Cours 1 Flashcards
Quelle est la différence entre l’évaluation et le mot «évaluer» ?
Évaluation: déterminer la valeur ou l’importance d’une chose
Évaluer: porter un jugement sur la valeur (d’une chose)
Vrai ou faux. L’évaluation est indissociable de l’intervention.
vrai
Vrai ou Faux. C’est l’intervention qui devrait occuper une place centrale dans toutes les sciences humaines et sociales, incluant la psychoéducation.
Faux, c’est l’évaluation
Vrai ou faux. L’évaluation est négligée.
Vrai
Pour évaluer, devons nous se baser davantage sur notre sens clinique ou bien sur les données disponibles ?
Données disponibles. Les résultats bruts.
quel est un exemple parfait de l’importance de l’évaluation et pourquoi ?
Le rapport d’évaluation psychoéducative , car il reste associé toujours à nous, en faisant partie de l’ordre, on est reponsable du contenu d’un rapport d’éval, un travail bâclé nous suivera toujours.
Complète la phrase, « L’évaluation exige donc que la professionnelle pose un X sur la situation d’une personne à partir des informations dont elle dispose. »
jugement clinique
Selon l’OPPQ, quelles sont les trois étapes qu’implique l’évaluation en psychoéducation?
a) une étape de collecte de données visant à décrire et à comprendre la situation problématique
b) une étape d’analyse des données dans le but de dresser un bilan clinique
c) une étape de communication, qui inclut généralement la rédaction d’un rapport et / ou un exposé dans une équipe multidisciplinaire
comment l’approche d’évaluation basée sur l’évidence, tente de résoudre des problèmes ?
- sélection des méthodes d’évaluation
- valeur scientifique des instruments d’évaluation employés
- interprétation rigoureuse des données cliniques.
Quels sont les deux principes très importants de l’éval basée sur l’évidence empirique ?
- Les théories du développement normal et de psychopathologie développementale ainsi que les recherches scientifiques doivent guider la sélection des concepts/construits à être évalués ainsi que les méthodes d’évaluation à utiliser
- Des instruments avec de bonnes propriétés psychométriques démontrées doivent être utilisées
Comment la théorie guide l’intervention ?
Elle suggère des facteurs qui devraient être changés ou modifiés les mécanismes de changement (médiateurs), etc.
Comment est-ce que la théorie guide l’évaluation et prend l’exemple de Gendreau?
- Elle propose des concepts/construits qui devraient être évalués
(Intervention en groupe, jeunes en difficulté, intervenants, processus de groupe—- Activités de réadaptation, entrainements aux habiletés sociales, régulation de la colère, autonomie, etc.)
Dans la pratique psychoéducative «classique » nous devrions disposer d’instruments pour l’évaluation de :
- comportements, émotions/affects et cognitions des individus en difficulté
- Processus de groupe
- nature et qualité de l’intervention
Vrai ou faux.Une intervention doit toujours précéder une intervention.
faux girl
Que remarquons nous depuis les 20 dernières années au niveau de l’évaluation en psychoéducation ?
On constate une reconnaissance accrue de lLimportance d’évaluer la nature et l’efficacité de nos interventions
Quelles sont les deux lois relatives à la jeunesse en difficulté ?
LSJ, LSJPA.
pourquoi les centres jeunesse ne proposent généralement pas aux intervenants des protocoles d’évaluation standardisés à utiliser de façon systématique ?
Car nous manquons encore d’instruments d’évaluation en français développés et validés selon des critères scientifiques rigoureux
Quels sont surtout les trois milieux où l’évaluation est présente en psychoéducation ?
- Milieu scolaire
- Milieux hospitaliers et psychiatriques
- Milieu carcéral et forensique-psycholégal
Quels sont les deux critères déontologiques surveillés lors d’une évaluation %
- Leur efficacité doit être démontrée empiriquement
- L’absence d’effet délétères (ou iatrogènes) doit aussi être démontrée («primum non nocere»)
Comment un construit peut être dit comme « scientifique » ?
il doit avoir été mis à l’épreuve par la méthode scientifique, et donc, doit être mesurable, vérifiable et reproductible.
Pourquoi pouvons nous aussi parler de « construit latent » ?
Les construits sont des entités ou phénomènes dont on croit à l’existence dans la nature (i.e., on croit que ça existe vraiment), mais que généralement, on ne peut pas mesurer directement.
Donne un exemple d’un construit latent ?
la dépression.
Pourquoi les sciences psychologiques sont considérées comme molles comparativement à des sciences physiques?
en astrophysique, où les chercheurs.euses font des prédictions largement plus précises qu’en psychologie ou même qu’en médecine, on étudie les supernovas, les trous noirs, etc. …
Quels sont les deux postulats qu’on doit de facto accepter lorsque nous avons recours aux construits latents ?
- Postulat théorique : On postule que le construit existe – sinon quel serait l’intérêt de l’utiliser dans notre discipline ?
- Postulat de mesure : On postule que même si on ne peut le mesurer directement, on peut le faire indirectement avec un échantillon représentatif d’indicateurs observables, valides et fiables
Pour que les construitts importants que nous utilisons soient dits « scientifiques», il faut (2)…
- Pouvoir les mesurer adéquatement (validité) et de façon précise (fidélité)
- Pouvoir les mettre à l’épreuve empiriquement (i.e., ils doivent être falsifiables) de façon répétée – implique donc une grande rigueur
