Cours 3 - Nature et utilisation des tests psychologiques

Question 1

Selon la définition d’Anastasi, un test psychologique est…

Answer 1

…une mesure objective et standardisée d’un échantillon de comportements.

Question 2

Qu’est-ce qu’un échantillon de comportements?

Answer 2

Les mesures sont effectuées sur un nombre restreint et sélectionné d’items (les comportements évalués) qui doivent bien représenter le domaine de comportements à évaluer (validité de contenu).

Question 3

Qu’est-ce que la standardisation?

Answer 3

La standardisation réfère à l’uniformité de la démarche d’administration, de correction et d’interprétation du test.

Question 4

À quoi réfère l’administration?

Answer 4

• Matériel
• Temps
• Instructions
• Comportements de l’examinateur

Question 5

À quoi réfère la correction et l’interprétation des résultats?

Answer 5

En général, il doit y avoir des grilles de correction et en général, l’interprétation se fait en fonction de normes d’interprétation situant la performance en relation avec celles d’autres individus, car les résultats bruts ne veulent rien dire.

Question 6

Les normes d’interprétation sont construites à partir de quoi?

Answer 6

Un échantillon normatif.

Question 7

Qu’est-ce qu’un échantillon normatif?

Answer 7

Échantillon large et représentatif de la population d’individus à qui le test est destiné et qui sert à établir des normes, i.e., la distribution, la moyenne et l’étendue de performance que présente cette population d’intérêt.

Question 8

Qu’est-ce que l’objectivité?

Answer 8

L’objectivité caractérise une procédure dont le résultat dépend des caractéristiques de l’individu examiné plutôt que des caractéristiques de l’examinateur ou du correcteur et, ainsi, ne varie pas d’un examinateur ou d’un correcteur à l’autre.

Question 9

Quels sont les facteurs affectant l’objectivité?

Answer 9

Standardisation et construction du test (sélection des items et représentativité du construit à partir de ces items).

Question 10

Qu’est-ce que la fidélité?

Answer 10

La fidélité d’un test réfère à la reproductibilité (constance des mesures) des résultats obtenus à ce test.

Question 11

Quels sont les divers types de fidélité et les différentes méthodes pour les évaluer?

Answer 11

• Stabilité : fidélité par test-retest
• Équivalence : fidélité par version parallèle
• Cohérence interne : fidélité par bissection
• Homogénéité : fidélité par cohérence inter-items
• Fidélité inter-correcteurs

Question 12

Qu’est-ce que la validité?

Answer 12

La validité d’un test réfère au degré avec lequel celui-ci mesure effectivement ce qu’il a pour but de mesurer (dans une situation particulière donnée). C’est le point le plus crucial de l’évaluation d’un instrument.

Pour évaluer la validité avec l’échantillon normatif lors de la construction du test, il faut des critères externes avec lesquels on compare les résultats au test. La force du lien (corrélation exprimée en coefficient de validité) indique dans quelle mesure le test est valide (dans une application particulière).

Question 13

Quelles sont les diverses méthodes de validation?

Answer 13

• Validation de contenu: représentativité de l’échantillon de comportements
• Validation critériée: relation avec un critère externe
• Validation de construit: cohérence avec la structure théorique

Question 14

Qu’est-ce que la sensibilité?

Answer 14

Aussi appelé la finesse du test.

Consiste dans la capacité d’un test à détecter ou mesurer les différences réelles les plus fines entre les performances ou les caractéristiques d’un même individu ou entre plusieurs individus. C’est le pouvoir discriminant d’un test (telle que définie dans un contexte de psychométrie).

Question 15

Quelles sont les deux raisons principales du contôle de l’utilisation des tests psychologiques?

Answer 15

1. Que le test soit utilisé par un examinateur qualifié
2. Éviter que le public connaisse le contenu du test, ce qui l’invaliderait (sécurité des contenus)

Question 16

Pour quelles raisons les examinateurs doivent-ils être qualifiés?

Answer 16

• Le choix du test
• L’administration et correction du test
• L’interprétation des résultats
• Il faut être apte à communiquer efficacement les informations recueillies par le biais de l’instrument

Question 17

Le choix du test doit tenir compte de…

Answer 17

1. Les coûts, du temps.
2. De ce que l’on veut mesurer
3. Des objectifs visés
4. Des caractéristiques métrologiques de l’instrument
5. Du groupe auquel le test est destiné

Question 18

L’administration et correction du test exigent…

Answer 18

1. Application méticuleuse des consignes d’administration
2. Contrôle rigoureux des conditions de passation
3. Correction précise et uniforme

Question 19

L’interprétation des résultats demande une connaissance approfondie de…

Answer 19

1. Du test et de ses caractéristiques
2. Des particularités de l’examiné
3. Des conditions dans lesquelles s’est déroulé le test

Question 20

Quelle est la classification des tests selon les examinateurs qui peuvent les utiliser (acheter)?

