Cours 2

Question 1

Qu’est-ce que la recherche?

Answer 1

• Démarche visant le développement des connaissances au moyen d’une étude structurée ou d’une investigation systématique.
  – Étude structurée désigne une étude qui est menée de façon à ce que la méthode, les résultats et les conclusions puissent soutenir l’examen minutieux de la communauté de recherche concernée.

–> Étude systématique permet la réplicabilité et permet à la communauté scientifique de juger la qualité de l’étude

Question 2

Explique : « Data is not information, information is not knowledge, and knowledge is not wisdom »

Answer 2

• Des données ne sont pas de l’information sans contexte.
  
  • Scores d’anxiété chez des victimes d’abus sexuel sont des données.
  • Mettre en contexte les scores d’anxiété chez les victimes d’abus sexuel avec les scores d’anxiété dans la population générale génère de l’information.
    –> Pour les mettre en contexte, on peut les comparer
• Des informations ne sont pas du savoir sans arguments qui permettent de tirer des conclusions.
  
  • L’anxiété chez les victimes d’abus sexuel sont plus élevés que chez les contrôles n’ayant pas été victimes d’abus sexuel.
    –> tente d’avoir des groupes qui se distinguent seulement par un facteur (l’abus sexuel)
• Des savoirs ne sont pas de la « sagesse » sans une remise en contexte des conclusions dans une conception plus large (p.ex., dans une théorie)…
  
  • …et encore là, toute théorie scientifique doit être falsifiable.
    –> Théorie non falsifiable : la psychanalyse de Freud s’est modifiée, les théorie sur l’attention visuo-spatiale (chercheur modifie sa théorie selon ce que les autres théories découvrent)

Question 3

Quels sont les objectifs du rapport de recherche?

Answer 3

• Présenter une recherche empirique.
  –> suite à une collecte de données
• Présenter de manière rigoureuse des résultats originaux.
  –> à partir d’un nouvel échantillon ou d’une question nouvelle qui donne une réponse originale
• Mettre en avant la manière dont ces résultats font avancer les connaissances scientifiques.
  –> contexte théorique qui fait comprendre pourquoi on pose cette question

Question 4

Qu’est-ce que le style scientifique?

Answer 4

• Précision, clarté, rigueur
• Concision
• Fluidité
• Objectivité
• Éviter l’emploi subjonctif
• Toujours spécifier la version complète avant la première instance d’un acronyme.
  –> à utiliser avec parcimonie pour ne pas que les lecteurs se mélangent –> affecte la clarté

Question 5

Qu’est-ce que la précision, clarté et rigueur dans le style scientifique?

Answer 5

• Description et mots précis (variables qui sont les clés de la recherche)
  
  • Toujours présenter une définition des termes utilisés (peut avoir des définitions différentes selon l’opérationnalisation et les questions qu’on se pose)
• Langage simple
  
  • Toujours utiliser le même nom pour chaque variable (ne pas utiliser des synonymes puisqu’il pourrait y avoir des distinctions avec la définition qu’on a donné)
• Fournir tous les éléments nécessaires à la compréhension (sans trop en mettre : est-ce que je dévie de l’objectif de mon rapport ou je suis ma question de recherche? –> pas assez d’éléments pas mieux que trop)

Question 6

Qu’est-ce que la concision dans le style scientifique?

Answer 6

Éviter les mots inutiles (vous ne gagnerez pas de prix littéraires!)

Question 7

Qu’est-ce que la fluidité dans le style scientifique?

Answer 7

• Lien entre idées, paragraphes (une idée par paragraphe pour bâtir une compréhension (ça se suit))
  
  • Phrases et paragraphes courts
• Importance de l’argumentation et de la logique

Question 8

Qu’est-ce que l’objectivité dans le style scientifique?

Answer 8

• Éviter 1ère personne du singulier
  
  • p.ex., j’ai effectué des analyses descriptives avant de procéder à une régression multiple…
• Proscrire la forme passive
  
  • p. ex., une analyse descriptive et une analyse de régression ont été effectuées…
• Forme active:
  
  • L’analyse comporte deux volets : des analyses descriptives et une régression multiple…

Question 9

Comment éviter l’emploi du subjonctif dans le style scientifique?

Answer 9

• p. ex., l’âge va dans le même sens que la majorité des études qui suggèrent…
• Plutôt: Comme dans la majorité des études, plus les personnes vieillissent, plus elles ont tendance…

Question 10

Quelles sont les sections d’un rapport de recherche?

