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ORT6027 > Cours 2 : Trouble acquis du langage 1 > Flashcards

Cours 2 : Trouble acquis du langage 1 Flashcards

1
Q

Pourquoi dit-on que les modèles de traitement de l’information lexicale offre une représentation schématisée du traitement de l’information linguistique ?

A

Suppose que les fcts langagières sont sous-tendues par des composantes de Tx spécialisées et interconnectées qui rendent compte des étapes et des voies de traitement (modules/composantes)
Les troubles du langage (oral/écrit) sont les conséquences cliniques d’une atteinte des processus du Tx cognitif et/ou des systèmes de représentation du langage

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Q

Pourquoi utilise-t-on les modèles cognitifs et grâce à quoi peut-on faire des conclusions ?

A

Pour poser un “Dx cognitif” grâce à l’analyse QUALITATIVE et QUANTITATIVE des troubles

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3
Q

Quelles sont les 3 principales sources d’analyse utilisées ?

A
  1. La nature des erreurs produites
  2. L’effet des variables psycholinguistiques
  3. Comparaison entre les performances aux différentes tâches
    On cherche à “localiser” les troubles en identifiant les composantes de Tx altérées ou préservées
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4
Q

Quelle est l’architecture fonctionnelle du traitement lexical selon Whitworth (image 1) ?

A
  1. Mot entendu
  2. Objet
  3. Mot lu
  4. Analyse acoustico-phonologique
  5. Analyse visuelle…Description structurale
  6. Analyse visuelle orthographique
  7. Lexique phonologique d’entrée
  8. Système sémantique
  9. Lexique orthographique d’entrée
  10. Lexique phonologique de sortie
  11. Lexique orthographique de sortie
  12. Assemblage phonologique (buffer phono)
  13. Buffer graphémique
  14. Programmation articulatoire
  15. Réalisation allographique
  16. Programmation motrice
  17. Mot prononcé
  18. Mot écrit
  19. Conversion acoustico-phonologique
  20. Conversion phono-graphémique
  21. Conversion orthographe-phonème
  22. Conversion orthographe-graphème
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5
Q

Dans le modèle de Whitworth, quels sont les processus périphériques d’entrée (input) [3] ?

A
  1. Analyse acoustico-phonologique : analyse des caractéristiques physiques des sons permettant d’identifier les sons pertinents sur le plan du langage (phonèmes)
  2. Analyse visuelle orthographique : analyse des traits constitutifs des lettres permettant d’identifier les graphèmes
  3. Analyse visuelle…Description structurale : série d’étapes impliquées dans la reconnaissance de l’objet à partir d’une entrée visuelle
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6
Q

Qu’est-ce que le système sémantique (Whitworth) ?

A

COMPOSANTE CENTRALE DU MODÈLE COGNITIF

  • Ensemble des connaissances conceptuelles acquises (ex géo, personnages, etc)
  • Connaissances stockées en MLT
  • Incluant diverses propriétés conceptuelles : catégorie d’appartenance, caract perceptuelles (couleur, forme), fct, etc
  • Activé par la reconnaissance d’un mot connu (via les lexiques phono ou ortho d’entrée), en réponse à un stimuli visuel ou en lien avec une idée/un concept
  • Diverses hypothèses pour expliquer son organisation
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7
Q

Quels sont les différents lexiques dans le modèle de l’information lexicale selon Whitworth [4]?

A
  1. Lexique phonologique d’entrée :
    - Représentations phono (formes sonores) des mots CONNUS.
    - Connaissances implicites et explicites sur le syst phono de la langue; fréquence relative des mots du lexique
    - Permet l’identification des mots entendus comme mots appartenant à la langue française (ou pas)
  2. Lexique orthographique d’entrée:
    - Représentations ortho (forme orthographiée) des mots CONNUS
    - Connaissances implicites et explicites sur le syst ortho de la langue; fréquence relative des mots du lexique
    - Permet l’identification des mots lus
  3. Lexique phonologique de sortie:
    - Représentations phono (formes sonores des mots) activées lors des tâches faisant appel à la production orale d’un mot
  4. Lexique orthographique de sortie:
    - Formes orthographiques (formes orthographiées des mots) activées lors des tâches faisant appel à la production écrite d’un mot.
    [3-4] : l’activation peut provenir du système sémantique (voie lexico-sémantique) ou d’un autre lexique (voie lexicale directe)
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8
Q

Dans le modèle de Whitworth, quels sont les processus périphériques de sortie (output) [5] ?

