Cours 3 Flashcards
Qu’est-ce qui est au coeur de la mesure et l’évaluation en psychoéducation ?
La différence entre les personnes
On dit que les différence individuelles peuvent être définit aussi par […]
la variabilité dans les scores générés par un instrument..
Quelles sont les deux formes de différences importantes?
- inter-individuelles : entre les personnes
- intra-individuelles : pour une même personne, mais entre différents contextes (ou conditions) ou à travers le temps
Ultimement les scores d’un instrument doivent faire quoi ?
Discriminer, distinguer, séparer les personnes.
Comment les différences des scores d’un instrument sont représentées ?
Par la variabilité ou la variance
Comment mesure-t-on en science et avec quelle précision?
La standardisation de la mesure
Quelles sont les septs unités fondamentales de mesure pour comprendre notre monde ?
- Temps
- Distance
- Masse
- Mole
- Lumière
- Chaleur
- Électricité
Qu’est-ce qu’un score composite ?
au moins deux items: une valeur numérique
Selon Anastasi et Urbina un test doit répondre à 4 éléments. Quels sont-ils ?
- Mesure ( associer des nombres à des caractéristiques d’une personne- individuelles mais aussi environnementales)
- Standardisée (uniformité de la procédure d’administration de l’instrument - les questions doivent être les mêmes. ex)
- Objective ( signifie que (a) les items doivent être compris de façon non-ambiguë et de la même façon par tous.tes les évalués.es et que (b) les résultats obtenus (scores) devraient systématiquement procurer de l’information sur le construit ciblé, indépendamment (ou en dépit) du jugement subjectif d’un évaluateur)
- Échantillon de comportements (ignifie qu’on ne couvre pas toutes les manifestations possibles d’un construit, mais qu’on sélectionne soigneusement un échantillon restreint, mais représentatif du contenu du construit)
Vrai ou faux. Les instruments d’évaluations sont des moyens pour atteindre une fin.
Faux, jamais une fin en soit.
Qu’est-ce que l’analogie du marteau ?
outil très simple, peut être tellement utile qu’on peut se construire une maison avec … mais peut aussi servir à faire du mal, à soi-même ou aux autres
Si la distribution de scores d’une variable est normale (Mesures de tendance centrale), quels sont les trois écarts-types
- ÉT: 68,2 des individus ont un score à l’intérieur de +/- un ÉT de la moyenne
- 95,4%
- 99,8%
Vrai ou faux. POur les échelles d’évaluation dimensionnelles, les scores brutes sont relativement faciles à interpréter.
Faux.
Que devons nous faire pour déterminer si un individu présente un score « anormal » ?
Comparer le score obtenu avec un critère de comparaison
Quels sont les deux grands types de qualification et interprétation des scores de la majorité des instruments psychométriques?
- Qualification basée sur un critère de référence
- Qualification basée sur une norme de référence
Quelle est la différence entre interprétation et interpréter?
Interprétation: action d’expliquer de rébéler la signification d’une chose obscure: son résultat
interpréter: expliquer en rendant clair ce qui est obscur, trouver un sens à quelque chose
Comment pouvons nous appeler aussi la qualification basée sur un critère ?
interprétation critériée
Qu’est ce que la qualification basée sur un critère?
À partir d’un score établi a priori par les auteurs.trices d’un instrument qui permet de conclure qu’une «performance» ou un «statut» a été atteint
Peux tu donner un exemple de la qualification basée sur un critère ?
Le modèle de notation universitaire
Qu’est ce que la qualification basée sur une norme ?
À partir des réponses d’un groupe de référence, ou groupe étalon. La moyenne de ce groupe devient le critère comparatif dont on se sert pour qualifier les évaluations subséquentes avec l’instrument
Vrai ou faux? La minorité des instruments d’évaluation utilisés en psychologie et en psy.éd utilise la qualification basée sur une norme.
Faux, c’est la majorité. (ex: évaluation « normative »)
Comment on trouve un groupe de référence ?
On sélectionne un échantillon d’individus qui sont représentatifs de la population d’intérêt. Et on utilise la moyenne de cet échantillon comme critère de comparaison
Quelles sont les trois grandes catégories de normes ?
- basées sur les scores standardisés
- basées sur les centiles (ou Percentiles)
- Normes développementales
Qu’est ce qu’un score brut ?
Score qui n’a pas été transformé en aucune façon.
Pourquoi les scores bruts sont-ils difficiles à interpréter ?
Car différents instruments ont différents formats d’items (nombre de choix de réponse), différents nombre d’items, etc.
