Cours 3_dyade parent enfant Flashcards
Quand est ce que c’est développé l’intérêt pour les relations parents-enfants ?
- L’intérêt pour l’étude des relations parents-enfants en psychologie s’est développée au 20ème siècle principalement à partir des années 1950
- Modèle traditionnel de la famille valorisé dans les sociétés occidentales
Quel était la dominance théorique ? Et quelle était la conséquence dans l’étude des relations parents enfants ?
• Dominance théorique de la psychanalyse
> Relation à la mère -> principe organisateur central dans la
construction de l’individu
> Beaucoup de pionniers sont psychanalystes de formation: Spitz,
Winnicott, Ainsworth, Stern, etc…
> Développement de la théorie de l’attachement
• Conséquence: dans l’étude des relations parents-enfant, le focus est mis largement sur les relations mère-enfant
Que ce passe t-il à partir des années 70 ?
> (Ré)intégration progressive du père dans l’étude du contexte relationnel de l’enfant
Etudes de la dyade père-enfant
Comparaison avec la dyade mère-enfant, similitudes/spécificités
> Développement des approches familiales
Approche systémique: nécessité d’observer le système dans son ensemble
Tout parentage se produit «en contexte»
Explosion des études sur les effets du divorce et des conflits de couple sur l’enfant
En conséquence: début des études sur les interactions dans des systèmes plus complexes, i.e. la triade
Qu’est ce que la dyade ?
Dyade(s): relation mère-enfant ou père-enfant
Relation directe de chaque parent avec l’enfant, sans tenir compte de l’autre parent
Parentage
Dominance théorique: psychanalyse et attachement
Qu’est ce que la triade ?
- relation père-mère-enfant
Processus dit «du niveau familial»
Relation des 2 parents ensembles avec l’enfant, coordination des 2 parents dans leur relation à l’enfant
Coparentage
Dominance théorique: approche systémique
Quels sont les principes centraux pour la compréhension des relations parents-enfants en psychanalyse ?
• Etude du développement affectif indissociable de l’étude
des relations interpersonnelles
> La personnalité se construit dans le rapport à l’Autre
La découverte de soi est un corollaire de la reconnaissance d’autrui
• Développement de l’individuation et de l’autonomie
> Mouvement général allant
Indifférenciation monde interne/monde externe -> différenciation progressive
Dépendance des soins maternels (relation symbiotique), détresse initiale -> autonomie
Les relations parent-enfant dans la psychanalyse
freudienne
• Travail sur la relation imaginée et non sur la relation réelle
> Subjectivité individuelle et représentations du sujet > comportements observables
L’enfant (le bébé) imaginé
Les imagos parentales
• Développement théorique et conceptuel des relations parent-enfant
>Pulsion et étayage
>Relation d’objet
• MAIS: pour Freud, le travail psychanalytique n’est pas compatible avec
les tous jeunes enfants
>Cure axée sur la parole et les représentations, encore inaccessibles
Quels sont les concepts de base de la théorie freudienne?
- La métapsychologie
- Pulsion et libido
La métapsychologie ?
• Représentation théorique des phénomènes psychiques
• Points de vue topique, économique et dynamique
> Topique = représentation structurale de l’appareil psychique:
–1ère topique: ics, pcs, cs
–2e topique: Ça, Moi, Surmoi
> Économique = répartition de l’énergie psychique dans les différents
secteurs de l’activité mentale
> Dynamique = conflits générés par la circulation de l’énergie
psychique
libido ?
- Libido = énergie dérivée des pulsions sexuelles
- Développement pulsionnel associé à la succession des zones érogènes au cours du développement de l’enfant
- Sexualité de l’enfant dont parle Freud: plaisir de l’enfant
associé à la satisfaction des pulsions (sexualité génitale adulte) - Stades du développement libidinal: oral, anal, phallique, période de latence, génital
pulsion ?
• La pulsion = moteur de toute activité psychique
• Source des pulsions essentiellement corporelle
• Besoin non satisfait crée un état de tension (p. ex. faim)
> But de la pulsion: résoudre cet état de tension
• 3 caractéristiques:
>Son but: satisfaction engendrée par l’apaisement de la tension
>Sa source: à la fois lieu où elle se manifeste et l’énergie qui s’y trouve
>Son objet: qui va la satisfaire
Les pulsions sont elles les mêmes pour tout le monde ?
