Cours 4-Attachement & Exploration Flashcards
Qu’est-ce que l’enfant ne doit pas être capable de faire pour recevoir un dx d’un trouble de l’attachement ?
Il ne doit pas être capable ni de s’attacher à personne, ni d’établir un lien avec personne.
Une personne se sent bien et exploite mieux son potentiel lorsque quoi ?
Lorsqu’elle sait qu’elle peut compter sur une figure d’attachement en cas de difficulté (base sécurisante).
Quel concept est étroitement liée aux chances que l’enfant croit avoir, en cas de besoin, de la protection de sa figure d’attachement ?
Son indépendance.
Lorsqu’il y a la désactivation du système d’attachement, cela laisse place à ________________________________, qui donne à l’enfant la possibilité de développer ses capacités de façon optimale.
l’activation du système d’exploration de l’environnement
Bien qu’essentiel, l’attachement est aussi une fin en soi. V ou F ?
Faux, il n’est pas une fin en soi.
Il n’est qu’un moyen pour le jeune d’évoluer hors de danger et de pouvoir maîtriser l’environnement à son rythme.
L’attachement est le moyen par lequel l’enfant acquiert son ____________.
Autonomie
Déjà avant de naître, le foetus réagit à la nouveauté. V ou F?
Vrai, p.ex. au rythme cardiaque, à la voix maternelle
L’enfant à une motivation ___________ pour l’engagement social.
très précoce
Qu’est-ce que le nourrisson produit davantage lorsqu’il est face à un partenaire social ? (3)
… lorsqu’on lui présente un objet ? (2)
- D’expressions faciales
- De vocalisations
- De mouvements de la bouche
- De mouvements de préhension
- Des expressions faciales neutres
Comment s’appelle le rôle actif du nouveau-né dans l’instauration d’un échange imitatif?
L’imitation néonatale
Explique-moi l’imitation néonatale.
- L’imitation néonatale est une motivation communicative.
- Le bébé participe à des échanges rythmés par l’alternance de comportements à travers lesquels il peut explorer toutes les variations possibles qu’offrent ces gestes partagés (p.ex. tempo)
Dans l’imitation néonatale, on parle de quoi lorsqu’on dit “objet d’exploration privilégié “vue du bébé” ?
Les personnes de son entourage
Pour le bébé, l’exploration du monde social revient finalement à une _________________.
Exploration du monde interne.
Comment s’appelle l’expérience vécu simultanément par au moins 2 personnes, qui ne nécessite pas d’avoir un stock de connaissances partagées, bien que le plus souvent, ce concept s’établisse par la mise en évidence de références communes ?
L’intersubjectivité primaire = explorer le monde à travers l’autre.
Comment s’appelle le concept selon lequel la mère va s’accorder dans le temps aux expression émotionnelles du bébé ?
Il peut être sous quelle forme ?
La contingence sociale.
Contingence temporelle, affective, qualitative
Si un comportement maternel survient plus de _________ après un comportement du bébé, ce dernier ne le considère plus comme une réponse contingente.
3 secondes
La non-contingence et _________________, entraîne un ___________, crée une ______________ chez le bébé qui stoppe aussitôt chez lui l’envie d’explorer et de découvrir le partenaire.
l’incapacité à se connecter à l’autre,
malaise,
insécurité
Dans les ____ mois de la vie, le bébé présente une préférence pour les situations PARFAITEMENT contingentes.
À partir du _____ mois, les contingences imparfaites attirent __________ son attention.
3 premiers,
4eme, préférentiellement
Le comportement d’une personne étant toujours moins prévisible que celui d’un objet, le nourrisson serait habitué dès la naissance à quoi ?
À des formes de contingence imparfaites.
Les bébé de 4 mois dont les interactions ont une rythmicité optimale, sont ceux qui, à 12 mois, ont une style d’attachement _________.
Que veut-dire une rythmicité optimale ?
Sécure
Rythme ni trop régulier, ni trop irrégulier
Qu’est-ce qui pourrait être considérée comme une base pour l’exploration au cours des interactions précoces?
La contingence sociale.
Pour qu’il y ait exploration, il faut que le nourrisson soit exposé à des séquences ou à des stimuli ____________________.
Différents de ceux qu’il connaît déjà.
L’exploration n’est possible qu’à condition de ne pas être parfaitement “______________”
épousé par l’autre
Qu’est-ce qui est véritablement le “sujet” des échanges parents-bébé dans les premiers mois?
L’expérience partagée
À partir de ________, l’attention du nourrisson se tourne de plus en plus vers le monde alentour.