A
  1. Assemblage phonologique (buffer phono) :
    - Stock temporaire (MCT) et maintien des représentations phono activées dans le lexique phono de sortie pendant la génération de la suite de phonèmes nécessaire pour produire le mot
  2. Programmation articulatoire:
    - Conversion des phonèmes en commandes neuromusculaires
  3. Buffer graphémique:
    - Stock temporaire (MCT) et maintien des graphèmes activés dans le lexique ortho de sortie pendant la génération de la suite de graphèmes nécessaire à la production du mot
  4. Réalisation allographique :
    - Du code graphémique au code graphique (différentes formes allographiques)(ex: MAJ/min, lettres attachées, etc)
  5. Programmation motrice (graphique):
    - Conversion du code allographique
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9
Q

Qu’est-ce que les voies de conversion dans le modèle de Whitworth ?

A

Tx des unités sous-lexicales (ex: connait pas le mot).
C’est plus long parce qu’on passe phonème par phonème
Besoin de décoder parce que c’est un nouveau mot (donc passe pas par le lexique)

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10
Q

Six variables peuvent influencer l’organisation interne des lexiques et nous pouvons tenter de les contrôler lors d’évaluations. Quelles sont-elles ?

A
  1. Fréquence - effet de fréquence : temps de réponse plus court pour les mots de haute fréquence
  2. Imageabilité - effet d’imagéabilité : meilleure perfo avec les mots hautement imageables (associé à concrétude)
  3. Longueur* - effet de longueur : les mots et non-mots plus longs sont répétés et rappelés moins précisément (* mais parfois effet inverse)
  4. Régularité - effet de régularité (langage écrit) : les mots réguliers sont mieux lus que les mots irréguliers
  5. Lexicalité* - effet de lexicalité : meilleure perfo avec les vrais mots qu’avec les non-mots (*mais parfois effet inverse)
  6. Classe grammaticale - effet de classe grammaticale : les substantifs sont plus facilement accessibles que les mots grammaticaux ou fonctionnels
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11
Q

Selon les auteurs, il existe deux (trois) voies de traitement de l’information lexicale. Quelles sont-elles ?

A

2 voies :
Voie lexicale : traite les mots connus
Voie non lexicale : traite les stimuli sonores verbaux inconnus (non mots, mots nouveaux) : ne transite pas par les lexiques + Notions de “conversion” : phonème-phonème, graphème-phonème, phonème-graphème…

3 voies :
Voie lexicale divisée en 2 :
- Voie lexico-sémantique : transite par le syst sémantique
- Voie lexicale directe : ne transite pas par le syst sémantique
Voie non lexicale (comme dans le modèle à deux voies)

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12
Q

Quelles sont les avantages et inconvénients des modèles cognitifs ?

A

AVANTAGES :

  • Compréhension et production mots isolés
  • Détails (étapes, sous-étapes…) des différentes voies de traitement
  • Permet de bien cerner le niveau d’atteinte…et d’intervention

LIMITES:

  • Modèle séquentiel
  • Unidirectionnel
  • Récupération post-lésionnelle ?
  • Tx des phrases, du discours (oral/écrit), autres processus impliqués ?

VERS LES MODÈLES CONNEXIONNISTES…

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13
Q

Dans l’expression orale, quelles sont les différents types de perturbations que l’on peut trouver [3] ?

A
  1. Fluence verbale
  2. Production des mots
  3. Syntaxe
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14
Q

Qu’est-ce que la fluence verbale ?

A

= Fluidité verbale/Débit

  • Quantitativement : nbre moyen de mots produits consécutivement au cours d’une même émission de souffle (breath group)
  • Critère de classification des aphasies
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15
Q

Quels sont les différents types de perturbation de la fluence verbale [7] ?

A
  1. Mutisme
  2. Aspontanéité verbale
  3. Logorrhée
  4. Stéréotypie
  5. Palilalie
  6. Écholalie
  7. Persévération
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16
Q

Qu’est-ce que le mutisme ?

