Cours 1

Question 1

Qu’est-ce que l’évaluation selon le Petit Robert?

Answer 1

L’action d’évaluer, de déterminer la valeur ou l’importance (d’une chose).
Synonyme: Appréciation

Question 2

Qu’est-ce que veut dire évaluer selon le Petit Robert?

Answer 2

Porter un JUGEMENT sur la valeur (d’une chose).
Synonyme: Estimer

Question 3

En quoi l’évaluation peut-elle etre lourde de conséquences?

Answer 3

Puisqu’elle consisite à porter un jugement sur une personne, ses limites et ses forces, son potentiel adaptatif, sa famille, etc.
- Peut venir avec un stigma

Question 4

En quoi l’évaluation est-elle indissociable de l’intervention?

Answer 4

On ne peux les séparer, ces deux démarches sont interreliées.
En fais, il s’agit d’un problème éthique et déontologique de ne pas faire une évaluation AVANT d’intervenir.

Question 5

Qu’est-ce que rapportent les sondages auprès des psychologues (concernant le temps et la fréquence consacrée aux évaluations)?

Answer 5

Qu’en réalité:
- Peu de temps est dévoué à l’évaluation
- Peu de cliniciens évaluent systématiquement les effets de leurs thérapies et interventions (ne font qu’une évaluation initiale).

Question 6

Est-ce négatif que les psychologues se basent surtout sur leur sens clinique pour identifier les besoins et le progrès de leurs clients? (pas si important)

Answer 6

Le sens clinique est non négligeable, donc ce n’est pas nécessairement négatif, mais il importe aussi de se baser sur les données disponibles (chose que les psychologues font peu). Le sens clinique doit etre accompagné de mesures rigoureuses dont la validité a été confirmé (il doit etre soutenu par des données probantes).

Question 7

En quoi l’évaluation est-elle effectuée de façon un peu négligée en psychoéducation? (pas si important)

Answer 7

• Instruments non validés au Québec
• Pas de normes québecoises
• Non respect du protocole d’administration

Question 8

Pourquoi est-ce que le rapport d’évaluation psychoéducative est l’exemple parfait de l’importance de l’évaluation?

Answer 8

Il reste associé à soi pour la vie
- Un rapport d’évaluation daté et signé, est un acte professionnel qui nous est attribué pour toute notre carrière.

Peut avoir des implications légales
- En faisant partie d’un ordre, il est possible d’etre poursuivi pour le contenu d’un rapport d’évaluation

Doit etre ridigé de manière rigoureuse pcqu’il est déterminant de notre compétence (pourrait amener l’ordre à remettre en question nos capacités pcq son devoir est de protéger le public).

Question 9

Quelle est la définition de la profession de la psychoéducation qui rend l’acte d’évaluer central?

Answer 9

L’exercice de la psychoéducation CONSISTE À ÉVALUER les difficultés d’adaptation et les capacités adaptatives, à déterminer un plan d’intervention, à en assurer la mise en oeuvre, à rétablir, à développer les capacités adaptatives de la personne et à contribuer au développement des conditions du milieu dans le but de favoriser l’adaptation optimale de l’etre humain en interaction avec son environnement.

Question 10

Donc, qu’est-ce que l’évaluation exige d’un professionnel? ***

Answer 10

L’évaluation exige que le professionnel pose un JUGEMENT sur la situation d’une personne à partir des informations dont il dispose.

Question 11

Quelles sont les 3 étapes qu’implique l’évaluation psychoéd selon l’OPPQ?

Answer 11

a) Une étape de COLLECTE DE DONNÉES visant à décrire et à comprendre la situation problématique.

b) Une étape D’ANALYSE DES DONNÉES dans le but de dresser un bilan clinique.

c) Une étape de COMMUNICATION, qui inclut généralement la rédaction d’un rapport et ou d’un exposé dans une équipe multidisciplinaire.

Question 12

Qu’est-ce que l’intervention basée sur l’évidence empirique et devrait il etre de meme pour l’évaluation?

Answer 12

Les professionnels de l’intervention psychosociale adoptent de plus en plus une pratique basée sur l’évidence empirique, c’est-à-dire fondée sur des preuves (sur des données probantes).
Puis, bien que l’évidence empirique ait surtout été recommandé pour l’intervention, il faut aussi appliquer ces principes au processus d’ÉVALUATION.

Question 13

Quels sont les deux principes importants sous-tend l’évaluation basée sur l’évidence empirique?

