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Processus Cognitifs > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Persistance visuelle

A

Persistance apparente d’un stimulus qui continu après sa durée physique

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Q

Caractéristiques mémoire iconique

A

Grand capacité
Courte durée
Représentation non interprétées

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3
Q

Caractéristiques mémoire échoïque

A

Petite capacité
Longue durée
Représentations non interprétées

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4
Q

Conclusions Rapport complet (Sperling)

A
  • mesure capacité MACT –> constante pour chaque participant

- quantité d’information initialement acquise peut pas être mesurée (nbre lettre présenté > capacité MACT)

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Q

Rapport partiel sans délai (Sperling)

A
  • capacité mémoire sensorielle = résultats x nbre d’alternatives
  • capacité mémoire iconique > MACT
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6
Q

Conclusions rapport partiel sans délai

A
  • toute l’information présentée brièvement est initialement enregistrée en mémoire
  • capacité élevée de mémoire iconique pour emmagasinage info
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7
Q

Résultats rapport partiel avec délai (sperling)

A
  • durée mémoire iconique < 1sec car pas plus d’items dans mémoire sensorielle que ceux dans MACT
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8
Q

Résultat Rapport partiel catégoriel (sperling)

A

Rapport partiel catégoriel = Rapport complet

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9
Q

Conclusion rapport partiel catégoriel

A

Représentations mentales pas interprétées

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10
Q

Particularité durée de présentation stimulus dans Mémoire échoïque (Darwin)

A

Langage = séquentiel donc doit durer plus longtemps pour avoir quelques mots en mémoire échoïque

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11
Q

Rapport complet mémoire echoïque (Darwin)

A

Capacité = MACT

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12
Q

Rapport partiel sans délai mémoire échoïque

A

Capacité mémoire échoïque > rapport complet
Beaucoup moins que mémoire iconique
Matériel fragile –> car le temps d’arriver à 3e partie de la séquence, la 1ère peut déjà être partie de la mémoire

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13
Q

Rapport partiel avec délai mémoire échoïque

A
  • 4s car pas de différences significatives
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14
Q

Rapport partiel categoriel mémoire échoïque

A

Resultats: rapport partiel catégoriel = rapport complet

Conclusion: représentations mentales pas interprétées

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15
Q

Système attentionnel (ATT)

A
  • Abstrait associations entre positions (séquence)
  • Actif en simple tâche seulement
  • Attention requise
  • Implicite ou explicite
  • Influencée par niveau conscience
  • Ventral
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16
Q

Système non-attentionnel (NA)

A
  • abstrait fréquence d’apparition par position
  • actif en simple et double tâche
  • attention non requise
  • pas Influencée par niveau conscience
  • toujours Implicite
  • doral
17
Q

Apprentissage de séquence : résultats expérience de temps de réaction sériel (TRS) position absolue
(Nissen et Bullemer)

A

Condition hasard: peu d’accélération
Condition séquence: beaucoup d’accélération
Séquence plus rapide que hasard des bloc 2 (apprentissage séquence = rapide)
Post test : majorité dans Condition séquence nomme la séquence (apprentissage explicite)

18
Q

Apprentissage de séquence : résultats expérience de temps de réaction sériel (TRS) position relative
(Lewicki, Hill, bizot)

A

Conscience: majorité connaissent/se souviennent pas séquence (mais + facile)
Apprentissage Implicite

19
Q

Apprentissage de séquence : expérience de temps de réaction sériel (TRS) position relative
(Lewicki, Hill, bizot)

A

Même règle mais pas même séquence
Gens jamais capable d’expliquer séquence.
Diminution pas suffisante pour dire qu’ils ont appris la séquence–> faut enlever la séquence pour voir si leur temps de réaction ralentit

20
Q

Apprentissage de séquence : résultats simple tâche expérience de temps de réaction sériel (TRS) ATT/NA
(Curran et keele)

A

SA = bloc 7-moy(bloc 6, bloc 8)
Simple tâche: accélération pour tous
SA >0 partout (Explicite > plus conscients > peu conscients)
Si attention toute dispo: niveau de conscience influence apprentissage de séquence

21
Q

Apprentissage de séquence : résultats double tâche expérience de temps de réaction sériel (TRS) ATT/NA
(Curran et keele)

A

SA = moy(bloc 10, bloc 12) - bloc 11
SA>0 (reste une partie de l’effet)
Magnitude SA bcp moindre durant double tâche
Niveau de conscience pas d’effet

22
Q

Apprentissage de séquence : conclusion double tâche expérience de temps de réaction sériel (TRS) ATT/NA
(Curran et keele)

A

Système NA contribue à performance dans TRS
NA fonctionne sans ATT
–> dissociation simple

Processus Cognitifs (4 decks)

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