Cours 3 Flashcards
Quel est le coeur de la MESURE et l’évaluation en psychoéducation?
La capacité d’identifier des différences entre les personnes.
Qu’est-ce que la fondation de toutes les méthodes d’évaluation des propriétés psychométriques?
Les DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES et donc la VARIABILITÉ dans les scores générés par un instrument.
L’instrument doit permettre de distinguer ou différencier les personnes (s’il n’y a pas de variabilité, ne peut pas évaluer les propriétés).
Est-ce seulement les différences entre les personnes qui sont importantes?
Non, les différences entre différents contextes (ou conditions), ou les différences à travers le temps sont aussi importantes.
Les items et ultimement les scores d’un instrument doivent permettre quoi?
De disriminer, distinguer, séparer les personnes. Sinon, ils sont inutiles.
Ex. Les questions trop faciles ou trop dures dans un examen ne sont pas utile pcq ne permet pas de différencier les personnes.
Statistiquement, les différences de scores (sur des items) sont représentés par quoi?
La variabilité ou la variance.
Quelle est la fausse croyance concernant les construits individuels?
Quelle est la réalité de cette fausse croyance?
L’emphase sur les différences individuelles mène certains à croire que les instruments psychométriques concernent seulement les construits individuels comme l’intelligence, la personnalité, les psychopathologie. Mais ceci est une fausse croyance.
En réalité, les instruments sont aussi employés pour évaluer une foule de CONSTRUITS ENVIRONNEMENTAUX, dans la mesure ou ils distinguent ou différencient les gens.
Ex. Environnement familial, scolaire, dangerosité du quartier, qualité des relations, pratiques parentales, etc.
DONC, les instruments psychométriques permettent d’évaluer des construits individuels ET environnementaux.
Est-ce que le besoin de quantifier est fondamental?
Le besoin de quantifier et de mesurer ce qui nous entoure est fondamental. C’est ce qui nous permet de comprendre le monde qui nous entoure et éventuellement, d’agir sur lui (de le modifier) .
Qu’est ce que la standardisation de la mesure et est-elle critique?
La standardisation implique que tout le monde fasse la meme chose de la meme façon (mesurer de la meme façon). Puis, c’est si critique qu’il y a des organisations nationales et internationales de supervision de la mesure.
La mesure est-elle un nouveau principe et évolue-t-elle (ou rest-elle stable)?
La mesure est apparue il y a longtemps et continue constamment d’évoluer grace aux chercheurs. L’objectif ultime est d’évaluer de manière valide et fiable.
Qu’est-ce que la mesure au sens large?
Elle consiste à associer des nombres à des objets ou à des événements selon certaines règles.
- S’applique à toutes les sciences
Qu’est-ce que la mesure en psychologie?
La mesure en psychologie est une opération qui consiste à associer des nombres à des personnes de telle sorte que certains des attributs de ces personnes sont représentés fidèlement par certaines propriétés des nombres.
(Offre une validité objective.)
Quelles sont les propriétés des l’échelle de mesure NOMINALE? Qu’est-ce que cette échelle?
Magnitude: Non
Intervalles égaux: Non
0 absolu: Non
Des nombres sont utilisés au lieu des mots (ex. numéro de joueurs de hockey)
Quelles sont les propriétés de l’échelle ordinale? Quelle est cette échelle?
Magnitude: Oui
Intervalles égaux: Non
0 absolu: Non
Des nombres sont utilisés pour mettre en ordre des séries hiérarchiques, du plus bas au plus haut ou vice versa (ex, ordre des naissances, classement d’hockey)
Quelles sont les propriétés de l’échelle d’intervelle? Qu’est-ce que cette échelle?
Magnitude: Oui
Intervalles égaux: Oui
0 absolu: Non
Intervalles égaux entre les unités représentés par les nombres, mais pas de 0 absolu (ex. échelle de température, journées pour représenter le passage du temps).
C’est ce qu’on veut le plus souvent. On tente d’obtenir une gradation avec des intervalles égaux.*
Quelles sont les propriétés de l’échelle de ratio? Qu’est-ce que cette échelle?
Magnitude: Oui
Intervalles égaux: Oui
0 absolu: Oui
Le zéro signifie l’absence de quelque chose, peu importe ce qui est mesuré (ex. poids, mesure de longueur, une période de temps).
Est-ce que le nombre d’items est ce qui importe le plus dans une échelle? Pourquoi y a t-il des questions qui se ressemblent bcp parfois?
