Cours 3 et 4 : Besoins, FR et FP Flashcards
Processus de précision (2)
- Quel est le problème?
- Qui est la population prioritaire?
4 caractéristiques d’un besoin?
- Manque
- Déséquilibre
- Carence
- Écart
Définition d’un besoin
- Écart à combler entre une situation actuelle et une situation désirée.
- Besoin ≠ problème
3 besoins liés au milieu de l’éducation
- Besoins cognitifs
- Besoins psychomoteurs
- Besoins affectifs
Besoin VS moyen
- Besoin = l’expression d’une fin (ex: j’ai besoin de chaleur)
- Moyen = stratégies pour atteindre la fin (ex: couverture)
Piège : le besoin d’information. L’info = moyen.
Qu’est-ce que l’analyse des besoins? (4)
- Donner des infos valides et fiables en matière de services ou d’intervention
- Indique la présence de besoins
- C’est la raison d’être de l’intervention
- Cibler les problèmes et besoins afin de mieux orienter l’intervention qui sera faite auprès de la population
5 raisons de réaliser une analyse de besoins
- Convaincre de la pertinence du projet d’interventions sexo
- Sensibiliser aux effets nuisibles de l’écart entre la situation réelle et situation idéale
- Émettre un diagnostic sur le besoin prioritaire à combler et sur la façon de combler ce besoin
- Avoir un portrait global de l’ensemble des besoins
- Élaborer des programmes et actions adaptées et pertinentes pour combler les besoins identifiés.
L’analyse des besoins doit : (3)
- Faire ressortir les problèmes les plus saillants ainsi que ceux qui peuvent se prêter plus facilement à une intervention.
- Permettre d’identifier les solutions possibles en tenant compte de l’environnement actuel de services
- Préciser les groupes cibles du programme d’intervention
4 composantes essentielles de l’analyse des besoins
- Identification des buts (ex: améliorer santé sexu)
- Détermination du statut actuel par rapport à ces buts (caractéristiques popu cible)
- Identification, description et analyse des écarts (besoins)
- Détermination de l’ordre des priorités (hierarchie besoins)
7 étapes pour réaliser une analyse des besoins dans le cadre d’une étude
- Déterminer les fins de l’étude de besoins et ses utilisateurices
- Définir la population à l’étude
- Déterminer les informations particulières à obtenir
- Élaborer un protocole d’évaluation des besoins + les objectifs de l’étude des besoins
- Receuillir l’information, analyser et interpréter
- Préparer le rapport préliminaire
- Rédiger le rapport final et diffusion des résultats
Facteurs de risque
* Définition
* Ce qu’ils indiquent
* 2 synonymes
- Variables de nature personnelle, familiale, sociale, environnementale qui augmentent la probabilité d’apparition d’un problème
- Indiquent le risque sans y contribuer directement (lorsqu’ils y contribuent directement = déterminants)
- Synonyme : facteurs de vulnérabilité ou facteurs prédisposants
Déterminant (3)
- Facteur de risque qui participe à la chaîne d’événements responsables du problème (conditions préalables)
- Facteur plus immédiat qui contribue directement à l’apparition du problème
- Présomption de causalité (vs FR et FP qui augmente ou diminue la probabilité statistique), généralement soutenue par une théorie
Facteurs de protection
Définition (2)
Synonyme
- Variables de nature personnelle, familiale, sociale, environnementale qui diminuent la probabilité d’apparition d’un problème
- Agissent dans un contexte où il y a un risque, en diminuant l’impact d’un FR (variable médiatrice)
- Synonymes : Facteurs de résilience
3 caractéristiques des FR/FP
- Multidimentionnels et plurifactoriels (biopsychosocial)
- Statiques ou temporels
- Interdépendants (interactifs et cummulatifs)
Exemple de facteurs personnels/individuels
* Risque
* Protection
- Risque : Tempéramment difficile
- Protection : Tempéramment facile
Exemples de facteurs familiaux
* Risque
* Protection
- Risque : Désengagement familial
- Protection : Parents affecteux et équilibrés
Exemple de facteurs sociaux/interpersonnels
* Risque
* Protection
- Risque : Fréquentationde pair.e.s présentant des troubles de comportement
- Protection : Pair.e.s adapté.e.s
Exemple de facteurs environnementaux
* Risque
* Protection
- Risque : Milieu défavorisé
- Protection : Prospérité économique
3 caractéristiques de l’intervention en éducation à la sexualité
- Responsable
- Réflexion
- Activité structurée
3 étapes pour déterminer un besoin prioritaire
- Identifier
- Classifier
- Prioriser
4 critères pour déterminer le besoin prioritaire
Le problème :
1. Ampleur de la situation (prévalence)
2. Gravité de la situation (urgence et conséquences)
La solution envisagée :
3. Efficacité des interventions existantes
4. Faisabilité (légalité, $, limites du milieu)
But de définir le besoin prioritaire/priorité d’action
Trouver un équilibre (balancer le regard) entre le problème et la solution envisagée
