Cours 3 Flashcards
Que peuvent causer des usages impropres de tests psychologiques?
Susceptibles d’invalider les résultats et/ou de blesser des personnes.
Quelles sont les 2 raisons principes de contrôler l’utilisation des tests?
-Assurer que les tests soient utilisés par un examinateur qualifié
-Éviter que le public connaisse les contenus précis des résultats de tests.
Quelles sont les caractéristiques des examinateurs qualifiés?
-Connaissance (choisir quel test administrer)
-Standardisation de l’administration et correction précise
-Interprétations des résultats demande une connaissance approfondie
Que sont les rapports 1 et 2?
Rapport 1: quand le psychologue arrive et parle avec vous de façon générale. Descendre l’anxiété à un niveau productif.
Rapport 2: temps spécifique du test, passation, explication, etc.
Parle-moi de l’administration des tests dans la thématique de l’importance de contrôler leur utilisation?
-Examinateurs doivent être préparés (lire et se familiariser avec le matériel; essayer de prévoir quelques situations d’urgence)
-Conditions de testage (consignes verbales, minutage, environnement, etc)
-Présentation du test (climat interpersonnel, rapports 1-2) et motivation de l’examiné (prêt?)
Quelle est la définition d’un test psychologique?
Une mesure objective, standardisée, valide et fidèle d’un échantillon de comportements utilisée pour faire des diagnostics et des comparaisons intra et inter - individuelles.
Quels 6 composantes sont cruciales à un test psychologique?
- Échantillon de comportements;
- Standardisation;
- Mesure objective;
- Fidélité;
- Validité;
- Diagnostics et comparaisons intra- et interindividuelles
Parle-moi de l’échantillon de comportements dans les tests?
-Les observations sont effectuées sur un échantillon restreint mais soigneusement sélectionné des comportements des individus.
-La valeur diagnostique/prédictive d’un test dépend de la capacité qu’on a de représenter les comportements.
Dans un test, comment fait-on pour «représenter les comportements»?
Par le biais des items du test.
Parle-moi de standardisation.
Permet la comparaison. Uniformité de la démarche d’administration et de correction du test.
Parle-moi des méthodes ou données objectives dans un test psychologique.
L’établissement du niveau de difficulté des items (du plus faciles aux plus difficiles) s’appuie sur des démarches empiriques et objectives (permettant d’établir un ordre de difficulté empirique); par ex.: Binet et Simon.
Parle-moi des diagnostics et comparaisons intra et interindividuelles.
Les tests doivent permettre de comparer le comportement de différentes personnes (différences interindividuelles) ou le comportement des mêmes personnes à différents moments ou dans différentes circonstances (différences intra-individuelles). L’objectif de la mesure en psychologie est d’identifier et quantifier ces différences. Les différences inter- et intra-individuelles dans les performances aux tests contribuent à la variabilité des résultats, une composante nécessaire de toute tentative de mesure d’un attribut psychologique!
Parle-moi des variables liées à l’examinateur.
-La standardisation n’est jamais parfaite et sa bonne application dépend en partie de l’expertise de l’examinateur;
-Respecter la standardisation au niveau de la passation minimise les biais (mais ils existent toujours!) que pourrait introduire la passation.
Parle-moi de l’impact de l’entraînement sur la performance aux tests psychologiques.
-Pour éviter l’entraînement: contrôle nécessaire!
-Principes ou règles pour utiliser des tests : 1) ne pas diffuser le contenu des items/bonnes réponses ni prêt à des non-psys car perte de validité. 2) Psy évite toute possibilité de fausse interprétation ou d’emploi erroné des informations qu’il transmet à autrui.
Vrai ou faux? On peut dire: L’instrument est valide.
Faux! On doit dire: les items de l’instrument sont valides.
Complète la phrase: La variance d’erreur est la partie de la variance qui…
Est impossible à expliquer.
Parle-moi des variables liées à la situation et à l’examinateur dans le cas de passation de test psychologique.
