Cours 5

Question 1

Décrivez morphosyntaxe, lexique, et phonologie.

Answer 1

• Morphosyntaxe (morphologie + syntaxe) : structure des mots et des phrases
• Lexique : répertoire de mots, types de mots, prononciation, fem/masc
• Phonologie : phonèmes, façon dont les sons se mettent ensemble pour former des syllabes

Question 2

Qu’est-ce que le code mixing?

Answer 2

Mélanger les langues qu’on parle à l’oral

Question 3

Quelles sont les sortes de bilinguisme?

Answer 3

• Bilingue simultané (deux langues jeune en même temps)
• Bilingue précoce (deux langues jeune mais pas tout à fait en même temps)
• Bilingue tardif (deuxième langue à l’âge adulte)
• Bilingue doué
• Bilingue qui parlent deux langues de la même famille

Question 4

Comment répondre aux nombreuses questions sur le bilinguisme?

Answer 4

1- Identifier le type d’acquisition bilingue (âge auquel la personne est exposée à L2)
2- Identifier le niveau de compétence dans certains domaines
=> Sous-composantes du langage (morphosyntaxe, lexique, phonologie)
=> Code-mixing

Question 5

Quelles sont les deux grandes hypothèses de l’acquisition bilingue chez l’enfant?

Answer 5

1- Hypothèse du système unique

2- Hypothèse du développement duel

Question 6

Décrivez l’hypothèse du système unique.

Answer 6

• Un seul système d’acquisition dans lequel les deux langues coexistent pour graduellement former deux systèmes distincts
• Trois phases
  1- Un seul système lexical contenant les mots des deux langues
  2- Deux systèmes lexicaux distincts, mais un seul système de règles (morphosyntaxiques) pour les deux langues
  3- Différentiation des deux systèmes morphosyntaxiques

Question 7

Décrivez l’hypothèse du développement duel.

Answer 7

• Suggère que dès le départ, l’enfant développe deux systèmes distincts
• Prédiction : l’enfant ne mélangera jamais les deux langues tant au niveau lexical que morphosyntaxique

Question 8

Les observations tendent à démontrer une distinction précoce entre les différents systèmes langagiers chez l’enfant (anglais-français). Lesquelles sont-elles au niveau morphosyntaxique? (3)

Answer 8

Morphosyntaxes :

• Conjugaison des verbes plus tôt en français qu’en anglais : développement indépendant des deux langues
• Les enfants utilisent le pronom sujet en FR avec les verbes fléchis, mais en EN avec les verbes fléchis et non fléchis (he go/he goes)
• Les enfants respectent l’ordre syntaxique propre à l’anglais et au français (ex : la négation)

Question 9

Les observations tendent à démontrer une distinction précoce entre les différents systèmes langagiers chez l’enfant (anglais-français). Lesquelles sont-elles au niveau du lexique? (4)

Answer 9

• Les enfants bilingues disent leur premiers mots (stade holophrasique) dans les deux langues vers 12-13 mois (comme les unilingues)
• la durée de l’exposition dans chaque langue a une influence sur l’accroissement du lexique
• Principe d’exclusivité mutuelle chez le monolingue (1 mot = 1 référent unique)
• Les bilingues font des traductions directes (favorise l’hypothèse du dév. duel) qui apparaissent à partir de 1;5 et s’accroissent de 20-25%

Question 10

Les observations tendent à démontrer une distinction précoce entre les différents systèmes langagiers chez l’enfant (anglais-français). Lesquelles sont-elles au niveau phonologique? (3)

Answer 10

• À la naissance, l’enfant est capable de discriminer les sons pertinents dans sa langue mais perçoit aussi les variations phonémiques de toutes les langues naturelles
• À 5-6 mois, sa perception se raffine et s’adapte à sa langue maternelle
• Comme pour le lexique, l’enfant est capable de distinguer et développer deux systèmes phonologiques distincts très rapidement

Question 11

Comment fonctionne le développement de la perception du langage?

Answer 11

• Plan général : dès 4 mois et demi, les enfants sont capable de différencier leur langue maternelle d’une langue étrangère, que L1 et L2 soient du même groupe rythmique ou non
• Plan segmental (phonèmes) : les monolingues distinguent les paires minimales à 17 mois, les bilingues à 20 mois

Question 12

Un enfant babille dans quelle langue?