Sur quoi sont basés les scores standardisés ?
Ils sont basés sur les caractéristiques et principes de la distribution normale.
Quels sont les deux grands avantages des scores standardisés en général ?
- ils permettent d’utiliser les principes de la distribution normale
- Ils ont des intervalles égaux le long du continuum de scores
Sur quoi sont basés presque tous les scores ?
Sur les scores Z (scores bruts qui ont été transformés pour avoir une distribution avec une M et un ÉT prédéterminés et avoir des intervalles égaux le long du continuum.
Qu’est ce que les scores standardisés permettent d’indiquer ? Et pourquoi ?
De combien, en valeur d’écart-type, un score obtenu à un test se situe au-dessus ou au dessous de la moyenne normative. Grâce aux intervalles égales.
Quelles sont les deux grandes utilités des scores standardisés ?
- Déterminer la position relative d’un individu par rapport à la population d’intérêt (groupe de référence)
- Faire des comparaisons entre différentes échelles qui n’ont pas la même métrie en valeur brute. (toujours comparativement à un échantillon normatif)
Comment les scores standardisés sont ils obtenus ?
À l’aide d’une transformation linéaire des scores bruts.
Peux tu me donner un exemple de construit qui ne se distribuent pas normalement ?
Dépression
Comment faire pour ramener les scores vers une distribution qui se rapproche plus d’une distribution normale pour obtenir des scores normalisés?
transformation non-linéaire
vrai ou faux. scores normalisés ne veut pas dire scores standardisés.
vrai.
Est-ce que un score normalisé a appliqué une truc linéaire normalisée ?
non
pourquoi avons nous migré des scores z vers les scores t ?
car les gens n’appréciaient moins les négatifs.
Peux tu me parler de la qualification usuelle des scores standardisés pour les scores t ? * dans le cas d’un construit négatif, problème *
Scores entre 41 et 59 : Dans la moyenne normative
«Adaptation moyenne», «Adaptation normative», «Pas de problème», «Pas à risque»
Scores de 60 à 69 : Significativement au-dessus de la moyenne normative
«Scores problématiques», «À risque»
Scores de 70 à 79 : Très significativement au-dessus de la moyenne normative
«Scores très problématiques», «Très à risque»
Scores de 80 et plus : «Scores extrêmes»
que signifie obtenir 22 à un score standardisés ?
Très significativement au dessous de la moyenne ( très bonne adaptation)
Qu’est ce que des centiles ?
des scores qui permettent de déterminer la position relative d’un individu par rapport à un échantillon normatif en termes de pourcentage d’individus
Centile: Pourcentage de personnes dont le score est égal ou inférieur à un score standardisé donné (ou au score observé)
Un centile de 80 signifie que 80% des individus ont un score plus bas ou égal au score observé
Quel est le problème avec les centiles ?
La distance entre les scores n’est pas égale le long du continuum; les intervalles ne sont pas égaux.
Qu’est ce que des normes développementales ?
C’est quand le construit d’intérêt se développe ou change systématiquement et rapidement dans le temps.
Quelles sont les deux formes de normes développementales les plus utilisées en psy.éd?
- les équivalents d’âge et les équivalents de niveau scolaire
Quels sont les groupes de référence et normes ?
Normes nationales : représentatives de toute la population
Normes de convenance (ou de commodité) (monde qui a accepté, pas toujours représentatif, BIAIS)
Normes de sous-groupes : sexe/genre, origine ethnique, groupe professionnel, condition clinique (TC, TDAH), etc.
Normes institutionnelles : commission scolaire, un CISSS ou un CIUSSS, UdeM (e.g., bourses excellence), etc.
Normes locales : une école, un hôpital, les écoles privées, PEI
Vrai ou Faux. La qualification/interprétation des scores présentée avant dépend de la qualité du groupe de référence servant de norme, ou dit autrement, de l’échantillon normatif.
vrai
Pourquoi est il primordial qu’une utilisatrice d’instrument connaisse bien la qualité de l’échantillon normatif.?
Car cela affecte le degré de prudence à appliquer dans l’interprétation
Quelles sont les trois caractéristiques d’un bon échantillon normatif ? et quelle est la plus importante des trois ?
- Représentatif***** de la population ciblée
Idéalement échantillon national stratifié si population générale
Souvent basés sur quelques caractéristiques sociodémographiques de base (e.g., âge, sexe/genre, lieu de résidence), mais certaines demeurent négligées - Grande taille
Basé sur les principes probabilistes des méthodes asymptotiques - Récent