Ce n’est pas nécessairement le nombre de questions qui importe, mais bien plutot la question. Il existe des distinctions importantes meme s’il y a seulement deux items.
Deux questions très similaires, mais avec de simples variations (des variations subtiles), peuvent générer des réponses très différentes.
Quelles sont différentes manières de qualifier les informations de deux items différents (mais similaires)?
- Écouter la réponse verbatim et interpréter
- Utiliser un instrument avec des items utilisant une échelle de mesure pour quantifier (rarement, jamais, souvent)
- Attribuer un nombre à chaque réponse (0,1, 2, 3)
La progression des nombres dans une échelle suit quoi?
La progression des nombres suit la progression conceptuelle de la FRÉQUENCE.
(Nous notons une gradation dans la fréquence, soit à quel point la personne a souvent ou non le comportement.)
Avec au moins deux items, il est possible de créer un score COMPOSITE avec une valeur numérique.
Donnez un exemple à l’aide de la supervision parentale et dites ce que représente le score.
Si la mère a répondu souvent à la q1 (valeur de 2 sur l’échelle) et rarement à la q2 (valeur de 1 sur l’échelle), on peut additionner 1 et 2 pour obtenir un score total de 3.
La mère a donc un niveau de supervision de 3.
L’échelle à deux items peut varier de 0 à 6, la mère a donc un score de 3 sur 6. Que représente ce score? On ne le sait pas, ça dépend de la fréquence des comportements de supervision parentale dans la population en GÉNÉRAL.
Pourquoi utilise-t-on le terme instrument de mesure plutot que test?
Parce qu’on n’évalue pas les gens pour savoir s’ils ont la bonne réponse ou pas (répondre non à la question ne fait pas de la personne une mauvaise personne, plusieurs facteurs externes sont à considérer).
Il n’y a pas de bonne ou mauvaise réponse, juste des différences interindividuelles.
Qu’est-ce que la définition d’un test selon Anastasi (qu’est-ce qu’un instrument de mesure)?
Comment est-ce que le terme comportement est utilisé de façon très large dans cette définition?
Un test est 1) une mesure 2) standardisé et 3) objective 4) d’un échantillon de comportements.
Comportement = cognitions, émotions, sentiments, valeurs, attitudes, motivations, etc.
Qu’est-ce que veut dire 1) mesure dans la définition d’un test?
Mesure: associer des nombres à des caractéristiques d’une personne
- Pas seulement individuelles, aussi environnementales.
Que veut dire 2) standardisé dans la définition d’un test?
QU,est-ce que l’administration standard d’Un test?
Standardisé: uniformié de la procédure d’administration de l’instrument.
- Principe de controle rigoureux de la démarche de toute observation scientifique
- Administration standard d’un test: consignes et conditions d’administration, les questions (items) doivent etre les memes pour tous les répondants.
Que veut dire 3) objective dans la définition d’un test?
Objective: signifie que a) les items doivent etre compris de façon non-ambigue et de la meme façon par tous les évalués et que b) les résultats obtenus (scores) devraient systématiquement procurer de l’information sur le construit ciblé, indépendamment (ou en dépit) du jugements subjectif d’un évaluateur.
- On veut un estimé du construit qu’on mesure, pas un estimé contaminé par d’autres facteurs confondants. (ex. un questionnaire contenant des items avec un niveau de langage non adapté pour certaines personnes évaluées)
Qu’est-ce que 4) l’échantillon de comportements dans la définition d’un test?
Échantillon de comportements: signifie qu’on ne couvre pas toutes les manifestations possibles d’un construit, mais qu’on sélectionne soigneusement un échantillon restreint, mais représentatif d’un construit.
- Ce n’est pas tant quels items spécifiques intégrés dans une mesure qui sont d’intérets, mais la qualité de l’inférence qu’on peut faire avec ceux qui sont utilisés (on choisi les manifestations cliniques les plus représentatives d ce qu’on veut évaluer)
- Ce qui est important, c’est la REPRÉSENTATIVITÉ de l’échantillon de comportements, pas quels items spécifiques sont utilisés (pas le nombre qui importe, mais bien si on mesure réellement ce que l’on veut mesurer).
Que veut-on dire par “les instruments d’évaluation sont des OUTILS”?
Ils sont toujours un MOYEN pour atteindre une fin, mais jamais une fin en soi.