A

(Fluence verbale)

  • Absence totale de toute production lng
  • Svt, phase initiale aphasie non fluence, durée variable
  • Pls causes possibles : inhibition lng, défaut d’initiation motrice de la parole, troubles arthriques sévères/apraxie de la parole
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17
Q

Qu’est-ce que l’aspontanéité verbale ?

A

(Fluence verbale)

  • Difficulté d’initiation verbale
  • Initiation et maintien de l’échange dépendent de l’interlocuteur
  • Temps de réponse peut être très allongé
  • Réponses très courtes, minimales
  • Aussi observable dans les mvts corporels
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18
Q

Qu’est-ce qu’une logorrhée ?

A

(Fluence verbale)

  • Production orale anormalement abondante
  • Débit rapide, prosodie riche, parle sans avoir été sollicité, difficile à interrompre, multiples déviations (paraphasies, néologismes)
  • S’atténue svt avec l’évolution (diminution de l’anosognosie)
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19
Q

Qu’est-ce que les stéréotypies ?

A

(Fluence verbale)
- Production répétée (ou continuelle) des mêmes phonèmes, syllabes, mots ou segments de phrases
- Survenue automatique lors de toute tentative de production orale
- Modulations prosodiques parfois très expressives
- Svt ds le cas d’aphasies non fluentes
ex : M. Leborgne

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20
Q

Qu’est-ce que la palilalie ?

A

(Fluence verbale)

  • Répétitions spontanées involontaires et parfois itératives d’une même syllabe, mot, partie de mot, etc
  • Avec accélération du débit
  • Liées a pseudo-bégaiement neurologique
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21
Q

Qu’est-ce que l’écholalie ?

A

(Fluence verbale)

  • Tendance incontrolable à répéter en écho, partie/totalité, les dernières paroles prononcées par l’INTERLOCUTEUR
  • Asso à des difficultés de compréhension et à l’anosognosie
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22
Q

Qu’est-ce que les persévérations ?

A

(Fluence verbale)

  • Répétition d’une rép précédemment produite par le patient, malgré modification de la consigne
  • Impact de la fatigue
  • S’observe également dans d’autres sphères (gestes, idées)
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23
Q

En quoi consiste les perturbations de la production des mots ?

A

= Anomie/manque du mot
Difficulté ou impossibilité à produire les mots
- Déficit sémantique, lexical, phonologique (forme des mots…)
- Peut être la manif d’autre chose que de l’aphasie

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24
Q

L’anomie peut se manifester de différentes façons. Donnez quelques exemples :

A
  • Absence de réponse, pauses, interruptions, phrases inachevées
  • Transo lng (paraphasies, néologismes, conduites d’approches)
  • Conduites palliatives (= compensation : périphrases/circonlocutions, gestes, mimiques)
  • Modalisation d’incapacité
  • Réduction > Impact sur la fluence
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25
Q

Qu’est-ce qu’une déviation phonétique ?

A

(Production des mots)
- Modif d’un mot ou d’un syntagme par déformation lors de la réalisation phonétique d’un ou pls phonèmes = atteinte de la programmation MOTRICE et/ou de la réalisation ARTICULATOIRE
- Erreur en lien avec les traits : assourdissement, nasalisation, etc
- Trouble de PAROLE :
* Svt asso à une apraxie verbale (trouble de la programmation) ou à la dysarthrie (trouble de l’exécution motrice)
PAS UNE PARAPHASIE

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26
Q

Qu’est-ce qu’une paraphasie phonémique ?

A

(Production des mots)

  • Transfo phono d’un mot cible par trouble de sélection et/ou combinaison des phonèmes
  • Manifestation : phonèmes de substitution, omissions, adjonctions, inversions, déplacement de phonèmes constitutifs
  • Survenue isolée ou associée dans un même mot
  • Erreurs respectent les règles du système phono

Ex : Lavabo → Bavalo

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27
Q

Qu’est-ce qu’un néologisme ?