Answer 12

• Le babillage canonique est universel (les mêmes contrastes sont observés chez tous les enfants du monde - bababa, mamama)
• Il n’y a aucune différence quand à son apparition chez les enfants unilingues par rapport aux enfants bilingues

Question 13

À quel âge a lieu la différentiation?

Answer 13

10-15 mois
- Il n’y a jamais de croisement entre l’application d’un système phonologique au lexique d’une autre langue (l’enfant ne dira pas des mots en FR avec accent EN)

Question 14

Décrivez les propriétés grammaticales du code mixing.

Answer 14

• Il est contraint par les règles grammaticales des deux langues (L1 et L2) donc pas aléatoire
• N’a lieu que lorsque les deux grammaires arrivent à des points de convergence (moments où ça se fait de la même manière dans les deux langues - ex : ordre des mots)
• Facteur à prendre en considération : l’intensité d’exposition

Question 15

Donnez un exemple de cas d’interférence et dites quelle théorie il appuie.

Answer 15

Exemple anglais et allemand
L’anglais suit l’ordre VO, l’Allemand alterne parfois VO pour OV - les enfants se mélangent
- Supporte l’hypothèse du système unique

Question 16

Décrivez les propriétés fonctionnelles du code mixing.

Answer 16

• Gap-filling : le fait d’utiliser un mot dans une langue X plutôt que Y parce que le mot n’est pas accessible dans la langue Y (ex : like vs. love en anglais)
• Contexte social :
  => anglais à la maison/français à l’école
  => fonction pragmatique ou symbolique

Question 17

Décrivez le modèle hiérarchique révisé de Kroll & Stewart (1994).

Answer 17

• Une boîte à concept, qui est reliée (conceptual links) avec:
• L1 par une double-flèche grasse
• L2 par une double-flèche pointillés

L1—>L2 en pointillés, et L2==>L1 flèche grasse (lexical links - L2 fortement influencée par L1, et L1 faiblement influencée par L2)

Conclut qu’il y a deux systèmes et que le code-mixing est la communication entre les deux.

Question 18

Décrivez le modèle lexical/conceptuel distribué de Kroll & Groot (1997).

Answer 18

• Discrimination des concepts partagés et séparés
• D = L1, N = L2
  Couches :
  1- Lexical features (sons communs ou différents entre D et N)
  2- Lemmas
  3- Conceptual features (certains partagés par D et N, d’autres séparés) — ceux avec N sont en pointillés

Question 19

Quel est l’effet du bilinguisme chez les enfants?

Answer 19

• Meilleur développement métacognitif (connaissances à propos du langage) : correspondance concept-mot n’est pas 1-1, implique la notion de symbole
• Vocabulaire précoce moins développé que chez les unilingues (20 mots = 20 concepts VS 20 mots = 10 concepts)

Question 20

Quels sont les résultats d’un test d’association de mots chez des enfants?

Answer 20

• Chaise => fauteuil, banc, sofa (concept taxonomique)
• Enfants bilingues de 7 ans (mandarin-anglais) : même performance que les unilingues, mais dans leurs deux langues!
• Explication : enfants bilingues doivent stocker et récupérer plus de mots que les unilingues, ce qui favorise le concept de taxonomie (chunking)

Question 21

Quels sont les résultats de tests d’apprentissage de nouveaux mots chez des adultes?

Answer 21

• Bilingues ont une meilleure performance dans les tests d’apprentissage de nouveaux mots, grâce au chunking

Question 22

Donnez un exemple d’effet du bilinguisme sur le vieillissement.

Answer 22

Personnes plus âgées ont du mal à ignorer l’information inutile (bruit environnant, d’autres personnes qui parlent, etc.) pour une tâche donnée en présence de plusieurs interlocuteurs
=> Effet moins prononcé chez les bilingues (habitués à mettre une langue en arrière-plan et se concentrer sur l’info principale)

Question 23

Quels sont les effets du bilinguisme sur la cognition?

