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Neuropsychologie humaine > Cours 3 - Neurodéveloppement et Intelligence > Flashcards

Cours 3 - Neurodéveloppement et Intelligence Flashcards

1
Q

Définir intelligence

A

Aptitude à apprendre de l’expérience, s’adapter aux nouvelles situations, comprendre et manipuler des
concepts abstraits, et se servir de nos connaissances.

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2
Q

Lien entre adaptation à l’environnement et l’intelligence

A

L’adaptation à l’environnement sous-tend la fonction et la nature de l’intelligence.

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3
Q

QI cible quel type de tâches

A

Compréhension + jugement + raisonnement

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4
Q

Distribution des scores de QI dans la population

A

Normale: cohérent avec proportion de HI et douance

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5
Q

QI associé le plus fortement avec quoi

A

Association la plus forte avec le rendement académique.
On apprend et résout des problèmes plus facilement si on comprend.

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6
Q

Équation facteur g de Spearman

A

Démontre que le score à chaque test cognitif peut être prédit par l’équation suivante :
score = g + s + e
◦ g = facteur général
◦ s = facteur spécifique au test
◦ e = erreur (aléatoire)
Choisir les tests qui ont un facteur g le plus élevé: le g-loading

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7
Q

Processus fondamentaux derrière le g-loading

A

La capacité de représentation mentale (e.g., concepts, propositions, images) & la capacité d’opérer sur ces représentations

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8
Q

Définir efficacité cognitive

A

Vitesse et capacité de traitement simultanée (vitesse de traitement et mémoire de travail)

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9
Q

Fonction limitées à un hémisphère

A

◦ Production du langage (gauche)
◦ Rotation mentale (droit)
◦ Identification verbale (gauche)
◦ Identification visuelle (droit)

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10
Q

Fonctions préservées après commissurotomie

A

Fonctions visuelles intégratives non-associatives: mouvement, orientation, attention spatiale, attention ambiante

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11
Q

Limitations des théories de l’intelligence

A

◦ Généralité de g : facteur exécutif, importance des autres habiletés cognitives spécifiques dans le fonctionnement
◦ Fair assessment: l’évaluation juste de l’intelligence requiert un psychométricien spécialisé qui parvient à contrôler des sources d’erreur et à mesurer le plus fidèlement possible le « processus intellectuel ».
◦ Généralisation interculturelle peut être limitée dans les cultures non-occidentales-industrialisés-éduquées.
◦ Hétéroscédasticité importante dans les études de validation, avec plus grande erreur de prédiction dans les QI élevés

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12
Q

Définir maturation cérébrale

A

Processus de changement naturel du cerveau qui se poursuit longtemps après la naissance, avec changements remarquables et rapides dans les comportements et la physiologie.

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13
Q

Maturation cérébrale sensible à …

A

aux facteurs génétiques, environnementaux (intra- et extra-utérin), et à l’expérience, qui peuvent avoir un impact favorable ou délétère.

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14
Q

Huit étapes de la maturation cérébrale

A
  1. Neurulation
  2. Prolifération cellulaire (neurogenèse)
  3. Différentiation cellulaire
  4. Migration cellulaire
  5. Synaptogénèse
  6. Émondage cellulaire (mort cellulaire programmée)
  7. Émondage synaptique
  8. Myélinisation
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15
Q

Étapes de la maturation cérébrale qui permettent une meilleur efficacité

A

Émondage cellulaire + synaptique

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16
Q

Étape de la maturation cérébrale qui permet une meilleure vitesse de tx de l’info

A

Myélinisation

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17
Q

Facteurs influençant la maturation

A
  • Enrichissement sensorimoteur
  • Expérience de jeu et interactions sociales
  • Stimulation tactile
  • Allaitement
  • Éducation
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18
Q

Comment enrichissement sensorimoteur influence maturation

A

accroissement de/du:
- nombre de cellules gliales
- nombre de vaisseaux sanguins
- volume de neurones
- densité dendritique
- densité synaptique