Answer 20

• Type A (n’importe qui)
• Type B (au moins un cours de psychométrie)
• Type C (Type B + diplôme 2^e cycle et /ou association profesionnelle

Question 21

Pourquoi avoir une certaine diffusion d’informations à propos des tests?

Answer 21

• Afin d’expliquer les détails de construction et les qualités psychométriques (manuel technique accompagnant chaque test)
• Afin de donner une rétroaction à l’examiné (c’est son droit)

Question 22

Qu’est-ce que la diffusion d’informations à propos des tests peut provoquer?

Answer 22

Diminution de sa validité, et ce, même pour des tests de personnalité (sécurité des contenus).

Question 23

Afin de d’éliminer toute influence qui pourrait diminuer une généralisation (erreur de mesure), il existe des règles d’administration concernant…

Answer 23

1. La préparation des examinateurs
2. Les conditions de testage
3. Le climat et la motivation

Question 24

Pourquoi la préparation des examinateurs est-elle importante?

Answer 24

Afin de s’assurer que l’administration est adéquate et conforme aux consignes et afin de prévoir et anticiper les situations problématiques.

Cette préparation consiste à :

• mémoriser les consignes
• s’assurer de l’accessibilité, de la disponibilité et du bon fonctionnement du matériel
• connaître la situation et son propre rôle.

Question 25

Pourquoi les conditions de testage sont-elles importantes?

Answer 25

Doivent être standardisées (environnement, mode de réponse, etc.).

Il faut porter une attention particulière à l’environnement de testage :

• absence de bruit et de distraction, espace de travail
• s’assurer de ne pas être dérangé (retardataires, téléphone, etc.)

Respect intégral des consignes fournies avec le test; prise en note de toute condition inhabituelle; considération des conditions lors de l’interprétation.

Question 26

Pourquoi le climat et la motivation sont si important?

Answer 26

Doivent être tels que les résultats soient interprétables à la lumière des normes. Afin d’y parvenir, l’examinateur doit établir un climat adéquat et être prêt (formé) à susciter l’intérêt de l’examiné.

Pour ce faire, il faut être attentif aux caractéristiques de l’examiné : jeunes enfants (timidité, distraction, négativisme); clientèles spéciales (expériences négatives par rapport aux tests); milieu institutionnel (soupçon, indifférence).

L’examinateur doit aussi être prêt (formé) à susciter des réponses adéquates en fonction des objectifs du test : test d’habiletés (performance optimale); test d’opinions ou d’attitudes (réponses franches); test projectif (absence d’autocensure).

Question 27

Les effets sur la performance vont varier selon…

Answer 27

• la nature du test (plus prononcés pour les tests individuels d’intelligence et les tests projectifs)
• les caractéristiques du sujet examiné (plus prononcés pour les enfants).

Question 28

Les influences sur la performance de l’examiné proviennent d’où?

Answer 28

1. Des caractéristiques de l’examinateur
2. Des caractéristiques de la situation
3. Des caractéristiques du sujet examiné

Question 29

Comment les caractéristiques de l’examinateur peuvent influencer la performance de l’examiné?

Answer 29

• Apparence physique, personnalité et statut social
• relation interpersonnelle avec le sujet examiné

Sont en interaction avec :

• les caractéristiques du sujet
• les conditions
• la nature du testing.

Attentes de l’examinateur face aux résultats à obtenir ou prophétie autoréalisatrice

Question 30

Comment les caractéristiques de la situation peuvent influencer la performance de l’examiné?

Answer 30

• Contexte situationnel du test
• Lieu et circonstances de passation du test
• Test imposé par d’autres à la personne examinée ou demandée par la personne examinée
• Conséquences des résultats du test pour la personne examinée (obtention d’emploi, libération conditionnelle, plaidoyer d’aliénation mentale dans un procès en cour criminelle)
• Activité antérieure à la passation du test
• Effet motivationnel d’une rétroaction.

Question 31

Comment les caractéristiques du sujet examiné peuvent influencer la performance de celui-ci?

Answer 31

Caractéristiques générales :

• perception des fonctions et buts du test
• menaces à l’image de soi
• crainte et sentiment d’échec
• désirabilité sociale (tendance à présenter l’image de soi la plus favorable même si elle est fausse).

Question 32

Qui étaient les principaux chercheurs par rapport à l’anxiété face au test?

Donnez un exemple de test par rapport à l’anxiété face au test?

Answer 32

Sarason et Spielberger

Test Anxiety Inventory de Spielberger (Résulat principal: relation curvilinéaire entre l’anxiété et la performance au test)