Answer 10

1. Le titre
2. Le résumé
3. L’introduction
4. La méthode
5. Les résultats
6. La discussion
7. Les références

Question 11

Quel est l’objectif du titre?

Answer 11

Objectif: présenter le thème de votre recherche en explicitant:
* les variables misent en relation
* La nouveauté et la particularité de votre recherche (p.ex., population visée, méthodologie)
* Le résultat principal (si possible)

Question 12

Quel est le défi relié au titre?

Answer 12

Défi: le titre doit être à la fois succinct, informatif, et refléter la question de recherche
–> en lisant le titre, on anticipe la question de recherche

• L’administration intranasale d’ocytocine augmente la loyauté intra groupe

Question 13

Que faut-il connaître pour rédiger un titre efficace?

Answer 13

• les objectifs de sa recherche et avoir une bonne compréhension des variables en jeux
• les éléments importants qui participent à l’importance et à la nouveauté de la recherche
• l’auditoire visée (p.ex., le titre peut différer selon qu’on vise une revue clinique ou une revue fondamentale)
• Est-ce que l’administration intranasale d’
  ocytocine augmente la loyauté intra
  groupe?

Question 14

Quel est l’objectif du résumé?

Answer 14

Objectif: Présenter à la fois une version condensée du rapport et une première élaboration du Titre.
- Après le Titre, le Résumé permettra aux lecteur.trices d’évaluer si le rapport est pertinent pour ses propres visées.

Question 15

Quel est le contenu du résumé et quel est son défi?

Answer 15

Contenu:
* Contexte
* L’objectif de recherche
* Méthode
* Résultats principaux
* Conclusion

Défi: Synthèse courte et précise détaillant les objectifs, et démontrant la rigueur méthodologique et la pertinence des résultats.

Question 16

Qu’est-ce que le contexte dans le résumé et quel est son objectif?

Answer 16

• Situer la problématique de la recherche en une phrase ou deux.
  
  • Expliciter la problématique: faille dans les connaissances; préoccupations sociales, cliniques, etc.
• Objectifs:
  
  • Situer l’objectif de la recherche
  • Convaincre les lectreur.trices de la pertinence de la recherche

Mises en garde:
* Rédiger au présent
* Le contexte dépend de l’auditoire visé (chercheur.es spécialisé.es, auditoire interdisciplinaire, clinicien.nes)

Question 17

Quelles mises en garde devons-nous considérer pour l’objectif dans le résumé?

Answer 17

• Présenter l’objectif de la recherche (une phrase)
• Mises en garde:
  • Doit être rédiger au présent
  • S’assurer que l’objectif adresse la problématique présenter dans le contexte (on doit saisir facilement le lien entre le contexte et l’objectif).
  • S’assure d’une cohérence entre le Titre et l’objectif.

Question 18

Qu’est-ce que la méthode dans le résumé? Quels sont les objectifs et mises en garde?

Answer 18

• Présenter l’approche méthodologique (p.ex. questionnaires en ligne, tâche cognitive en laboratoire), et les instruments utilisés pour mesurer quelle variables.

Objectifs:
* Permettre aux lecteur.trices de connaître l’approche général et la qualité des instruments.
* Ici, les lecteur.trices peuvent évaluer la rigueur méthodologique et si la méthode est adéquate pour répondre à l’objectif

Mises en garde:
* Rédiger au passé
* Éviter de décrire en détail le protocole
–> On fournit les éléments les plus importants

Question 19

Comment est organisée la section résultats principaux dans le résumé? Quelle mises en garde devons-nous suivre?

Answer 19

• Présenter les résultats qui sont le cœur du rapport.
  
  • C’est-à-dire les résultats en lien direct avec la question de recherche (et aussi le Titre).
  • Sauf exception, nous ne rapportons pas les résultats secondaires dans le résumé.
• Faire un lien entre les résultats et les hypothèses
  
  • Est-ce que les résultats appuient ou non les hypothèses?

Mises en garde:
* Rédiger au passé

Question 20

Qu’est-ce que la conclusion dans le résumé et quelles sont les mises en garde à respecter?

Answer 20

• Présenter l’apport principal de l’étude ou la manière dont les résultats vont être discutés.