Entre __________, le bébé commence à suivre le regard de l’adulte lorsqu’il porte son attention sur un objet. (Passage de l’interaction _______ à _______).
4 mois,
6 et 12 mois, dyadique à triadique
Qu’est-ce qu’est le partage d’expérience autour d’un objet extérieur à la dyade? Le bébé ne s’en tient plus à simplement saisir les états mentaux de son partenaire, il tente aussi de se les représenter vis-à-vis du monde extérieur, en dehors de leur relation propre.
L’intersubjectivité secondaire (intérêt sur l’expérience intersubjective et non sur l’objet extérieur en tant que tel).
Intersubjectivité primaire = ?
Intersubjectivité secondaire = ?
- Attention mutuelle
- Attention conjointe
(Intersubjectivité secondaire). Cette invitation de l’adulte, le nourrisson la perçoit notamment à travers quoi ? (3)
- Le mouvement
- L’orientation de la tête
- Le regard
À 3 mois : Le bébé suit principalement l’orientation de __________.
À 5 mois : Le bébé suit l’orientation de _____________.
- La tête de la mère
- La tête de la mère et de son regard
Quelles sont les capacités attentionnelles du bébé ?
Attention partagée à attention conjointe
Au départ, la figure d’attachement est en elle-même un ____________.
À terme, elle devient une _____________ sur laquelle l’enfant va pouvoir s’appuyer pour affronter ______________.
Objet d’exploration
Base sécurisante intériorisée, l’extérieur
Que dit le modèle interne opérant ?
À partir des échanges avec son entourage familial, le bébé développe des modèles de relations qui, une fois mis en place, l’aident à comprendre et interpréter le comportement de ses proches.
Ces modèles lui permettent d’anticiper les réactions d’autrui.
Les modèles internes opérants guident l’enfant dans sa manière de ______ et de se _________ dans ses relations interpersonnelles.
percevoir, conduire
L’enfant formulerait simultanément un modèle de ______ et un modèle ________.
Définition des deux ?
soi, d’autrui.
Soi : Image de soi comme étant + ou - apte à être aimé
Autrui : Perception des autres comme étant + ou - attentifs et sensibles à ses besoins
Les modèles internes opérant constituent peut-être les premières _____________________.
Représentations dynamiques du lien social.
Quel sont les deux système dans l’attachement ?
Le système d’attachement et le système d’exploration (toujours en alternance)
Comment se défini le système d’attachement ?
Comment se défini le système d’exploration ?
- Besoin de réconfort et de protection
- Recherche de proximité et de contact
a. Besoin d’explorer l’environnement
b. Comportements d’exploration
Qu’est-ce qui caractérise un enfant sécure ? (4)
- Il obtient du réconfort lorsqu’il en a besoin
- Il a des capacité d’exploration optimales (confiance envers la figure d’attachement)
- Disponible psychologiquement pour s’intéresser au monde qui l’entoure
- Sentiment de sécurité et de confiance optimal
Qu’est-ce qui caractérise un enfant ambivalent ? (7)
- Réclamer la proximité ne suffit pas toujours pour faire venir la mère
- Manifestations de détresse accentuées pour attirer l’attention au besoin
- Détectent dans l’environnement les stimuli alarmants susceptibles de les effrayer
- Détresse remarquable
- Ne retrouve pas son calme lors des retrouvailles
- La colère est associée à un désir intense d’être réconforté
- Hyperactivation du système d’attachement
Qu’est-ce qui caractérise un enfant évitant ? (7)
- Ses appels mènent au rejet
- Détourne son attention de leurs besoins d’attachement et de tout ce qui pourrait venir les réveiller
- Indifférence au départ de la mère et à son retour
- L’attention est portée aux jouets présents dans la pièce
- L’exploration prend un caractère forcé
- Leur manque de sécurité entrave le véritable intérêt qu’il peut porter à l’environnement (il s’en sert seulement de dictateur)
- Attitude défensive
Qu’est-ce qui caractérise un enfant désorganisé ?
- Impossibilité de développer une stratégie d’attachement cohérente et organisée
- Types comportementaux inconsistants voire étranges
- Attitudes contradictoires ou incompréhensibles qui semblent révéler un conflit entre la recherche et l’évitement du contact
- Enfant semble perplexe et impuissant dans les situations de détresse
- Désorganisation dans les comportements d’attachement et les comportements d’exploration
Pour agir sur le parent de manière à trouver une réponse à ses besoins, l’enfant n’a pas comme unique recours de faire varier le niveau d’activation de son système d’attachement. Que peut-il développer aussi ?
Des stratégies d’attachement masquées (conduites dont il s’est rendu compte qu’elles permettraient de mieux accéder aux soins).