A

(Production des mots)

  • Paraphasie(s) phonémique(s) sévère rendant la cible NON IDENTIFIABLE
  • Substitutions > 50% de la structure phonémique
  • “Mot” respectant les règles phono du français m’ais n’ayant aucun sens; pas poss de reconnaitre ce mot comme appartenant au lexique ou comme ayant un lien avec le mot cible

Ex : arrosoir → lacombier

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28
Q

Qu’est-ce qu’une paraphasie verbale ?

A

(Production des mots)
- Substitution du mot-cible par un autre mot sans lien de sens évident

Ex : table → lampadaire

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29
Q

Qu’est-ce qu’une paraphasie verbale formelle (ou morphologique) ?

A

(Production des mots)
- Substitution du mot-cible par un mot du lexique partageant des phonèmes communs

Ex : marche → hache

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30
Q

Qu’est-ce qu’une paraphasie (verbale) sémantique ?

A

(Production des mots)
- Substitution du mot-cible par un mot du lexique partageant un lien sémantique

Ex : papier → crayon

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31
Q

Qu’est-ce que la conduite d’approche/”achoppement” phonémique ?

A

(Production des mots)

  • Production par approximations successives aboutissant de façon variable au mot ou syntagme cible
  • Autocorrections : paraphasies phonémiques, sémantiques, verbales; périphrases

Ex : Montre → “mante, mondul, monte, montre”

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32
Q

Qu’est-ce que le téléscopage ?

A

(Production des mots)
- Paraphasie produite à la rencontre de deux ou pls mots, dont les syllabes interfèrent

Ex : crayon + thermomètre → thermanion

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33
Q

Qu’est-ce que le jargon ?

A

(Production des mots)

  • Production riche en paraphasies et néologismes
  • Ne permet pas de rétablir le sens général de l’énoncé
  • Notion de jargonaphasie
  • Svt asso anosognosie

Pls types:

  • Jargon sémantique : fluent, de schéma syntaxique général conservé, mais incohérent vu les nombreuses paraphasies sémantiques
  • Jargon néologique : comporte des substitution non lexicales multiples dans un schéma de phrase conservé
  • Jargon phonémique : constitué d’une suite inintelligible de phonèmes sans signification ni structure syntaxique identifiable
34
Q

En quoi consiste les mots de prédilection ?

A

(Production des mots)

  • Mots ou néologismes produits de façon récurrente dans le discours, sans lien avec le mot-cible
  • Svt observé dans les jargonaphasies
  • Sous-type de persévération
35
Q

Qu’est-ce qu’une dissociation automatico-volontaire ?

A

(Production des mots)

  • Persévération relative de conduites gestuelles automatiques ou de formules automatiques du langage
  • Impossibilité de les exécuter de manière volontaire ou sur demande

Ex : Salutations vont bien mais si on demande ou qu’il veut le faire de manière volontaire, ça ne marchera pas

36
Q

Quels sont les différents types de perturbations de la perturbation des mots [11] ?

A
  1. Déviation phonétique
  2. Paraphasie phonémique
  3. Néologisme
  4. Paraphasie verbale
  5. Paraphasie verbale formelle (ou morphologique)
  6. Paraphasie (verbale) sémantique
  7. Conduite d’approche/”Achoppement” phonémique
  8. Téléscopage
  9. Jargon
  10. Mots de prédilection
  11. Dissociation automatico-volontaire
37
Q

Quels sont les deux différents types de perturbations de la syntaxe ?

A
  1. Agrammatisme

2. Dyssyntaxie ou paragrammatisme

38
Q

Qu’est-ce que l’agrammatisme ?

A

(Syntaxe)

  • Simplification de la struct syntaxique : omission de mots fonctionnels et des marques morpho
  • Discours composé de mots à contenu (morphèmes lexicaux) : style télégraphique
  • Svt asso à : débit ralenti, réduction de la fluence verbale
  • Peut demeurer informatif… c’est pas absolu
39
Q

Qu’est-ce que la dyssyntaxie/paragrammatisme ?

A
  • Troubles de l’utilisation des marques morpho et des morphèmes grammaticaux
  • Difficultés avec l’ordre des mots et la production des verbes
  • Anomalies dans la construction de la phrase (et non réduction de l’organisation syntaxique) ; préservation de la longueur et de la complexité syntaxique des phrases
  • S’observe dans les aphasies de type fluent
40
Q

Dans un trouble de l’expression orale, nous pouvons avoir trois types d’atteinte. Lesquelles ?

