Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychométrie > Cours 2 - Fonctions et origines du testage psychologique > Flashcards

Cours 2 - Fonctions et origines du testage psychologique Flashcards

1
Q

Quel est l’usage général des tests psychologiques?

A

Servent à mesurer des différences entre des personnes ou entre les réactions d’une même personne dans des situations différentes.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Dans quels secteurs le test psychologique peut-il être utilisé?

A
  • Clinique
  • Scolaire
  • Gestion du personnel
  • Counseling
  • Recherche
  • Etc.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quel est l’usage de tests psychologiques dans le secteur clinique?

A
  • Dépistage des déficients mentaux
  • Examen des personnes émotivement perturbées
  • Étude de déviances
  • Décisions juridiques
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quel est l’usage des tests psychologiques dans le secteur de l’éducation?

A
  • Évaluation de la performance
  • Identification des enfants doués
  • Diagnostic des échecs scolaires
  • Planification d’études ou de carrière
  • Admission dans des écoles spécialisées
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Quel est l’usage des tests psychologiques dans le secteur de la gestion du personnel?

A
  • Prise de décision pour l’embauche et de l’affectation
  • Prise de décision pour la mutation, la promotion ou la mise à pied.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Quel est l’usage des tests psychologiques dans le secteur du counselling?

A
  • Planification de carrière
  • Analyse de relations interpersonelles ou de l’équilibre émotif
  • Approfondissement de la connaissance de soi
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Quel est l’usage des tests psychologiques dans le secteur de la recherche?

A
  • Étude de la nature des différences individuelles
  • Analyse de la structure des traits psychologiques
  • Mesure de la différence entre certains groupes
  • Analyse des changements développementaux
  • Mise en évidence de l’influence des interventions, des traitements…
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Qu’est-ce que Esquirol (1838) a apporté à la psychologie?

A
  • Discrimination entre malades mentaux et déficients mentaux
  • Degré de déficience: du normal à l’idiotie profonde
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Qu’est-ce que Séguin (1866) a apporté à la psychologie?

A

Techniques d’apprentissage des déficients qui seront intégrées à des tests d’intelligence (Séguin form board).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Qu’est-ce que Binet (début du XXe siècle) a apporté à la psychologie?

A

Examen des enfants non adaptés à l’enseignement régulier. Si éducables, placés dans une école spéciale.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Qui a présenté le premier test mentaux?

A

Cattell (1890) : première utilisation de l’expréssion “test mental”.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Comment a été présenté la première échelle de Binet-Simon en 1905?

A

Comme un instrument préliminaire.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Qu’est-ce qu’apporte la deuxième échelle de Binet-Simon en 1908?

A

Une définition du niveau mental: l’âge chronologique des sujets normaux auxquels la performance du sujet était équivalente.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Avec le temps, niveau mental est devenu…

A

…âge mental.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Qu’est-ce que la troisème échelle de Binet-Simon en 1911 apporte?

A

Prolongation jusqu’à l’âge adulte.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Qu’est-ce que l’échelle de Stanford-Binet en 1916) introduit?

A

La notion de quotient intellectuel (QI).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Comment calculer le QI?

A

Le rapport entre l’âge mental et l’âge chronologique x 100.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

À quoi servait le premier test collectif d’intelligence?

A

Classer les recrues lors de la Première Guerre mondiale aux USA.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

De quoi était fait le test d’Otis?

A

Fait de questions objectives.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Qu’est-ce que le test Alpha?

A

Un test militaire de routine.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quelle est la particularité du test Bêta?

A

Non-verbal, pour les illettrés ou étrangers non anglophones.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Quels sont les avantages des tests collectifs?

A
  • Rapides
  • Peu couteux
  • Exgient peu de formation des examinateurs
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Quel est le désavantage des tests collectifs?

A

Manque de qualités psychométriques.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Qu’est-ce que mesure les tests d’aptitudes spéciales?

A

Mesure une seule aptitude, développés à cause du rejet de la conception unitaire de l’intelligence (facteur G).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Quel est le but du test d’aptitude spéciale?