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19
Q

Comment expérience de jeu et interactions sociale influencent maturation

A

Stimulent le dév de régions frontales

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20
Q

Comment stimulation tactile influence maturation

A

Affecte développement de l’axe HPA: hyperréactivité au stress si carence

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21
Q

Comment allaitement influence maturation

A

Lien positif entre allaitement + QI: Dév de matière blanche

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22
Q

Comment éducation influence maturation

A

Chaque année d’éducation stimulerait le développement du QI de 1 à 5 points

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23
Q

Stades de développement (théorie du dév de l’intelligence de Piaget) (8)

A

1- Nourrisson = PHASE SENSORIMOTRICE
2- Bambin = PHASE PRÉOPÉRATIONNELLE
3- Préscolaire = PHASE PRÉOPÉRATIONNELLE/CONCRÈTE
4- Scolaire = OPÉRATIONS CONCRÈTES
5- Adolescence = OPÉRATIONS FORMELLES
6- Jeune adulte = OPÉRATIONS FORMELLES/POST-FORMELLES
7- Adulte
8- Vieillissement

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24
Q

Caractéristiques phase nourrisson (sensorimotrice)

A
  • Réflexes
  • Début du langage
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25
Q

Caractéristiques phase bambin (préopérationnelle)

A
  • Permanence de l’objet
  • Langage
  • Perception
  • Mémoire
  • Imitation + jeu (socio-communication)
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26
Q

Caractéristiques phase préscolaire (pré-opérationnelle/concrète)

A
  • Acuité sensorielle maximale
  • Explosion + complexification du langage
  • Imagerie mentale
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27
Q

Caractéristiques phase scolaire (opérations concrètes)

A
  • Raisonnement (conversation)
  • Langage écrit
28
Q

Caractéristiques phase adolescent (opérations formelles)

A
  • Raisonnement abstrait
  • Planification
  • Intérêts et forces spécialisées
29
Q

Caractéristiques phase jeune adulte (opérations formelles/post-formelles)

A

Fonctions exécutives (inhibition + jugement) permettent maturité cognitive (responsabilité)

30
Q

Caractéristiques phase adulte

A
  • Acuité sensorielle/raisonnement fluide/vitesse = diminution
  • Intelligence cristallisée = augmentation
  • Capacité d’apprentissage = reste fixe
31
Q

Caractéristiques phase vieillissement

A

Déclin et réserve cognitive (vitesse, raisonnement, inhibition/exécutif diminuent)

32
Q

Bornes du développement

A
  • Entrainement à la propreté (anormal passé 3 ans)
  • Marche (anormal passé 2 ans)
  • Langage (différentes bornes pour mots/phrase/compréhension/phrases complètes)
33
Q

Plasticité dév en enfance: augmentation générale de la matière grise se fait quand

A

Petite enfance

34
Q

Plasticité dév en enfance: diminution de la matière grise se fait quand

A

Entre 5 ans et adolescence dépend de la région

35
Q

Plasticité dév en enfance: où débute diminution de la MG

A

Aires sensorimotrices –> progression rostrale + caudale-latérale –> cortex temporal

36
Q

Plasticité dév en enfance: maturation des pôles frontal + occipital + temporal

A

Maturent tôt

37
Q

Plasticité dév en enfance: maturation du lobe temporal (exc. pôle)

A

Mature tardivement

38
Q

Plasticité dév en enfance: maturation du lobe frontal

A

Gyrus précentral –> régions rostrales (progression antérieure) –> dlPFC en dernier

BREF: du derrière vers l’avant en partant du gyrus précentral avec dlPFC en dernier

39
Q

Plasticité dév en enfance: maturation du lobe pariétal

A

Gyrus post-cental –> maturation latérale

40
Q

Plasticité dév en enfance: maturation surface inférieure du cerveau

A
  • Lobe tempo + fronto inférieur = Maturent tôt
  • Cortex orbitofrontal = Mature longteeeemps
  • Cortex entorhinal = pas beaucoup de changement + tardif
41
Q