A
  1. Atteinte pré-centrale :
    Analyse visuelle … Description structurale
  2. Atteinte centrale :
    Dégradation des représentations sémantiques
    Défaut d’accès aux représentations sémantiques
  3. Atteinte post-centrale
    Défaut d’accès au lexique phono de sortie
    Dégradation des représentations phono
    Destruction du buffer phono
    Atteinte de la programmation articulatoire
41
Q

Dans un trouble de dénomination, à quoi correspond une atteinte au niveau de l’analyse visuelle…Description structurale ?

A

(Pré-centrale)

  • Atteinte possible de l’analyse des formes, du mvt, de la couleur, de la profondeur OU de l’habileté à accéder à l’info conceptuelle à partir d’une image ou d’un objet
  • Troubles asso : agnosie perceptive et agnosie associative
  • Complique l’analyse du manque du mot chez les patients aphasiques
42
Q

Dans un trouble de dénomination, à quoi correspond une dégradation des représentations sémantiques ?

A

(Centrale)

  • NE SE MANIFESTE PAS SLMT EN DÉNOMINATION
  • Expression et compréhension orales et écrites
  • Via toutes les modalités d’entrées, verbales (orale, écrite) et non verbale
  • MANIFESTATION EN DÉNOMINATION
  • Abs de rép, délai, paraphasies sémantiques (à l’oral ou à l’écrit)
  • Erreurs constantes
  • Atteinte globale ou spécifique à cert cat
  • Effet d’imagéabilité/concrétude +++
  • Aucune facilitation par ébauche orale
43
Q

Dans un trouble de dénomination, à quoi correspond un défaut d’accès aux représentations sémantiques ?

A

(Centrale)
Peut ressembler à la dégradation des représentations sémantiques, mais :
- Occurrence variable des erreurs
- Rappel de quelques aspects caractérisant l’objet
- Effet facilitant du rythme de présentation : perfo améliorée lorsqu’on laisse un long intervalle de temps avant la réponse

44
Q

Dans un trouble de dénomination, à quoi correspond un défaut d’accès au lexique phonologique de sortie ?

A

(Post-centrale)

  • Manifestations : abs de rép, délai, circonlocutions et périphrases, erreurs SÉMANTIQUES
  • Préservation des habiletés de répétition
  • Effet de fréquence +++
  • Production facilitée par ébauche phonémique
45
Q

Dans un trouble de dénomination, à quoi correspond une dégradation des représentations phonologiques ?

A

(Post-centrale)

  • Manifestations : abs de rép, circonlocutions, paraphasies PHONÉMIQUES, néologismes jusqu’au jargon
  • Perte de contrôle de la production
  • Effet de fréquence
  • Erreurs plus constantes
46
Q

Dans un trouble de dénomination, à quoi correspond une dysfonction du buffer phonologique ?

A

(Post-centrale)

  • Perturbations de TOUTES les tâches requérant l’expression orale
  • Manifestations : paraphasies phonémiques, néologismes, CONDUITES D’APPROCHE
  • Effet de longueur
  • Aucune facilitation par ébauche phonémique
47
Q

Dans un trouble de dénomination, à quoi correspond une atteinte de la programmation articulatoire ?

A

(Post-centrale)

  • Se manifeste dans toutes les tâches requérant l’expression orale
  • Erreurs d’ordre phonétique, d’allure apraxique (ex production du trait voisé)
  • Production écrite préservée (si atteinte isolée)
48
Q

Quelles sont les différentes interprétations cognitives des troubles de répétition en expression orale ?

A
  1. Atteinte de l’analyse acoustico-phonologique :
    * Difficulté voire impossibilité à répéter mots ET non-mots
  2. Atteinte du lexique phonologique :
    * Difficulté +/- importantes pour les mots connus
    * Répétition de non-mots et de mots inconnus préservée
  3. Atteinte du buffer phonologique :
    * Répétition de mots et de non-mots difficile
    * Effet de longueur
49
Q

Qu’est-ce que l’état d’alerte ?