Mises en garde:
* Rédiger au présent
* La conclusion doit être en accord avec le contexte
* Il est important de rester humble et prudent.e:
– Tenir compte des limites méthodologiques et des caractéristiques de l’échantillon
– Ne pas aller au-delà de ce que les résultats impliquent

Question 21

Quelles sont les sections de l’introduction?

Answer 21

1. Contexte théorique
2. Question de recherche
3. Hypothèses

Question 22

Quel est l’objectif du contexte théorique dans l’introduction?

Answer 22

Objectif: Amener les lecteur.trices à comprendre la question de recherche et anticiper les hypothèses.
* En d’autres mots, le contexte théorique doit au fur et à mesure faire émerger votre question de recherche

Question 23

Que faut-il faire ainsi dans le contexte théorique de l’introduction?

Answer 23

• Expliciter la problématique générale dans laquelle la question s’insère.
• Nommer et définir les différents éléments (concepts, population, etc.) de la question et la manière dont on les comprends (et opérationnalisent).
• Élaborer sur le lien entre les différents éléments

Question 24

Comment expliciter la problématique générale dans la question s’insère?

Answer 24

• Il y a différentes approches selon le lectorat visé
• Éviter les anecdotes
• Utiliser des affirmations provenant de statistiques officiels (p.ex. de Statistique Canada) ou de la littérature.
• Vos affirmations doivent toujours être soutenues par des références (sources crédibles)
• Seulement quelques phrases.

Question 25

Comment nommer et définir les différents éléments (concepts, population, etc.) de la question et la manière dont on les comprends?

Answer 25

• Les éléments principaux constituent souvent les premières sous-sections du contexte théorique.
  
  • L’idée derrière cette structure est la suivante: pour comprendre la relation entre les concepts (et comment ils sont liés à un population spécifique), il faut d’abord comprendre les concepts (et les particularités de la population)
  • Chaque concept doit être nommé et défini
  • Focaliser sur les éléments qui permettent de comprendre le lien entre les concepts et la question de recherche.
  • Noter qu’il faut toujours appuyer les affirmation et les définitions avec des références crédibles.
• Le lien entre les concepts est souvent la dernière sous-section du contexte.
  
  • Détailler ce qui est connu et ce qui reste à explorer (lier à la question de recherche).

Question 26

Quel est le but de la question de recherche?

Answer 26

• Le but est d’énoncer clairement l’objectif de la recherche.
• Cette section contient:
  
  • Un petit rappel de la faille dans les connaissances (une à deux phrases)
  • L’objectif (sous forme d’énoncer ou de question)
• Cette section de l’introduction permet aux lecteur.trices de trouver simplement l’objectif de la recherche au besoin. Si le contexte théorique est efficace, on s’attend à ce que la question de recherche puisse être anticipée.
• Note: La question de recherche est l’élément central d’une recherche et d’un rapport. Et donc aussi de l’introduction.
  
  • Commencer votre rédaction avec une esquisse de la question de recherche. La question peut se raffiner au cours de la rédaction, mais même une esquisse va guider les autres sections et sous-section de votre rapport.

Question 26

Quels types de questions devons-nous nous posez en rédigeant la question de recherche?

Answer 26

• Est-ce que votre recherche explore une question nouvelle?
• Est-ce que votre recherche explore des contradictions dans la littérature?
• Souhaitez-vous répliquer une expérience?

Question 27

Qu’est-ce que les hypothèses dans l’introduction?

Answer 27

• Ici, vous devez décrire les résultats attendus
• Les hypothèses doivent découler directement du contexte théorique
• Les lecteur.trices doivent pouvoir comprendre facilement comment et pourquoi vous posez telle ou telle hypothèse.
• Les hypothèses prennent la forme d’affirmations (prédictions) qui seront testées grâce à l’expérimentation, la complétion de questionnaires ou l’observation.
• Notez que les hypothèses doivent aussi être cohérents avec le devis de recherche
  • P.ex., ne pas parler de causalité si le devis n’est pas expérimentale, mais plutôt de lien.

–> En écrivant bien le contexte théorique, les hypothèses vont bien se suivre naturellement

Question 28

Qu’est-ce que la méthode?

Answer 28

La Méthode se divise traditionnellement en 4 sous-sections. Ces différentes sous-sections sont mentionnées explicitement dans le rapport de recherche:
* Participant.es
* Procédure
* Matériel
* Analyses

Attention: Le nombre et l’ordre de ces sous-sections peuvent s’adapter en fonction des spécificités de la recherche. Cependant, c’est fixe pour le cours

Question 29

Que comprend la sous-section « participant » dans la section méthode?

