Cours 3 Flashcards
Quelles sont les attentes relatives aux statistiques dans le cadre du cours et dans un projet de recherche?
Dans le cadre du cours:
* Analyses paramétriques
* Analyses bilatérales (mais les hypothèses peuvent avoir une direction)
–> si dans la littérature ça va dans un sens, les hypothèses peuvent le suivre, mais les tests doivent être fait bilatéraux
Dans un projet de recherche:
* Vérifier les prérequis
* Discuter, poser des questions
Que contient la section résultats dans notre rapport?
Rapporter en norme APA:
- Les moyennes et écart-type de chaque groupe
- La valeur du test (t, F, r), les degrés de liberté, les intervalles de confiance, la valeur de p, la taille d’effet
–> on met la vraie valeur de p sauf lorsqu’il plus petit que 0,001
–> dans un test de corrélation, la taille d’effet est le r, donc pas besoin de rapporter
- Un graphique
Si le résultat est significatif:
- Il y a une différence entre les groupes
- Il y a un lien entre les variables
Si ce n’est pas significatif:
- Les groupes sont similaires
- Il n’y a pas de lien entre les variables
À quoi faut-il faire attention dans notre rapport?
- On ne cherche pas à expliquer 100% de la variance de la variable prédite
- Faire des liens de causalité lorsqu’il n’y en a pas (corrélation, devis quasi-expérimental)
–> on ne parle pas d’influence ou de telle variable qui « change » - Lien entre la taille d’effet et le nombre de participants
–> plus on a de participants, plus on a une bonne représentation de la population, mais ça ne change pas la taille d’effet - Avoir une grande taille d’effet est mieux qu’avoir une petite taille d’effet
–> on veut voir comment ça se passe dans la population, si les autres études ont de petites tailles d’effet, c’est correct d’en avoir une petite aussi - Un p est « plus significatif » qu’un autre
–> c’est dichotomique, significatif ou non - Lien entre la valeur de p et l’importance du résultat
–> On peut comparer des tailles d’effet, mais pas des valeurs de p
Quelle est la définition de l’éthique?
Définition: Tirée du mot grec « ethos » qui signifie « manière de vivre », l’éthique est une branche de la philosophie qui s’intéresse aux comportements humains et, plus précisément, à la conduite des individus en société. L’éthique fait l’examen de la justification rationnelle de nos jugements moraux, elle étudie ce qui est moralement bien ou mal, juste ou injuste.
–> comment agir pour être le plus juste possible.
Quelle est la définition de l’éthique appliquée?
- Définition: « L’éthique appliquée est une pratique de l’éthique et plus spécifiquement de la philosophie du langage qui envisage d’éclairer le jugement moral qui préside aux décisions que nous prenons dans les différents secteurs de notre existence.» (Gouvernement du Canada)
- Implication éducative, politique et philosophique.
- Se base sur des valeurs personnels, sociales, organisationnelles, disciplinaires, sectorielles, etc (donc relative et en constante évolution).
–> les valeurs personnelles de chaque individu du groupe doivent être en accord
Comment respecter l’éthique en recherche avec des être humains?
- Au canada, la recherche avec des êtres humains doit se conformer à l’Énoncé de politique des trois conseils: Éthique de la recherche avec des êtres humains – EPTC 2 (2018).
- Cadre de référence commun aux trois conseils de recherche fédéraux (CRSH, CRSNG, IRSC).
- Les chercheur.es et établissements menant des recherches doivent s’y conformer.
Quel est le mandat des comités d’éthiques institutionnels?
- Mandat: S’assurer du respect des principes éthiques de l’EPTC 2 en vigueur dans l’institution - voir Politique UQTR (fichier PDF).
Quels sont les comités d’éthiques institutionnels à l’UQTR?
- Comité d’éthique de la recherche avec des êtres humains UQTR (page principale).
- Sous-comité spécial traitant les demandes des départements de psychologie et de psychoéducation et travail social: CÉRPPÉ
Quelles sont les lignes directrices de l’éthique?
- Respect des personnes
« Valeur intrinsèque de tous les êtres humains » - Préoccupation pour le bien être
La recherche ne doit pas, indûment, avoir un impact négatif sur le bien être. - Justice
Traiter tous et toutes de manière juste et équitable.
–> important d’avoir un cadre pour baliser ces notions puisqu’elles laissent place à beaucoup d’interprétation
Comment procéder à l’évaluation du risque versus le bénéfice?
- Quels sont les bénéfices potentiels de la recherche?
* Pour les participant.es
* Pour la discipline
* Pour la société - Quels sont les risques encourus par les participant.es à l’étude
* Physiques,
* Psychologiques,
* Financiers… - Après cette évaluation, en prenant en compte les trois lignesdirectrices, est-ce que les bénéfices sont plus importants que les risques?
Oui: recherche
Non: ≠ recherche
Quelle exemple de situation peut rendre la réponse moins évidente dans l’évaluation des risques et bébéfices?
Par exemple, on sait que dans un projet sur l’impact des niveaux d’hormones gonadiques sur les jugements de beauté, il est connu que les tests endocriniens employés peuvent détecter le cancer…
- Éthiquement, est-ce que l’équipe de recherche doit informer les participant.es positif.ves?
–> La confidentialité implique de ne pas savoir quelle personne a fait quel test, mais on peut inclure une close qui propose aux participants d’être informé si les tests endocriniens s’avèrent positifs, donc c’est le choix du participant. Autrement, ce n’est pas éthique d’en informer le participant
Qu’est-ce que le consentement libre?
- Tout individu est libre de prendre part à un projet de recherche.
- Il ou elle doit avoir la capacité légale d’accepter l’expérimentation/l’observation.
- Le consentement des participant.es doit être obtenu sans coercion, contrainte ou pression.
- De plus, la personne ayant consentie à participer a le droit de se retirer sans coercition, contrainte ou pression (retrait sans préjudice).
Quelles sont les populations spéciales/vulnérables?
- Enfants
- Personnes âgées
- Personnes démunies
- Employé.es
- Détenu.es
- Militaires
- Étudiant.es
- Ces personnes sont-elles à risque de consentir sous pression indue, contrainte ou coercition (consentement libre)?
- Ces personnes peuvent-elles adéquatement évaluer les risques auxquels la recherche les expose (consentement éclairé)?
–> enjeu au niveau légal ou de la pression/coercion
Comment le consentement libre est un enjeu avec les populations spéciales/vulnérables?
Dans le cas ou les participant.es sont concidéré.es comme vulnérables (p.ex., enfants), le consentement doit être obtenu d’une autre personne (p.ex., parent, tuteur.trice, gardien.ne)
Comment le consentement libre est un enjeu lors de rémunération?
- Une compensation financière est admise si elle sert à:
- Remercier les participant.es d’avoir collaboré.es
- Rembourser certains frais (déplacement, stationnement, gardiennage, etc)
- La compensation ne doit pas être excessive afin de ne pas influencer les consentement libre.