A
  • Disposition à traiter des info et à répondre aux stimuli de l’environnement
  • Svt diminué suivant une lésion cérébrale
  • Délai de détection des stimuli possible
50
Q

Qu’est-ce que l’attention auditive ?

A
  • Capacité à maintenir un niv d’efficience adéquat et stable

* Svt inconstante suiv un lésion cérébrale

51
Q

Qu’est-ce que la perception auditive ?

A

Niveau d’acuité auditive (sensoriel)

52
Q

Quels sont les différents biais possibles dans l’exploration de la compréhension orale ?

A

Habiletés connexes impliquées, situations d’évaluation “artificielles”

53
Q

Vrai ou Faux

La compréhension orale est indissociable du contexte

A

VRAI

Éléments supralng (prosodie), langage non verbal, contexte situationnel

Influencée par différentes variables : familiarité de l’interlocuteur, fatigue, anxiété…

54
Q

Pour la compréhension orale, à quoi correspond une atteinte au niveau pré-lexicale ?

a) Qu’est-ce qui facilite la compréhension orale ?
b) Qu’en est-il de la compréhension écrite ?

A

Atteinte de l’analyse acoustico-phonologique

  • Surdité verbale pure; surdité verbale
  • Atteinte spécifique à la modalité auditive
  • Effet imp sur la compréhension orale; cause des difficultés d’accès au LPE (et, donc, à la suite du Tx de l’info auditive)
  • N’affecte pas l’habileté à discriminer entre les sons non verbaux ou à les associer à une image corresondante

a) L’accès à la lecture labiale; le contexte; le ralentissement du débit, la redondance
b) Préservée (si atteinte isolée)

55
Q

Quelles sont les manifestations d’une atteinte de l’analyse acoustico-phonologique dans la compréhension orale ?

A
  • Troubles systématiques de la répétition
  • Performance déficitaire dans les tests qui requièrent la reconnaissance des sons de la langue (ex: discrimination de paires minimales)
  • Effet de longueur “inversé” : mots cours plus difficiles que les mots longs
56
Q

Pour la compréhension orale, à quoi correspond une atteinte au niveau lexicale ?

a) Quelles sont les tâches à privilégier dans ce cas-là ?
b) Qu’est-ce qui facilite la compréhension orale ?

A

Déficit d’accès au lexique phonologique d’entrée (ou atteinte du lexique)

  • Surdité à la forme des mots
  • Serait très rare; controversée
  • Atteinte spécifique à la modalité auditive
  • Peut effectuer des tâches de discrimination de paires minimales et de répétition, mais elle présente un déficit de compréhension d’ordre phono = ne reconnait pas le stimulus comme mot de la langue
  • Effet de fréquence
  • Effet de longueur inversé
  • L’accès au syst sémantique demeure possible via la modalité écrite

a) Discrimination de paires minimales (préservée), décision lexicale à l’orale (déficitaire), décision lexicale à l’écrit (préservée)
b) Le contexte

57
Q

Quelles peuvent être les atteintes au niveau sémantique dans la compréhension orale ?

A
  1. Défaut d’accès aux représentations sémantiques

2. Dégradation des représentations sémantiques

58
Q

En compréhension orale, qu’est-ce qu’un défaut d’accès aux représentations sémantiques ?

A
  • Surdité au sens des mots
  • difficultés sign de compréhension orale : la suite de phonèmes est reconnue comme un mot du lexique, mais ne permet pas d’accéder au sens
  • Épreuves de discrimination et de décision lexicale réussies, mais grandes difficultés à classer les mots ou à poser des jugements sémantiques
  • Capacité de répétition et compréhension écrite préservées
  • Inconstance des erreurs
  • Spécifique à la modalité auditive
  • Compréhension facilitée par la présentation du mot écrit
59
Q

En compréhension orale, qu’est-ce qu’une dégradation des représentations sémantiques ?

A
  • Atteinte de la compréhension orale ET ÉCRITE

- Perturbations constatées peu importe la modalité d’entrée ou de sortie

60
Q

Qu’est-ce qu’une paralexie ?

A

Perturbation de la lecture à voix haute

= Transformation produite en lecture à voix haute

61
Q

Qu’est-ce qu’une paralexie phonémique ?