Plasticité dév vie entière: matière blanche

A

Parabole (U inversé)

42
Q

Plasticité dév vie entière: régions visuelles + auditives + limbiques

A

Maturation linéaire

43
Q

Plasticité dév vie entière: cortex frontaux + pariétaux

A

Maturation continue à l’âge adulte

44
Q

Plasticité dév vie entière: cortex temporal postérier

A

Maturation lente progressive

45
Q

Plasticité dév vie entière: matière blanche

A
  • Augmentation myélinisation + densité axonale au cours de la maturation
  • Projections + commissures terminent maturation fin adolescence
  • Fibres associatives continuent à maturer post-adolescence
46
Q

Dév neuropsycho: relation entre neuroanato et EGQI

A

Corrélation modeste entre volume cérébral et EGQI

47
Q

Dév neuropsycho: relation entre épaisseur corticale et intelligence

A
  • Petite enfance: relation NÉGATIVE
  • Après: relation POSITIVE
48
Q

Dév neuropsycho: à quoi est associé QI supérieur (épaisseur corticale)

A

Taux de changement (amincissement + épaississement) plus grand

49
Q

Dév neuropsycho: quelle région est +++ associée à QI (épaisseur corticale)

A

Région frontale supérieure droite

50
Q

Dév neuropsycho: lien entre QI et MB

A

MB prédit 10% du QI: médié par vitesse de tx de l’info (pas spécifique à faisceau en particulier)

51
Q

Quelle fonction cognitive + de variance prévisible génétiquement

A

Intelligence (60-80%)

52
Q

Variabilité de l’épaisseur de quelles zones corrélées avec QI

A

Zones multimodales associatives + langagières

53
Q

Définir effet Flynn

A

Augmentation observée des scores de QI, moyenne
de 2.31 points de QI par décennie.
Causes proposées:
◦ Meilleure nutrition pré- et post-natale
◦ Environnement plus stimulant en enfance (éducation,
etc.)

54
Q

Capacité consensus pour indiquer intelligence chez l’animal

A

Capacité de résolution de problèmes

55
Q

Facteurs biologiques associés à l’intelligence

A
  • Encéphalisation
  • Densité des neurones corticaux (+ de gyrus & sulcus)
  • Vitesse de conduction
  • Organisation des micro/macro structures
56
Q

Facteur neuroanatomique prédictif de l’intelligence animale

A

Ratio poids cerveau/corps

57
Q

Organisation corticale différente chez humains et primates

A

Nombre et complexité des colonnes corticales plus élevés

58
Q

Adaptation neuroanatomique chez l’humain pour répondre à la complexité sociale

A

Augmentation cortex orbitofrontal

59
Q

Différence matière blanche chez humain vs autres animaux

A

Plus de MB sous cortex préfrontal

60
Q

Rôles orbitofrontal

A
  • Décisions
  • Stimulus-récompense
  • Renforçateurs
61
Q

Rôles dmPFC

A
  • Altruisme
  • Décisions planifiées
  • Jugement
  • Identité
62
Q

Rôles ventromédial PFC

A
  • Prise de décision/jugements dans l’incertitude
  • Régulation émotionnelle
63
Q

Fonction cognitive unique qui distingue l’intelligence humaine

A

Aucune!!

64
Q

Qu’est-ce qui fait ressortir fonctionnement unique humain

A

Combinaison unique de forces et faiblesses cognitives relatives

65
Q

Impact de la prématurité sur intelligence

A
  • QI moins élevé + autres faiblesses neurocognitives: dépend de l’IVT (si pas de faiblesse IVT, pas de faiblesses overall)
  • Réduction globale du volume cérébral (MB)
66
Q

Fonction cognitive moins affectée par prématurité

A

Raisonnement

67
Q

Principal facteur qui prédit l’impact sur QI (prématurité)

A

Volume de MB + aire du corps calleux

Neuropsychologie humaine (5 decks)

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