Answer 13

1. Les théories du développement normal et de psychopathologie développementale ainsi que les recherches scientifiques doivent guider la sélection des construits à etre évalués ainsi que les méthodes d’évaluation à utiliser.
2. Des instruments avec de bonnes propriétés psychométriques démontrées doivent etre utilisés.

Question 14

Quels sont les 7 grand objectifs de l’évaluation basée sur l’évidence?

Answer 14

1) Dépister

2) Établir un dx (pas pour le psychoéd, mais ne l’empeche pas d’utiliser des mesures de dx)

3) Établir un pronostic (ce qui arriverait sans prise en charge)

4) Faire une conceptualisation de cas (évaluation fonctionnelle)

5) Évaluation des effets d’une intervention

6) Évaluation de la mise en oeuvre d’une intervention

7) Développement de programmes d’intervention

Question 15

Qu’est-ce que guide la théorie et pourquoi?

Answer 15

La théorie guide l’intervention
- Suggère les facteurs qui devraient etre changés ou modifiés, les méchanismes de changement (médiateurs), etc.

La théorie devrait aussi guider l’évaluation
- Propose les construits et concepts qui devraient etre évalués

Question 16

Qu’est-ce que la théorie permet de faire? (théories implicites)

Answer 16

Considérant que tout le monde à des théories implicites, il faut faire attention de ne pas laisser nos biais teinter notre jugement. Puis, c’est en se basant sur des théories validées que l’on prévient cela.

Question 17

Quelle est la théorie à la base de la psychoéducation? (Gilles Gendreau)

Answer 17

• Intervention en groupe (jeunes en difficulté, intervenants, processus de groupe)
• Activités de réadaptation (entrainement aux habiletés sociales, régulation de la colère, autonomie, etc.)

Question 18

Dans la pratique psychoéducative, nous devrions disposer d’instruments pour l’évaluation de quels facteurs?
Existe-il beaucoup ou peu d’instruments pour chacun de ces facteurs?

Answer 18

• Comportements, émotions et affects + cognition des individus en difficulté: il en existe plusieurs, meme probablement trop
• Processus de groupe: il en existe quelques uns, mais somme toute peu
• Nature et qualité de l’intervention: il en existe très peu

Question 19

Selon Gendreau, est-ce que l’évaluation se fait seulement à une reprise?

Answer 19

• Non. L’évaluation est une opération professionnelle qui accompagne le processus d’intervention TOUT AU LONG DE SA SÉQUENCE.

Question 20

Est-ce que l’intervention doit précéder l’intervention? ***
Pourquoi?

Answer 20

Une évaluation doit TOUJOURS précéder une intervention, sinon
- Comment savoir sur quoi intervenir? (meme si nous avons un mandat de départ, il se peut que finalement, la source du problème soit autre chose)
- Comment savoir si les choses ont réellement changées, donc si notre intervention est efficace? Si elle a des effets iatrogènes?

Nous devons disposer de méthodes et d’instruments d’évaluation rigoureux.

Question 21

Quels sont les instruments qui étaient traditionnellement utilisés en psychoéducation au Québec?

Answer 21

• Consultation des rapports existants et des observations directes dans le milieu
• Grilles d’observation maison (ex. cahier de bord)
• Vécu partagé et discussions de cas entre intervenants informelles ou en équipe

Question 22

Est-ce que les méthodes ont changé en psychoéducation? Si oui, comment?

Answer 22

Les choses n’ont pas bcp changé pendant 30 ans, mais on constate une grande amélioration récemment, surtout suite au PL 21 (a permis d’améliorer la mise en oeuvre et l’utilisation d’outils)

Question 23

Qu’y a-t-il de nouveau depuis les 20 dernières années?

Answer 23

• Des instruments ont été développés dans le cadre de recherches évaluatives
• Des exigences déontologiques plus strictes ont vue le jour suite à la mise en place de l’OCCOPPQ, maintenant l’OPPQ
• Développements législatifs (ex. PL 21)

On constate une reconnaissance accrue de l’importance d’évaluer la NATURE ET L’EFFICACITÉ de nos interventions.

Tout cela a mené à des efforts de traduction et d’adaptation de multiple instruments d’évaluation en français.

Question 24

Qu’est-ce que les commissions gouvernementales recommandent, depuis au moins 45 ans?
Qui formule la recommandation la plus récente?

Answer 24

La nécessité de faire de l’évaluation, notamment auprés des enfants et des adolescents en difficulté.
L’évaluation des jeunes en difficulté revient constamment (s’agit d’un processus en amélioration constante).