Pulsions comparables d’un individu à l’autre
• MAIS les objets permettant la satisfaction pulsionnelle sont variables et individuels
Y a t’il différents types de pulsion (selon freud) ?
• Pulsions de vie (sexuelles et autoconservation) VS pulsions de mort
(agressives et autodestruction)
Comment se satisfait la pulsion (selon Freud) ?
• La pulsion se satisfait en s’appuyant sur l’accomplissement d’une
fonction physiologique vitale (alimentation d’abord) pour s’en dissocier
progressivement
> Théorie de l’étayage et relation à la mère
- Attachement à l’objet libidinal est secondaire
- Répétition de l’expérience de satisfaction attachement à l’objet qui est à la source de cette satisfaction = théorie de l’étayage
Naissance de la psychanalyse infantile ?
Si Freud s’intéresse le développement de l’enfant, il ne croit pas
vraiment à l’investigation psychanalytique de l’enfant
> Dispositif et principes de la cure analytique
– Traitement par la parole, association libre
– Permet de faire émerger le matériel ICS, «matière première» de la cure psychanalytique
– Interprétation de ce matériel par l’analyste
> Le dogme psychanalytique freudien est essentiellement centré autour de l’ICS
• 1940-1950: développement progressif d’une psychanalyse infantile
>Les pionniers: Spitz, Winnicott, Bion, Mahler, Klein
> Développement théorique essentiel: la théorie de la relation d’objet
Qu’est ce que la relation d’objet ?
Relation d’objet = interrelations nouées par le bébé avec les personnes
s’occupant de lui, le mode de relation du sujet avec son monde
Objet interne: intériorisation, représentation mentale de l’autre
Objet externe: personne réelle
Comment se dvlpt la relation de l’objet ?
> Naissance: indifférenciation de la relation à l’objet
Constitution de l’objet d’investissement pulsionnel en trois étapes:
Anobjectal
Préobjectal (objet partiel)
Objectal (objet total)
0-2ans: double mise en place
>Organisation libidinale
> Relation à l’objet
dvlpt des théories de la relation d’objet
• Considération du parent réel et non plus uniquement imaginé
• Evolution d’une psychologie du Ca vers une psychologie du Moi et du
Soi
>Freud insistait davantage sur les processus inconscients
>Mouvement vers la nécessité de comprendre les processus conscients et les relations réelles
• Intérêt progressif pour la manière dont la relation contribue à
l’émergence du Soi
> Emergence de l’idée de co-régulation: on se construit dans la relation à l’Autre (en particulier, la mère)
> Passage d’un modèle purement intrapsychique à un modèle interpersonnel
Quel est la différence entre les théories de freud et celle des auteur de la théorie de la relation des objets ?
• Plusieurs auteurs centraux dans les développements théoriques autour de la relation d’objets: Klein, Fairbairn, Bion, Spitz, Winnicott
• Alors que, pour Freud, la recherche de la gratification sensuelle basée
sur la pulsion conditionne la structure de la personnalité, les théoriciens
des relations d’objet ont soutenu que l’individu recherche des relations
avant de rechercher la gratification
• Concepts centraux:
Projection
Identification projective
Projection, identification projective et fonction
alpha (Bion, Klein)
• Fonction alpha de la mère (Bion)
• Repose sur sa capacité de rêverie = état d’esprit réceptif de la mère
• Bébé place dans la mère (projections) les ressentis qui lui sont
désagréables ou angoissants (éléments beta)
• Capacité de la mère à recevoir et contenir les projections de son bébé
Mère reçoit et « détoxifie »
Renvoie sous forme une forme acceptable et rassurante
Ces éléments deviennent des éléments alpha
• Le bébé (ré)introjecte
Ces éléments alpha, «détoxifiés»
La fonction alpha maternelle, i.e. sa mère en tant qu’être capable d’élaborer ses
projections
Qu’est ce que identification projective (IP) ?