Answer 29

• Traditionnellement, cette sous-section présente:
  
  • le nombre de participants de l’échantillon
  • l’âge moyen de l’échantillon et son écart-type,
  • le nombre d’hommes et de femmes présents dansl’échantillon.
• Il présente également le mode de recrutement:
  
  • Campus universitaire?
  • Internet?
• On indique aussi:
  
  • la compensation financière s’il y a lieu
  • Et l’approbation éthique (mais pas dans ce cours)

Question 30

Pourquoi la section « participant » est importante?

Answer 30

Cette section est importante pour savoir à quelle population vos résultats peuventse généraliser.

Il est important de se demander s’il y a d’autre informations, au-delà de la taille de l’échantillon, du sexe et de l’âge, qui est important à mentionner.

Question 31

Comment décider si des informations doivent se retrouver dans la section « participant » ou « résultats »?

Answer 31

• L’âge et le sexe des participants sont systématiquement intégrés dans la section Participant.es.
• Les critères non-pertinents aux analyses se retrouvent dans la sous-section « Participant.es »
  
  • p.ex., si votre question de recherche cible une population à revenu faible, vous inscrivez le niveau d’éducation moyen et l’écart-type de l’échantillon dans la section Participant.es.
• Les critères pertinents pour vos analyses se trouvent dans la section Résultats, soit dans une sous-section « Analyses descriptives », soit à même les analyses inférentielles.
  
  • p.ex., si le niveau d’éducation est une variable de votre question de recherche, vous inscrivez l’information dans la section Résultats.

Question 32

Qu’est-ce que la sous-section « procédure » dans la section méthode?

Answer 32

• La procédure explicite les différentes étapes parcourues par les participants
  
  • Entre la signature du formulaire de consentement et le départ du participant.
• La procédure suit donc un ordre chronologique.
• L’objectif de cette section est qu’un autre chercheur puisse reproduire l’expérience.
• Attention à ne pas confondre Procédure et Matériel :
  
  • Dans la présente section, on ne décrit pas le matériel, on ne fait que le nommer.
• Cette section est généralement courte.

Question 33

Qu’est-ce que la sous-section « matériel » dans la section méthode?

Answer 33

• Décrire avec le plus de détails possible tous les instruments utilisés dans l’expérience (à l’exception du questionnaire socio-démographique).

Question 34

Quel est l’objectif de la sous-section « matériel » dans la section méthode?

Answer 34

Objectif: Permettre de comprendre comment les variables ont été opérationnalisé.
* Note importante: On ne mesure pas les concepts (variables conceptuelles) directement. On utilise des instruments de mesures. Tous les instruments ont leurs forces et leurs limites.

• Le section Matériel permet aux lecteur.trices de se positionner sur la validité des instruments et de savoir si les instruments permettent d’obtenir des résultats en lien avec la question de
  recherche, en accordance avec le cadre théorique.

Question 35

Quelles sont les règles dans la sous-section « matériel » de la section méthode?

Answer 35

• Généralement, vous utiliserez plusieurs questionnaires ou tâches qui mesurent des concepts différents.
• Vous devez décrire chacun de vos instruments demesure.
• Règles:
  • Un paragraphe par matériel décrit.
  • Mentionner au début de chaque paragraphe la variable conceptuelle mesurée par l’instrument qui sera décrit.

Question 36

Que contient la section « Analyses »?

Answer 36

Dans cette section, vous devez mentionner:
* Devis de recherche
* Dans le cadre du cours, mentionner:
– Si c’est un devis transversal ou longitudinal
– Si c’est un devis expérimental, quasi-expérimental ou corrélationnel

• Analyses effectués:
  
  • Lier l’analyse à l’hypothèse testé
  • Indiquer les variables et leur caractéristique (p.ex., VI/VD).

Question 37

Que contient la section « Analyses » pour le devis expérimental ou quasi-expérimental?

Answer 37

Vous devez spécifier si votre plan est:
* Intrasujet: chaque participant passe que par tous les niveaux de chaque variables indépendantes (VI).
* Intersujet: chaque participant ne passe que par un niveau de chaque VI.
* Mixte: il y a à la fois des variables intersujets et des variables intrasujets.

Pour les analyses, vous devez indiquer:
* Vos variables indépendantes (VI) et dépendantes (VD)
* Les niveaux de vos variables

Question 38

Que contient la section « Analyses » avec le devis corrélationnel?