Ex. Rapport Batshaw, Charbonneau, Harvey, Jasmin, Cliche, Gendreau-Tardif et plus récemment… COMMISSION LAURENT (2021)

Question 25

Les lors relatives à
la jeunesse en difficultés (LSJPA, PLJ) sont-elles précises concernant l’évaluation?

Answer 25

Non, elles sont plutot évasives (vagues) concernant l’évaluation.

Question 26

Les centres jeunesse au Québec proposent-ils des protocoles d’évaluation?

Quelle est l’une des raisons?

Answer 26

Ils ne proposent généralement pas aux intervenants des protocoles d’évaluation standarisés à utiliser de façon systématique (les évaluations ne se font pas de la meme façon d’un centre jeunesse à l’autre et à l’intérieur d’un meme centre jeunesse - manque de cohérence).
- Plusieurs intervenants disposent donc seulement de leur protocole d’évaluation personnel, qu’ils ou elles appliquent plus ou moins systématiquement.

Raison: Nous manquons d’instruments d’évaluation en français développés et validés selon des critères scientifiques rigoureux.

Question 27

Quels sont les milieux dans lesquels les psychoéducateurs font bcp d’évaluation?

Answer 27

• Milieu scolaire
• Milieux hospitaliers et psychiatriques
• Milieu carcéral et psycho-légal

Question 28

L’évaluation est-elle une nouvelle démarche?

Answer 28

Nope, elle ne date pas d’hier.

Question 29

Comment l’évaluation est-elle devenue une approche scientifique?

Quels sont les deux facteurs que la méthode d’évaluation doit respecter?

Answer 29

Avec la naissance des différents ORDRES PROFESSIONNELS, les citoyens et en réaction, les décideurs politiques qui imposent des critères et surveillent les ordres professionnels s’attendent à ce que les méthodes d’intervention utilisées avec les individus en difficulté aient une certaine RIGUEUR SCIENTIFIQUE.

• Leur efficacité doit etre démontré empiriquement
• L’asence d’effet délétères (iatrogènes) doit aussi etre démontrée.

(On tente de protéger le public et de faire gagner de la crédibilité à la discipline.)

Question 30

Qu’est-ce que ça prend pour qu’un construit, phénomène ou concept soit considéré scientifique?

Answer 30

Il doit pouvoir etre mis à l’épreuve par la MÉTHODE SCIENTIFIQUE, c’est-à-dire etre mesurable, vérifiable et reproductible.

Question 31

Le sciences humaines, sociales et psychologiques sont largement basées sur quoi?

Answer 31

Des construits.

Question 32

Qu’est-ce qu’un construit?

Answer 32

Les construits sont des entités ou phénomènes dont on croit à l’existence dans la nature (qu’on croit qui existe vrm), mais que généralement, on ne peut pas mesurer directement (ex. la dépression).

Un construit est une entité abstraite, hypothétique, qui est inférée à partir d’un ensemble de choses directement observées (ex. émotions, comportements).

Souvent appelé un construit latent.

Question 33

Comment mesurons nous la dépression par exemple? Est-ce directement mesurable?

Answer 33

La dépression est un construit. On croit à son existence, mais on ne peut pas la mesurer directement (c’est latent), il faut donc poser des questions sur l’humeur, le sommeil, l’alimentation, les pensées suicidaires, etc. qui peuvent etre observés plus directemnt).

Question 34

Les construits sont basés sur quoi?
Sont-ils plus mous que les construits astrophysiques?

Answer 34

Ils sont souvent basés sur une théorie de ce qu’on PENSE de la nature et de l’univers dans lequel on vit.

Construits sont des prédictions (autant dans les sciences dures que molles). Les construits en sciences sociales ne sont pas moins pertinents que les construits en astrophysiques par exemple.

Question 35

Les construits en sciences sociales sont souvent basés sur une théorie implicite ou explicite. Donnez des exemple.

Answer 35

• Trouble de dépression majeurs (selon le DSM-5)
• TDAH (selon le DSM-5)
• Psychopathie (selon Hare)
• Style d’attachement désorganisé (selon Bowbly)

Question 36

Quels sont les deux postulats que l’on doit accepter lorsqu’on a recours aux construits latents?

Answer 36

Postulat théorique: On postule que le construit existe (sinon, quel serait l’intéret de l’utiliser dans notre discipline?).

Postulat de mesure: On postule que meme si on ne peut le mesurer directement, on peut le faire indirectement avec un échantillon REPRÉSENTATIF d’indicateurs observables, valides et fiables.