Joue un rôle important dans le développement normal de la relation
et de la communication
IP des parents sur leurs enfants sont en lien avec des objets du passé
Quand ce sont des objets aimés, ces identifications projectives prennent une dimension empathique
Ce sont des images de l’enfant aimé que les parents se sont sentis être durant leur enfance ou bien celles de parents qu’ils ont aimés
Identification projective parentale peut elle devenir pathologique ?
Identification projective parentale
>Peut toutefois devenir pathologique pour des raisons défensives et entraver la reconnaissance des caractéristiques réelles de l’enfant
–Le parent qui a «manqué» durant son enfance a souvent la conviction que s’il n’était pas aimé, c’est qu’il n’était pas aimable.
–Sentiment de ne pas pouvoir être aimé de ses enfants puisqu’il n’a pas pu se faire aimer de ses parents
– Ou alors: le parent est dans l’attente que l’enfant répare sa propre expérience infantile de détresse.
=> demande démesurée, que son enfant le gratifie, le console
Enfant se conforme aux attributions projetées sur lui
L’enfant l’emploie également de manière normale. Rôle maternel de
récepteur contenant de l’IP du bébé (Bion). Capacité de pareexcitation
(notamment face aux projections agressives)
Quand est ce que ce fait la transition vers l’étude des interactions ? et comment ?
Au début du 20ème siècle, la psychanalyse exerce une hégémonie dans le champ de la psychologie clinique et de la psychiatrie
• Les premiers apports de la psychanalyse sont essentiellement
théoriques
• Mais c’est sous l’impulsion de la psychanalyse que l’on va s’intéresser
de plus en plus aux relations réelles
Besoin de comprendre comment se construit l’appareil psychique adulte
Besoin créer une clinique psychothérapeutique de l’enfant
Quel est le contexte des première études des relations mère-enfant ?
- Fin 2ème guerre mondiale
- Observation des nourrissons
• Un nouveau domaine, celui des liens qui unissent…
les expériences relationnelles précoces du bébé et de sa mère…
…et l’organisation du fonctionnement mental ultérieur de l’enfant
• Winnicott souligne le premier l’interdépendance entre adulte et enfant: « un bébé ne peut pas exister seul, il fait essentiellement partie d’une
relation »
• Recherches sur les compétences du bébé
Qu’à apporté René Spitz ?
• Observation de bébés en orphelinat
• Période sensible pendant laquelle il ne faut pas séparer de manière
prolongée: 6-8 mois (2e semestre).
• Privation affective durant la première année:
dépression anaclitique = syndrome de carence affective partielle, récupérable si pas plus de 3-5 mois.
au-delà, hospitalisme (carence affective totale): arrêt du développement, maladies, augmentation de la mortalité.
• Développement des troubles en 3 étapes
Quels sont les étapes de développement des troubles selon rené spitz ?
Développement des troubles en 3 étapes:
Protestation
Tristesse
Retrait
• Conclusion: la 1ère année est essentielle pour le développement de l’enfant
Quels sont les 4 éléments centraux de Winnicott par rapport à la fonction maternelle ?
- Mère “suffisamment bonne”
- Préoccupation maternelle primaire
- Fonction miroir
- Holding
Mère “suffisamment bonne” ?
Soins maternels suffisamment bons indispensables pour éveiller chez l’enfant le plaisir de vivre, susciter le plaisir des sensations
Préoccupation maternelle primaire ?
Identification de la mère aux besoins du nourrisson. Forme d’empathie qui s’élabore progressivement durant la grossesse
Fonction miroir ?
La mère reflète son propre état d’âme ou la rigidité de ses propres défenses. Qu’est-ce que le bébé reçoit en retour de ce qu’il est en train de donner ?
Holding ?
Le maintien physique de l’enfant par la mère est la base de tous les aspects plus complexes en général. Il a une fonction d’enveloppe.
Le holding comprend aussi la routine des soins quotidiens qui nécessitent l’évolution et l’adaptation progressive dans la façon dont ils sont dispensés
Quel est le point de vue de l’enfant selon Winnicott ?
