Cours 3 - Évolution et fonctionnalisme - Ebbinghaus et Thorndike (6/6)

Question 1

Qui est Hermann Ebbighaus?

Answer 1

• 1850 à 1909
• Philosophe allemand
• Déterminé à étudier de façon expérimentale la capacité mentale
• Il a fait une étude de cas unique sur lui-même (méthodologie +/- fiable, mais ce qu’il dit n’est pas faux)
• Étude de l’apprentissage et de l’OUBLI, s’intéresse bcp à ce qui arrive à l’info une fois qu’elle (ou quand elle) est acquise
• Découvre des lois fondamentales de mémorisation : il se crée une liste de mots aléatoires, les apprend puis se teste (avec des délais différents, pour évaluer l’effet du passage du temps sur la mémoire)
• Un des premiers à faire des recherches sur ce qui s’apparente à l’apprentissage (avec Thorndike)
• Fonctionnaliste, il s’intéresse bcp à la mémoire
• Un des premiers à faire comprendre que ce n’est pas parce que le protocole qu’on a établi ne fonctionne pas qu’il faut en tirer des conclusions, on peut évaluer ses démarches et les modifier au besoin

Question 2

Quels sont les résultats importants qu’a obtenu Ebbinghaus?

Answer 2

• Voir le power-point du cours 3 diapo 19 pour la démarche, pas super important
• Méthode de l’épargne : A. apprentissage, délai, ré-apprentissage… L’oubli varie-t-il en fct du délai?/ B. mesure le temps pour apprendre initialement/ C. introduction d’un délai/ D. mesure le temps pour réapprendre (étudie encore la liste)/ E. l’ÉPARGNE est la différence entre les deux mesures, c’est ce qu’il y a dans la mémoire, c’est ce qui reste/demeure… Moins il y a d’épargne, plus il y a d’oubli

Résultats :

• Découvre que la mémoire est loin d’être bonne
• Montre que la dégradation de la mémoire est rapide
• Découvre qu’une certaine partie de l’apprentissage est conservée dans la mémoire, PLANCHER, c’est relativement bien conservé dans le temps
• Répète l’expérience en relisant ses listes et découvre que la diminution des connaissances/de la mémoire est plus faible et que ce qui est conservé est plus grand
• DONC la répétition peut augmenter la mémorisation
• VOIR graphique diapo 20 (du cours 3)

Question 3

Qui est Edward Thorndike? Qu’elle est l’expérience qu’il a faite?

Answer 3

• 1874 à 1949
• Développe une «boîte d’évasion» pour tester l’apprentissage chez le chat (après avoir abandonné le poulet)
• Tâche instrumentale : résolution du «puzzle», qui constitue la fuite (effet désiré)
• Il comprend le principe d’une expérience bien faite DONC il est un meilleur expérimentateur que Ebbinghaus
• Très créatif
• Un des premiers à utiliser des animaux pour ses recherches
• Sait qu’en mettant un chat dans une boîte, il va vouloir sortir, il crée donc une motivation
• Il crée la boîte pour que le chat sorte en actionnant un levier vers le haut (réponse anormale pour un chat), s’il est capable de le faire alors ce sera un apprentissage
• Il faut donc mettre le chat dans des conditions qu’il peut voir, dans des conditions où il peut faire l’action de sortie, ce qu’il manquera alors c’est l’apprentissage

Question 4

Quelles sont les observations de Thorndike suite à son expérience de la «boîte d’évasion»?

Answer 4

Premier essai : le chat a tendance à agir comme suit

• renifler
• miauler
• gratter le coin, pour détruire l’obstacle
• se laver
• actionne la porte
• récompense (sortir)

Essai suivant : le chat a tendance à agir comme suit

• renifler
• miauler
• gratter le coin
• se laver
• actionne la porte ***(en gras)
• récompense (sortir) ***(en gras)
• Augmentation graduelle de la performance avec la pratique, le temps que ça prend pour sortir diminue graduellement
• Thorndike en conclut que l’apprentissage est graduel
• Pense pas que le chat sait ce qu’il fait (ce serait de l’anthropomorphisme)
• P-ê a-t-il actionné le levier par hasard, c’était peu probable mais pas impossible, il a finit par le faire
• Plus on met le chat dans la boîte, plus il sort rapidement
• Dans une situation où au début c’est un hasard, c’est tranquillement remplacé par un apprentissage
• Dès le 2ème essai : il essaie des choses pour détecter ce qui lui a permis de sortir la dernière fois (il y va par élimination, il réessait ce qu’il a fait la dernière fois pour trouver ce qui fonctionne)
• Le hasard devient de moins en moins aléatoire avec le temps
• VOIR graphique diapo 24 (cours 3)

Question 5

Quelles sont les lois de Thorndike?

Answer 5

• La principale loi de l’apprentissage est la loi de l’effet
• Le comportement serait contrôlé par ses conséquences : si un comportement est suivi d’un événement agréable, il tend à être répété (récompense, positive ou négative qui fait en sorte que le comportement va tendre a être répété) ET si un comportement est suivi d’un événement désagréable, il tend à une pas être répété (punition, positive ou négative)
• Adaptation comportementale
• C’est un peu comme ce qu’a dit Darwin

Autres lois de Thorndike :

• Loi de la pratique, ou loi de l’exercice (loi importante) : plus on répète, plus la connexion est forte, apprentissage graduel, il faut que la chose se répète souvent pour qu’il y ait un apprentissage, apparition du connexionnisme (connexions nerveuses, etc.)
• Loi de l’intensité des stimuli (loi secondaire) : toutes autres choses égales par ailleurs, un apprentissage impliquant un stimulus plus intense sera plus fort qu’un apprentissage impliquant un stimulus moins intense (par contre, ce n’est pas linéaire, un stimulus 2 fois plus fort ne donnera pas un apprentissage 2 fois meilleur)