A

Orientation professionnelle + sélection et classidication du personnel. (ex: aptitudes musicales, mécaniques, etc.)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Qu’est-ce que les batteries d’aptitudes multiples?

A

Une multitude de tests. Durant seconde guerre (tâches: pilote, opérateur radio, etc.) grâce aux résultats des analyses factorielles des tests d’intelligence qui ont révélé l’indépendance de certains facteurs (ou traits) tels: la compréhension verbale, le raisonnement numérique, les aptitudes spatiales, etc.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Qui a développé le premier test standardisé de rendement scolaire et quand?

A

Thorndike, début du siècle.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

De quoi est composé le Stanford Achievement Test (1923)?

A
  • Batterie d’évaluation du rendement scolaire
  • Forme et contenu proches de ceux des tests modernes
  • Permet des comparaisons avec un échantillon de normalisation
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Quels sont les avantages des examens objectifs vs les examens à développement?

A
  • Prennent moins de temps à compléter et à corriger
  • Plus fidèles.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Les tests standardisés de rendement sont également utilisé dans…

A

…les industries et au gouvernement.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Qu’est-ce que mesurent les tests de personnalité?

A

Les aspects affectifs ou non intellectuels.

32
Q

Qu’est-ce qu’un inventaire personnel auto-administré?

A

Liste de symptômes auxquels l’individu répond quant à lui-même.

33
Q

Quelle est la particularité des techniques prejectives dans les tests de personnalité?

A

Tâche peu structurée avec solutions très diversifiées.

34
Q

Quel est le postulat du test de personnalité?

A

Projection inconsciente des modes de réaction.

35
Q

Donnez quelques exemples de tests de personnalité.

A
  • Thematic Aperception Test, TAT
  • Taches d’encre (Rorschach)
  • Etc.
36
Q

Quel est l’avantage des tests de personnalité?

A

Élimine la tricherie.

37
Q

Quel est le désavantage des tests de personnalité?

A

Faiblesse psychométrique (En fait ne sont pas des tests psychométriques proprement dit)

38
Q

Quels sont les deux modes d’administration d’un test?

A
  • Test individuel
  • Test collectif
39
Q

Quelles sont les caractéristiques qui distinguent le test individuel du test collectif?

A

Test individuel exige la présence d’un examinateur avec chaque, individu examiné, examinateur qui donne les instructions, présente oralement ou visuellement chaque item et enregistre chaque réponse.

40
Q

Quels sont les avantages du test individuel?

A
  • Permet des réponses orales ou manipulatoires (manipuler des objets comme dans le Seguin Form Board)
  • Permet des réponses ouvertes ou libres (ex. TAT, Rorschach)
  • Permet le chronométrage des temps de réponse
  • Utilisé surtout dans des situations d’examen clinique ou de counseling.
41
Q

Quels sont les inconvénients du test individuel?

A
  • Coûteux
  • Peu rapide
  • Exige un examinateur bien entraîné
  • Standardisation moindre de la mesure
42
Q

Qu’est-ce qu’un test collectif ou de groupe?

A

Tests pouvant être administrés simultanément à plusieurs individus par un seul examinateur.

43
Q

Quelles sont les caractéristiques qui distinguent le test collectif du test individuel?

A
  • Durant un test collectif, les items sont imprimés dans un livret donnant aussi les instructions sur la façon adéquate de répondre.
  • Les items sont organisés en fonction de leur difficulté.
  • Les réponses du sujet examiné sont prédéfinies (simples et fermées) (exemples: vrai ou faux, choix multiples) et sont écrites par l’individu examiné lui-même, sur une feuille de réponses qui est ramassée par la suite.
44
Q

Quels sont les avantages du test collectif?

A
  • Permet l’examen rapide de grands groupes d’individus
  • Simplification et automatisation possible des rôles d’examinateur et de correcteur, donc meilleures standardisation et objectivité
  • Meilleures normes et fidélité à cause de l’augmentation de la grosseur des échantillons
  • En général, tout test collectif peut aussi être administré à une seule personne.
45
Q

Quels sont les inconvénient du test collectif?

