurs fois, et puis le SN est présenté aussi seul = réaction observable.
- Quand même durable
(ex: mettre lumière rouge dans les yeux de quelqu’un (SI). Personne ferme les yeux (RI). Présenter une image (SC) = personne ferme les yeux (RC)).
- Peut-être hypersensibilité?
- Peut être adaption sensorielle ou fatigue

Pseudo-conditionnement = pas un apprentissage, car LOI 4 non respectée

AINSI: Augmentation de l’intensité de RC = pas toujours causé par un conditionnement!

Question 23

Limitations du conditionnement classique de deuxième ordre

Answer 23

Extinction: CHAQUE nouvelle étape sans SI est à risque d’extinction

Modalités sensorielles: Difficile de trouver des nouveaux stimulus dans des modalités sensorielles (5 sens) différentes sans provoquer de confusion.
- association entre les stimulus est difficile, car provient de sens diff.

Complexité: Plus complexes sont les associations, plus difficile pour l’organisme de maintenir ses associations sans liens directs (SC2 pas en contact avec SI).