Answer 23

• Retarde l’Alzheimer de 4 ans
• Multi-tasking : bilingues meilleurs
• Réserve cognitive : meilleure chez les PA bilingues de naissance
• MCT spatiale : meilleure performance des bilingues
• Effet positif sur l’efficacité des fonctions exécutives

Question 24

Donnez des corrélats neuronaux aux effets du bilinguisme sur la cognition.

Answer 24

• Langage
  => Unilingues : dominance de l’hémisphère gauche
  => Bilingues : dominance des deux hémisphères
• Reconnaissance des visages
  => Unilingues : hémisphère droit
  => Bilingues : les deux hémisphères (anglais-turc)
• Matière grise
  => Bilingues compétents ou précoces : plus grande concentration de matière grise (changements structuraux) que les unilingues dans le cortex pariétal inférieur gauche

Question 25

Quelles sont les deux possibilités d’architecture pour le bilinguisme?

Answer 25

• Bilingues partagent un seul système

- 2 systèmes indépendants

Question 26

Décrivez l’hypothèse des 2 systèmes indépendants.

Answer 26

• Deux systèmes actifs et accessibles
• Locuteur doit donc avoir recours à un mécanisme de contrôle qui inhibe le système superflu
• Locuteur doit diriger son attention d’un système à l’autre (code-switching)
• **Système qui semble exister selon la recherche récente (interférence, code-switching)

Question 27

Quelles sont les conséquences à long terme de la convergence des systèmes linguistiques et cognitifs chez les bilingues?

Answer 27

• Contrôle (attention, inhibition, code-switching, monitoring) fait par les fonctions exécutives (lobe frontal)
  Conséquence : développement et fonctionnement des fonctions exécutives altérés de façon positive car on travaille le cerveau davantage; retarde les symptômes de différentes pathologies

Question 28

Quelles sont les trois hypothèses concernant le bilinguisme et les fonctions exécutives?

Answer 28

1- Enfants bilingues acquièrent le contrôle des fonctions exécutives plus tôt (unilingues vers 5 ans)
2- Le “boost” continue à se développer durant l’âge adulte chez les bilingues
3- Détérioration des fonctions exécutives ralentie chez les bilingues

Question 29

Expliquez le test de jugements de grammaticalité chez les enfants.

Answer 29

Trois phrases présentées
A- grammaticale
B- agrammaticale
C- grammaticale mais insensée (sémantique pas OK)
Résultats : discrimination correcte entre A et B, mais bilingues plus aptes à considérer C comme grammaticale (contrôle attentionnel pour inhiber l’anomalie sémantique et se concentrer sur la syntaxe)

Question 30

Expliquez le test de quantité avec des groupes chez les enfants.

Answer 30

1- On montre deux groupes avec le même # d’éléments
2- On donne deux autres groupes à l’enfant en lui demandant de compter le # d’éléments dans un des groupes
3- On lui demande de déduire combien d’éléments il y a dans le 2e groupe
Résultat : groupes unilingues et bilingues similaires

Question 31

Expliquez le test de quantité avec les tours chez les enfants.

Answer 31

Tours de différentes grandeurs faites de pièces de différentes grandeurs.
On demande à l’enfant laquelle est la plus grande et laquelle contient le plus de pièces.
Résultat : bilingues meilleurs car ils sont capables d’inhiber la perception de hauteur (plus grand =/ plus de pièces)

Question 32

Expliquez le test de classement de cartes (problem-solving) chez les enfants.

Answer 32

Par forme, puis par couleur
Résultat : enfants bilingues meilleurs pour la couleur.
Car meilleurs pour inhiber le trait relatif à la forme
Rôle des fonctions exécutives (effort attentionnel)
=> attention moins conflictuelle
=> sélection des traits pertinents à la tâche, inhiber les autres
=> formation d’une représentation abstraite (couleur) pour établir le bon classement

Question 33

Quelles sont les conséquences chez les adultes du bilinguisme simultané/précoce?

Answer 33

Un impact durable.

Question 34

Expliquez le test “Simon task” chez les adultes.

Answer 34

Les cercles de couleur peuvent apparaître des deux côtés de l’écran, les participants doivent appuyer sur la touche correspondant à la couleur
Résultat : bilingues plus rapides pour la condition opposée que les monolingues (elle exige d’inhiber l’info relative à la position de la touche)

Question 35

Expliquez le test effet “anti-saccade”.

Answer 35

d74