A
  • Variété restreinte de réponses possibles
  • Contrôle réduit de facteurs individuels de passation du test (fatigue, anxiété, mauvaise compréhension de la tâche, etc.)
  • Procédure moins facilement applicable avec des populations spéciales (aveugles, arriérés mentaux, etc.) ou des conditions spéciales (clinique, etc.)
46
Q

Qu’est-ce qu’un test de vitesse?

A
  • Test impliquant un temps limité pour y répondre. Personne, ou presque, ne peut répondre à tous les items dans la limite de temps fixée
  • Les items sont généralement faciles à réussir
47
Q

Comment est calculé le score du test de vitesse?

A
  • Le score obtenu est fonction à la fois de la vitesse (nombre de questions répondues) et de l’exactitude de la réponse
  • Le score obtenu peut être influencé par une tendance du sujet à deviner les bonnes réponses ou à répondre au hasard pour donner une réponse au plus grand nombre d’items possible.
48
Q

Qu’est-ce qu’un test de puissance?

A
  • Test n’impliquant pas de limite temporelle pour pouvoir répondre à tous les items.
  • Les items sont de difficulté variable et, souvent, croissante d’un item à l’autre. Personne, ou presque, ne peut répondre sans erreur à tous les items même s’il a le temps d’examiner tous les items et d’y répondre.
49
Q

Quel est l’objectif du test de puissance?

A

L’objectif principal du test de puissance est de vérifier les limites des connaissances ou d’habiletés du candidat.

50
Q

Qu’est-ce qu’un sous-test?

A
  • Sous-ensemble d’un test formé d’un groupe d’items homogènes quant à leur contenu (mesurant une même caractéristique)
  • Un test peut être formé de plusieurs sous-tests, mesurant chacun une caractéristique ou un aspect ou encore un niveau de difficulté différent
  • La fidélité et la validité sont généralement mesurées séparément pour chaque sous-test et pour la totalité du test
51
Q

Qu’est-ce qu’une batterie de test?

A
  • Ensemble de tests différents, administrés séparément
  • Chaque test mesure une caractéristique différente
  • Chaque test fournit un score spécifique pour la caractéristique qu’il mesure
  • Peut permettre parfois un score unique, composite des scores spécifiques
  • La fidélité et la validité de la batterie dépendent de la validité et de la fidélité de chaque test
52
Q

V ou F

Dans la plupart des tests, les items sont présentés de façon verbale, écrite ou orale.

A

Vrai

53
Q

Qu’est-ce qu’un test situationnel ou de performance?

A

Mise en situation et réalisation d’une tâche dont la vraie nature est parfois cachée.

54
Q

Quels sont les modes de réponse possible d’un test?

A
  • Prédéfini
  • Libre
55
Q

Qu’est-ce qu’une réponse prédéfinie?

A

Réponses possibles définies au préalable. L’examiné doit choisir (ex. questions à choix multiples, mot à ajouter, appariement « matching »).

56
Q

Quels sont les avantages des réponses prédéfinies?

A
  • Corrections plus faciles et moins biaisées
  • Permet des questions plus précises, plus nombreuses et donc donnant un échantillon plus représentatif des questions possibles
57
Q

Quel est l’incovénient des réponses prédéfinies?

A

Construction plus longue et difficile des questions et réponses.

58
Q

Qu’est-ce qu’une réponse/question libre ou ouverte?

A

L’individu construit lui-même, librement, sa réponse qui peut varier de façon imprévue de celle des autres (surtout dans des tests individuels) (ex. phrases à compléter, test situationnel).

59
Q

Quelles sont les avantages des questions/réponses libres ou ouvertes?

A

Permet de mesurer:

  • l’habileté à choisir et organiser sa réponse
  • des processus complexes
  • la clarté et la précision de l’expression
60
Q

Quels sont les inconvénients des questions/réponses libres ou ouvertes?

A
  • Confond style d’expression et contenu
  • Long et difficile à corriger
  • Facilement biaisé.
61
Q

Quels sont les médiums possible de test?