Phénomènes ou objets transitionnels:
– Apparition au 2ème semestre: zone d’expérience intermédiaire
entre érotisme oral et relation objectale (sucer ses doigts puis objets plus distincts)
–Objet qui ne fait pas partie de son corps et qu’il ne reconnaît pas
complètement comme faisant partie de la réalité extérieure
Hypothèse qu’il existe un lieu de repos où la lutte pour maintenir distincte la réalité interne et externe n’existe pas
Le jeu naîtra et se développera au sein de cette zone intermédiaire d’expérience
On est libre de s’y montrer créatif, dans une expression libre de soi
Comment évolue la relation mère enfant selon Winnicott ?
Evolution relation mère-enfant (3 phases)
> Processus de désillusion structurante
dépendance absolue
dépendance relative
début de l’indépendance
> Développement: cheminement de l’illusion à la désillusion
Qu’à apporté Esther Bick dans l’étude des relations ?
• Années 1950-60: Création d’une méthode d’observation du bébé, la
méthode Esther Bick, toujours enseignée aujourd’hui
>Développée en collaboration avec J. Bowlby, à la Tavistock Clinic de Londres
>Importance de l’attention flottante
– «Ce qui est fondamental à enseigner, ce que l’observation est, c’est de venir avec une tabula rasa ; vous ne savez pas, voilà tout ; c’est la règle numéro un pour l’observateur.»
> Une de ses préoccupations: obtenir des observations objectives
• Méthode
Observation au domicile, 1h par semaine, pendant 2 ans
Pas d’intervention de l’observateur
Les observations sont discutées en supervision
Conclusion sur les apports précoces de la psychanalyse
• Intérêt progressif pour les relations réelles et la manière dont elles
contribuent à la construction du psychisme de l’enfant
• Ces premières études ne sont pas encore systématiques, mais la
psychanalyse va ouvrir la voie à cet exploration des interactions
parents-enfant
Que faudrait il encore faire ?
> En conjonction avec le développement parallèle des mouvements de médecine et de psychologie evidence-based, développement d’études (et de méthodes) de plus en plus rigoureuse des relations parents-enfant
Il est nécessaire d’observer le système in vivo
Quelles sont les caractéristiques essentielles de la relation mère-enfant?
Opérationnaliser la relation
–Passage de la relation à l’interaction
–Quelles sont les caractéristiques d’une interaction normale vs pathologique» (ou pathogène)?
Approche psychodynamique: développements récents
• Un champ de recherche récent s’est développé autour du concept de
fonctionnement réflexif
• Définition: capacité de comprendre le comportement d’autrui, en
imaginant les états mentaux et les intentions qui les sous-tendent
• Défini par Fonagy comme une des compétences qui définit l’esprit
humain
• Plusieurs développements conceptuels amenant une terminologie
complexe
Mentalisation
Capacités réflexives, reflective parenting
Insightfulness
Mind-mindedness
Qu’est ce que Mind-mindedness ?
Propension du pourvoyeur de soin à traiter son enfant comme un
individu doté d’un esprit propre
Mind-mindednee- définiton opérationnalisé: tendance du pouvoyeur de soin à :… ?
a) Décrire son enfant en se référant à des caractéristiques mentales (Meins, Fernyhough, Russell, & Clark-Carter, 1998)
b) Attribuer un sens aux premières paroles non verbales des nourrissons (Meins, 1998)
c) Commenter de manière appropriée les états internes supposés de leurs nourrissons lors des interactions ludiques au cours de la première année de vie (Meins, Fernyhough, Fradley, & Tuckey, 2001)
• DONC, comportement observable dans les interactions
Codage des Mind-related comments de la mère
> Aimer/ne pas aimer
«tu aimes ces chatouilles?»
> Cognitions
«Ce jouet t’intéresse vraiment!»
> Emotions
«Tu en as marre?»
> Etats épistémiques
«Tu m’as fait une blague?»
> Parler à la place de l’enfant
«Maman, donne-moi ce jouet!»
• Classification de ces commentaires comme étant ajustés (attuned) ou
non ajustés (non-attuned
La capacité de mind-mindedness de la mère est un précurseur de quoi ?
La sécurité d’attachement
Le développement de la Théorie de l’Esprit
Les compétences langagières
Les compétences de jeu symbolique