A

Production d’un mot s’apparentant à la cible mais n’appartenant pas au lexique

62
Q

Dans les perturbations de la lecture à voix haute, qu’est-ce qu’un néologisme ?

A

Production d’un mot n’appartenant pas au lexique et ne présentant pas de lien évident avec la cible

63
Q

Dans les perturbations de la lecture à voix haute, qu’est-ce qu’une erreur de régularisation ?

A
  • Erreurs phonémiques témoignant des capacités de décodage phonologique des unités sous-lexicales (voie de conversion)
  • Aucune gestion des règles contextuelles ou de l’irrégularité orthographique
    ex: fusil → /fyzil/
64
Q

Dans les perturbations de la lecture à voix haute, il existe plusieurs types de substitutions lexicales. Quelles sont-elles et à quoi correspondent-elles ?

A
  1. Paralexies sémantiques : production d’un mot appartenant au lexique et ayant un lien sémantique avec la cible
  2. Paralexies verbales : production d’un mot appartenant au lexique et ne présentant pas de lien de sens avec la cible
  3. Erreurs dérivationnelles et flexionnelles : erreurs de substitution respectant le morphème de base mais portant sur l’affixe, la classe grammaticale, le genre et le nombre (ex : rêve → rêveur)
  4. Paralexies/erreurs visuelles : substitution ou omission de lettres ou de mots proches sur le plan de la forme écrite
    ex : L’espion passe à l’Est → J’espère passer un été
  5. Erreurs de lexicalisation : non-mots lus comme des vrais mots visuellement similaires
65
Q

L’interprétation cognitive des troubles de la lecture peut être selon différents modèles théoriques.

a) Modèles à deux voies
b) Modèles à trois voies

A

a) Coexistence chez le bon lecteur/scripteur de deux procédures de reconnaissance des mots
1- Procédure d’adressage (voie lexicale) : appariement de la configuration écrite du mot (orthographe) avec la représentation visuelle stockée en MLT
2- Procédure d’assemblage (sublexicale, phonologique, de conversion) : transformation des infos orthographiques en info phono (règles de correspondance graphèmes-phonèmes)

b) 1- Voie lexico-sémantique :
- Utilisation préférentielle chez les dyslexiques (erreurs de décodage: anticipation parfois erronée du sens)
- Déficitaire chez les hyperlexiques
2- Voie lexicale directe
3- Voie non lexicale

66
Q

A quels niveaux peut-on être atteint dans les troubles de la lecture ?

A
  1. Pré-lexicale
  2. Lexicale
  3. Sémantique (comme dans la lecture à voix haute)
  4. Conversion orthographe-phonème
67
Q

À quoi correspond une atteinte du niveau pré-lexicale dans les troubles de la lecture ?

A

a) Atteinte de l’analyse visuelle orthographique
- Se manifeste par des erreurs visuelles en lecture - voir alexies périphériques
- Touche la lecture à voix haute, la compréhension écrite
- La lecture de vrais mots est svt (mais pas néc) meilleure que celle des non-mots

b) Défaut d’accès au lexique orthographique d’entrée
- Touche la reconnaissance et la compréhension des mots écrits
- Se manifeste par des erreurs visuelles en lecture
- Si la voie de conversion orthographe-phonème est intacte : alexie de surface

68
Q

À quoi correspond un atteinte au niveau lexicale dans les troubles de la lecture ?

A

Atteinte des représentations orthographiques

  • Touche la reconnaissance et la compréhension des mots écrits
  • Difficulté à déterminer si un mot existe ou non
  • Facilité par la phonologie du mot… MAIS les mots irréguliers sont rejetés et les pseudo-mots sont acceptés (et compris…)
69
Q

À quoi correspond une atteinte de la conversion orthographe-phonème dans les troubles de la lecture ?

A
  • Impossibilité ou grandes difficultés à lire les non-mots nouveaux
  • Erreurs de lexicalisation
  • S’observe dans l’alexie profonde et l’alexie phonologique
70
Q

Les troubles acquis de la lecture peuvent être divisés en 2 grandes catégories qui peuvent elles aussi être divisées en sous-catégories. Quelles sont-elles ?