Facteurs introduisent des biais (différences, erreurs) dans les passations individuelles, ex.:
-environnement diffère
-comportement/attitude de l’observateur
-caractéristiques personnes de l’examinateur.
On veut minimiser ces effets le plus possible, tout en gardant les réelles différences inhérentes à chaque situation (sources d’erreurs).
Qu’est-ce que la variance d’erreur?
À minimiser le plus possible. Toutes les différences qui se passent entre la passation de l’échantillon normatif et une passation ultérieure = variance d’erreur.
Pourquoi il est absolument essentiel de respecter la standardisation des tests?
C’est elle qui donne la valeur aux tests et permet de réaliser les comparaisons entre les répondants.
Parle-moi de la situation du testage (standardisation / uniformisation).
-conditions de passation = pareilles pour l’échantillon normatif.
-matériel et procédure sont les mêmes (ex.: ordi vs papier).
-cotation et calcul des scores sont identiques pour tous, pour garantir un même résultat peu importe l’examinateur.
L’élément le plus important de la psychométrie?
La validité.
Définis très courbement la validité.
Dans quelle mesure le test joue son rôle.
Les 3 types de validités vues en classe et leur synonymes.
-Validité de construit (conceptuelle, théorique)
-Validité de contenu
-Validité de critère (soit concourante ou prédictive)
Parle-moi de la validité de construit.
elle englobe tous les autres types de validité. La mesure d’un modèle tel que défini par une théorie. «accumulation d’indices de validité basée sur la structure interne d’un instrument»
Parle-moi de la validité de contenu.
Implique l’examen systématique du contenu du test pour déterminer s’il couvre un échantillon représentatif du domaine de comportement à mesurer.
Parle-moi de la validité de critère en général.
Soit concourante ou prédictive. Représente le degré d’association entre un instrument de mesure et un autre instrument indépendant susceptible de mesurer le même (ou un autre) phénomène du construit.
Parle-moi de la validité de critère concourante.
concourante: mesurer 2 choses au même temps, ex.: même journée. Ex.: 2 tests de dépression, quelles corrélations entre les 2?
Parle-moi de la validité de critère prédictive.
prédictive: faire une mesure aujourd’hui et une autre dans 3 mois. Le premier temps explique la mesure du 2e temps. Ex.: QI prédit le rendement scolaire
Définis-moi brièvement la fidélité et les 5 types vues en classe.
«Dans quel mesure le test est précis.»
-Test-retest (stabilité)
-Formes parallèles (équivalence)
-Split-half (bissection, du partage ou des moitiés)
-Consistance interne (KR20, alpha, omega)
-Inter-juges (degré d’accord)
Parle-moi de la fidélité inter-juges.
Cette mesure évalue s’il existe un degré d’accord suffisamment élevé entre les jugements de plusieurs observateurs. Bcp de variance d’erreur s’ajoute, car est basé sur le jugement des juges.
Parle-moi de la fidélité de type consistance interne.
Cohérence entre tous les items du questionnaire ou de chaque dimension. KR20, alpha de cronbach, omega, composite reliability (les 2 dernières étant les meilleures options disponibles aujourd’hui, car considèrent l’importance de l’item dans le calcul). On accorde de l’importance à chaque item par moyen de l’analyse factorielle.
Parle-moi de la fidélité split-half.
On divise le groupe d’items en 2 parties et on compare les 2 moitiés lors d’une passation.
Parle-moi de la fidélité de formes parallèles.
Consiste à construire 2 versions semblables d’un même test, 2 formes équivalentes.
Parle-moi de la fidélité test-retest.
On mesure la stabilité temporelle. Indique l’ampleur avec laquelle les scores peuvent être généralisés à différentes occasions. Plus elle est élevée, moins de variances d’erreur. Temps 1 et temps 2.
Que distingue la consistance interne?
Les autres types de fidélité sont des corrélations, alors que la consistante interne utilise les statistiques.