A
  • Papier-crayon
  • Oral ou manipulatoire
62
Q

Qu’est-ce qu’une test papier-crayon?

A

Situation où les individus examinés doivent répondre par écrit, sur une feuille de réponses, à des items qui leur sont aussi présentés par écrit sur une feuille ou dans un livret construit spécialement pour le test employé surtout dans des tests de groupe.

63
Q

Qu’est-ce qu’un test oral ou manipulatoire?

A
  • L’individu répond oralement, en faisant un mouvement ou en manipulant un objet.
  • Exige généralement une administration individuelle du test.
  • Exige moins de compétence linguistique.
  • Permet d’observer ou de mesurer des comportements non verbaux. Exemple: test situationnel
64
Q

Quels sont les types de phénomène mesuré?

A
  • Performance maximale
  • Comportement typique
65
Q

Quelles sont les caractéristiques du test de la performance maximale?

A
  • Généralement une seule bonne réponse
  • L’individu doit fournir la meilleure performance possible
  • Peut être un test de vitesse ou de puissance
66
Q

Qu’est-ce que le test de performance maximale peut mesurer comme phénomènes?

A
  • Intelligence
  • Aptitudes
  • Rendement
67
Q

Quelles sont les caractéristiques des tests de comportement typique?

A
  • Il n’existe supposément pas de bonne réponse, vraie ou correcte.
  • Attention à la désirabilité sociale
  • Mesure surtout une différence qualitative
  • Sont rarement des tests de vitesse
68
Q

Donnez un exemple de phénomènes mesurés pour le comportement typique?

A
  • La personnalité
  • Intérêts
  • Attitudes
69
Q

Qu’est-ce qu’un standard d’interprétation des résultats d’un test?

A

Critère quantitatif ou qualitatif permettant d’interpréter la valeur ou la signification de la performance donnée par l’individu examiné et du score qu’il a obtenu.

70
Q

Quels sont les deux types de standard d’interprétation?

A
  • Relatif
  • Absolu
71
Q

Quels sont les deux types de standard relatif?

A
  • Normes de groupe
  • Individuel ou ipsatif
72
Q

Qu’est-ce que le standard relatif de normes de groupe?

A
  • Utilisé dans la majorité des tests traditionnels
  • Établit la valeur ou la signification du score de l’individu en le comparant aux scores obtenus par un groupe d’individus qui sert de groupe de référence.
  • Indépendant de la valeur absolue de la performance observée
73
Q

Quel est le but du standard relatif de normes de groupe?

A

Différencier entre les individus de la façon la plus fine possible.

74
Q

Qu’est-ce que le standard relatif individuel/ipsatif?

A

Compare l’individu à lui-même.

75
Q

Quelles sont les trois façons de comparer un individu à lui-même?

A
  1. En comparant le score de l’individu sur plusieurs tests ou sous-tests grâce à un profil de score, ou;
  2. En utilisant un format de réponse qui oblige l’individu à faire certains choix entre des réponse prédéterminées (forced choice response format), ou;
  3. En fournissant une mesure du changement (amélioration ou détérioration) de l’individu suite à une intervention (comparaison à divers moments successifs d’une même aspect de l’individu)
76
Q

Qu’est-ce que le standard absolu?

A
  • Niveau de performance absolue ou de maîtrise (test critérié)
  • Établit la signification du score en fonction de la performance
    • Soit de façon continue, en termes de niveau ou degré de performance (ex. nombre de mots dactylographiés à la minute)
    • Soit de façon discontinue et dichotomique, en termes de maîtrise ou de non-maîtrise, de succès ou d’échec, de compétence ou d’incompétence
  • Indépendant de la position relative aux scores (moyenne, écart type, etc.) des autres individus
77
Q

Quel est le but du standard absolu?

A

Le but n’est pas d’abord de différencier finement entre le plus d’individus possible, mais plutôt de différencier deux niveaux pertinents de performance autour d’un seuil critique (maîtrise ou non-maîtrise)

Psychométrie (9 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions