Cours 5 Flashcards
Les processus mentaux
traitement de l’information, résolution de problèmes, prise de décision, etc. On compare le processus de décision à un ordinateur (entre, traite, sort), faire un choix
Les apprentissages sociaux
Vont insister sur le fait que tout n’est pas interne, on apprend beaucoup de choses au cours de notre vie (environnement dans lequel on est, etc.) Le processus de décision n’est pas inné, éducation familiale et scolaire permettent d’apprendre, amis aussi
Les schémas cognitifs
: il n’y a pas qu’une seule façon de prendre une décision, il y a différentes manières personnes ou habitudes de pensées pour prendre une décision, certaines sont plus adaptées/efficaces que d’autres, La personne peut être bloqué
* Questionner est la première chose à faire
Cognition
C’est la pensée, le fait de penser
Métacognition
C’est le fait de penser sur sa manière de penser, réflexion sur ma manière de penser, on peut analyser notre manière de pensée
La théorie du traitement de l’information de Sampson et coll.
-Pyramide : possède des éléments qui entrent en jeu lors prise de décision
-Domaine des connaissances: connaissances de soi et des possibilités
-Domaine de la capacité de prise d’une décision : cycle CASVE
-Domaine des processus exécutif: Méta-cognition
*La pyramide est un outil d’intervention
Le cycle CASVE et quelle théorie
Sampson
1-Communication: Prendre conscience d’avoir une décision à prendre
2-Analyse: Regarder les options envisageables de façon large à partir de la connaissance des options ET du soi (base de pyramide), Croisement de ce qui fit avec moi
3-Synthèse: la personne va dresser une première liste d’options envisageables (très grande liste) (2 étapes: élaboration et cristallisation)
4-Évaluation: personne va prendre une décision, diminuer le plus possible l’écart entre la réalité et ce qu’elle désire (tenir compte du facteur : réalité) (Comment?: cout-bénéfice, le classement (critères qui permettent de classer). La personne fait son choix mais à Plan B. 1-2 choix.
5-Exécution: La personne va établir et faire son plan d’action
*Retourne à la communication pour réfléchir si satisfait de son choix ou pas!
*À quel moment on intervient?: À toutes les étapes
*Lors de la 3ème étape, tu reviens
La readiness
*Tableau
-Complexité du problème
Faible: choisir entre 2 choix
Élevé: plusieurs éléments qui complexifie ma décision
-Capacité à prendre une décision
-Négatif: Pas de stratégies
-Positif: Possède des stratégies
Readiness
Faible: Complexe et négatif capacité : la personne n’a pas de stratégie pour comprendre
Modéré: Espoir, car intervient sur un élément
Élevé: Auto-orientation possible, capable tout seul de prendre décision, bonnes habitudes
Solutions en cas de faible readiness
-Soit on intervient sur le problème (comment le rendre moins complexe?) (Aide personne à comprendre)
-Soit on intervient sur les capacités de décisions (aider la personne à les développer)
Coût
-Elle a des stratégies, mais pas efficaces
Avantages et critiques de Théorie de l’information de Sampson et coll.
Avantages
-Elle est ancré sur l’intervention
-Considère facteur dans complexité du problème, on reconnait que pas facile faire un choix de carrière, renseigne sur qu’est-ce qui aide ou non
-C’est une théorie opérationnelle (pyramide structure dans l’intervention, permet de cibler sur quoi intervenir)
-Elle me permet de toujours intervenir
-La communication est pratique, facile à utiliser
-Le readiness est pratique, permet de situer et d’adapter mon intervention
-Il y a une visée éducative!!! (c’est-à-dire aider à développer des outils pour s’adapter)!
Critiques
-Sous-entend que le choix est rationnel, pas de place aux émotions dans cette théorie
-Pas de place à l’intuition (suivre son « instinct »)
-Elle prend pour acquis que toutes les personnes ont plein de choix à faire, ce n’est pas toujours ça (ex : mauvaises notes = peu de choix)
*Si la personne ne reconnait pas d’elle-même le besoin, possibilité que ça provient de autres personnes …. (?)
La théorie sociale cognitive de Lent, Brown et Hackett
-Donne place importantes aux influences externes/sociales
-Apprentissage social (Bandura)
-Sentiment d’efficacité personnelle (SEP)
-Attentes de résultats
-Buts personnels
Sources du sentiments d’efficacité personnel (D’où ça provient?)
Plus on a les 4 sources, plus ça aide, un seul n’aide pas
1-Succès antérieur: expériences de réussites ET d’échecs que la personne a, plus la personne va avoir des expériences de réussite, plus elle va avoir sentiment d’efficacité personnel élevé
2- Persuasion verbale:: inclut tous les conseils, les commentaires des autres à notre égard, cela va augmenter ou diminuer notre sentiment d’efficacité personnel, il y a un côté faux à dire « Allez tu es capable »
3-Apprentissage vicariant:apprentissage par observation, si je vois mon ami étudier intensément son examen et réussir, je vais adopter ses stratégies, car j’y crois
4-États physiologiques:ce sont les états émotionnels, humeur de la personne, vont affecter son jugement face à ses capacités
La formation des intérêts
-Pour que les intérêts se développe, ça prend sentiment d’efficacité personnel
-Les intérêts ne sont pas stable ni fixe
-Le sentiment d’efficacité personnel conjugué aux attentes de résultats joue un rôle direct dans le développement des intérêts des domaines
-Plus je me sens capable de résoudre des équations mathématiques, plus le fait de résoudre des équations de mathématiques me permet d’avoir sentiment de satisfaction (valorisant, développer intérêt pour ce domaine-là)
*Schéma
Le choix professionnel et quelle théorie
Lent, Brown et Hackett
-C’est l’actualisation des intérêts
-Les intérêts se transforment en choix
-C’est un processus soumis à influences (personnelles, habiletés physiques, mentales, etc.)
-Potentialité du contexte : Donner à la personne une palette (d’expérience de vie) plus ou moins large, dans laquelle est va choisir/se développer
-Influence du contexte entre en jeu (influence) dans les choix de buts (Pas dans le développement des intérêts)
-Potentialités proximales : plus proches, famille (emploi parents, pression familiale), contraintes économiques
-Potentialités distales : Un peu plus loin, contexte/environnement plus large, est-ce que je vois des femmes policières, hommes coiffeurs, opportunités de formation, Ex : programme d’université est dans une autre ville
*Schéma
La performance
-Lien direct entre capacité intérieur et la performance
-Le fait de croire en ses capacité est un prédicteur de la réussite
-C’est une boucle rétroactive sans fin
-Plus tu développes sentiment d’efficacité personnel, plus sa augmente sa capacité
-Attention à la surestimation : trop croire en ses capacité = la personne risque d’être déçu, difficile aussi d’intervenir
-Attention à la sous-estimation : Sans confiance en soi, c’est lourd, très difficile d’intervenir/aider