A
  1. Alexies périphériques
    a) Alexie par héminégligence (dyslexie de l’héminégligence)
    b) Alexie attentionnelle
    c) Alexie pure ou “lettre à lettre” (alexie sans agraphie)
  2. Alexies centrales
    a) Alexie de surface (alexie lexicale)
    b) Alexie phonologique
    c) Alexie profonde
71
Q

Qu’est-ce qu’une alexie de surface (alexie lexicale) ?

A

(Alexie centrale)

  • Résulte de l’atteinte de la voie lexico-sémantique (LOE, accès ou dégradation des représentations sémantiques, LPS)
  • Préservation relative de la voie non lexicale (conversion orthographe-phonème)
  • Manifestations en lecture à voix haute :
  • Mots réguliers mieux lus que les mots irréguliers
  • Lecture de non-mot préservée
  • Types d’erreurs : erreurs phonologiquement plausibles/erreurs de régularisation, erreurs visuelles
  • Effet de régularité
72
Q

Qu’est-ce qu’une alexie phonologique ?

A

(Alexie centrale)
- Résulte de l’atteinte de la voie non lexicale (conversion orthographe-phonème)
- Manifestations en lecture voix haute :
* Lecture non-mots/nouv mots difficile, voire impossible
* Lecture de mot connu (rég/irrég) relativement préservée
- Types d’erreurs : lexicalisation, erreurs visuelles (+/- sémantiques), erreurs morphologiques
PAS D’ERREURS PUREMENT SÉMANTIQUES
- Difficulté avec le Tx des phonèmes (troubles d’assemblage des phonèmes; incapacité à produire et/ou associer le phonème correspondant à un graphème)

73
Q

Qu’est-ce qu’une alexie profonde ?

A

(Alexie centrale)

  • Résulte de l’atteinte de la voie lexicale ET de la voie non lexicale
  • Manifestations en lecture voix haute :
  • Impossibilité de lire les non-mots
  • Mots connus mieux lus que mots inconnus (un peu)
  • Effet d’imagéabilité, effet de classe grammaticale
  • Types d’erreurs : erreurs sémantiques (même en lecture de mots isolés), erreurs visuelles, erreurs morphologiques, substitution de mots-fcts
74
Q

Qu’est-ce qu’une paragraphie ?

A

Perturbation de l’orthographe

= Transformation en production écrite

75
Q

Qu’est-ce qu’une paragraphie graphique ?

A

(Perturbation de l’orthographe)

Désordre de la 3e articulation; perturbation du graphisme → lettres déformées (équivalent oral = déviations phonétiques)

76
Q

Qu’est-ce qu’une paragraphie littérale ?

A

(Perturbation de l’orthographe)
Désordre de la 2e articulation; erreurs de substitution, addition, omission et/ou déplacement de lettres sans rapport phonologique (équivalent oral = paraphasies phonémiques)

77
Q

Qu’est-ce qu’une paragraphie graphémique ?

A

(Perturbation de l’orthographe)

Erreur dite de RÉGULARISATION; substitution entre graphèmes représentatifs de mêmes phonèmes ou phonèmes proches

78
Q

Qu’est-ce qu’une paragraphie phonologique ?

A

(Perturbation de l’orthographe)

Substitution entre des lettres phonologiquement proches

79
Q

Dans les perturbations de l’orthographe, quels sont les différents types de substitutions d’ordre lexical ?

A

Idem à celles vues en lecture
1. Paragraphie verbale : production d’un mot appartenant au lexique et n’ayant pas de lien sémantique avec la cible

  1. Paragraphie sémantique : production d’un mot appartenant au lexique et ayant un lien sémantique avec la cible
  2. Paragraphie morphémique : ajout/omission/substitution d’un affixe
  3. Paragraphie/erreur visuelle : production d’un mot morphologiquement proche de la cible
80
Q

Qu’est-ce que la jargonagraphie ?

A

(Perturbation de l’orthographe)

Discours écrit très déviant, essentiellement constitué de néologismes (jargon graphémique)

81
Q

À quoi correspond les conduites d’approche dans les perturbations de l’orthographe ?

A

Tentatives de production des mots cibles par approximations successives
Ratures +++

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