Answer 38

• Le devis corrélationnel ne nous permet pas de déterminer si c’est la variable A qui influence la variable B, ou bien si c’est la variable B qui influence la variable A.
• Vous ne devez donc pas mentionner les termes VI/VD ni parler de plan intersujets ou intrasujets.
• Indiquez seulement le nom des variables.
• Lorsque l’analyse effectuée est une régression linéaire, c’est également un devis corrélationnel. Dans ce cas, on utilise les termes prédicteur(s) et variable(s) prédite(s) au lieu des termes VI et VD

Question 39

Qu’est-ce que la section « Résultats »?

Answer 39

• Intégrer des analyses statistiques.
  
  • La complexité de cette section dépend entre autre du nombre et de la complexité des analyses.
  • Dans le cadre du cours, la section Résultat sera simplifiée du fait que les analyses seront relativement simples et généralement peu nombreuses.
  • De plus, vous n’aurez pas (à moins d’indications contraires) à inclure une section d’analyses descriptives.
• Afin d’aider au maximum le lecteur ou la lectrice : rappeler l’hypothèse testée avant chacune des analyses correspondantes.
  
  • Aussi, inclure seulement une analyse par paragraphe.

Question 40

Qu’est-ce que la discussion?

Answer 40

• La discussion clôture votre rapport de recherche. Cette section peut également se diviser en quatre sous-sections (implicites):
  
  • Recontextualiser votre recherche
  • Récapituler les résultats
  • Discuter des résultats en lien avec la littérature
  • Discuter des limites et des avenues futures

Question 41

Qu’est-ce que la recontextualisation dans la section « discussion »?

Answer 41

• Quelques phrases seulement pour:
  
  • Rappeler le contexte, l’objectif et les hypothèses (de façon très brève)
• Nous devons donc retrouver, dans les premières phrases de la discussion (constituant le premier paragraphe):
  
  • Un résumé du contexte/problématique qui justifie l’objectif
  • l’objectif de la recherche
  • Les hypothèses

–> ressemble à l’introduction, mais plus court. On veut faire un rappel

Question 42

Qu’est-ce que la récapitulation des résultats dans la section « Discussion »?

Answer 42

• Mettre de l’avant vos résultats les plus importants, qui sont directement en lien avec vos hypothèses.
  
  • Aucunes formules statistiques ici. On rapporte les résultats en mots (c.-à-d., qu’est-ce que les résultats statistiques veulent dire)
• Mentionner aussi si les résultats appuient ou non vos hypothèses.

Question 43

Comment discuter les résultats en lien avec la littérature dans la section « Discussion »?

Answer 43

• Qu’est-ce que vos résultats apportent à votre problématique?
  
  • En terme de connaissances
  • En terme d’application (clinique, sociale, etc.)
  • Soyez le plus cohérent possible avec la problématique et le contexte décrits dans l’introduction
  • L’objectif ici est de faire des liens entre les résultats de sa recherche et les différentes études portant sur le même domaine.
  • Nous nous attendons donc à retrouver des références ici (certaines pouvant avoir été présentées dans l’introduction).
• Noter que les résultats ont été rappelés dans la sous-section précédente. Ici, ils doivent être expliqués et discutés.

–> Comment cela avance nos connaissance, impacts sur la pratique et théories…

Question 44

Comment discuter des limites et des avenues futures dans la section « Discussion »?

Answer 44

• Toutes recherches a ses limites. Ici, l’objectif est de souligner les limites les plus importantes.
  
  • Limites méthodologiques (p.ex., absence d’une variable contrôle importante)
  • Limites d’échantillonnage (représentativité de notre échantillon)
• Il est important de justifier (si possible avec références à l’appui) en quoi les limites rapporter affectent nos conclusions.
  
  • Le fait qu’une étude comprenne nettement plus de femmes que d’homme pourrait par exemple être souligné comme une limite. Cependant, il faut justifier pourquoi et en quoi ce déséquilibre dans l’échantillonnage est important.
• En l’absence d’argumentation, la valeur de votre proposition diminue.
• Nous ne voulons pas de « listes d’épicerie ici ». Choisissez deux à trois limites qui vous paraissent pertinentes à souligner et discuter.
• Les limites soulignées mènerons à des pistes de solution pour des recherches futures.
• Après avoir discuté des limites, proposer ces avenues futures