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Délinquant > Cours 2 - Stats + approche développementale > Flashcards

Cours 2 - Stats + approche développementale Flashcards

1
Q

Incidence

C’est quoi une incidence ?

Est-ce que l’incidence est plus haute depuis les dernières années?

A

Nombre de nouvelles infractions dans une année

Oui, depuis #Metoo
***
+ grand nombre d’AS dénoncées à la police (auteur connu)
+ grand nombre d’auteurs âge 12-17 ans

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2
Q

Prévalence - Auteurs présumés

Majorité H ou F ?

Parmi les auteurs présumés, est-ce que les H ou les F sont
plus jeunes ?

A

Hommes (98%)

Les F sont plus jeunes

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3
Q

C’est quoi le phénomène d’attrition?

A

pyramide

en bas: AS déclarées par sondage
Plaintes à la police
AS déclarées par la police
Inculpations
Poursuites
Condamnations (en haut pyramide)

**
À retenir: faible taux de condamnation

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4
Q

Les affaires d’AS ou les affaires de Voies de Fait sont moins susceptibles de cheminer dans le système de justice pénale ??

A

Les affaires d’AS

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5
Q

Phénomène d’attrition

Motifs expliquant pourquoi certaines affaires criminelles ne sont peut-être pas portées devant les tribunaux :

A
  • Aucun auteur présumé n’a été identifié
  • Si un auteur présumé a été identifié :
    • Preuve insuffisantes pour l’Accuser
    • Recours à des mesures de rechange, surtout s’il est
      jeune.. (ex: extra-judiciaire)
    • la victime tient à une solution de rechange au
      processus judiciaire (ex: justice réparatrice)
    • La victime peut refuser qu’il soit accusé
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6
Q

Qu’est-ce qui distingue l’AS des autres formes d’abus?

A

la sexualité

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7
Q

Approche développementale

2 dimensions de la psychologie développementale?

Quelle est la perspective?

A
  1. Dimension descriptive
    (décrire les changements cmpts)
    ex: décrire l’évolution normale d’une personne dans son cycle de vie
  2. Dimension explicative
    (expliquer les changements)
    Facteurs de risque
    Facteurs de protection

Perspective “lifespan” (pas juste enfance, ça va jusqu’à la mort)

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8
Q

C’est quoi un facteur de risque et un facteur de protection?

A

FR:
Augmentation de la probabilité d’un résultat négatif

FP:
Diminue probabilité qu’un résultat négatif survienne en dépit d’un risque présent
(ex: grandir dans un environnement sain)

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9
Q

Quel est le paradigme de recherche de l’approche développementale

A

mettre l’accent sur contextualiser le cmpt en fonction de son stade de développement.

ex: tâches développementales de l’ado

**
l’approche développementale fait en sorte qu’on pathologise moins les cmpts délinquants à l’adolescence et on les normalise +

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10
Q

Approche développementale

Est-ce que le fait d’intervenir précocément dès l’enfance peut changer la trajectoire de délinquance ?

A

oui

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11
Q

À partir de quand on a la capacité d’avoir une réponse sexuelle?

les 1ers cmpts sexuels sont dirigés vers….. pour ensuite….

Est-ce qu’à chaque étape cela nécessite des changements ?

Phases évolutives du développement sexuel : quels sont les 2 pôles du continuum?

A

dès la naissance

soi-même (auto-érotique)
les autres (allo-érotique)

Oui (physiques et psychologiques)

réactions sexuelles à l’id. genre
Capacité à vivre l’intimité d’une relation de couple

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12
Q

Est-ce que les phases évolutives de la sexualité Normative sont difficiles à étudier ?

Est-ce que les phases évolutives de la sexualité Non-normative sont difficiles à cerner dans leur globalité?

3 choses qui n’ont pas de consensus ni de définition universelle à leur sujet :

A

oui

oui

  1. déviance sexuelle
  2. Cmpts sexuels normatifs et non-normatifs aux différents stades de dév.
  3. Cmpts sexuels sains vs indice de problème
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13
Q

Décrire les phases évolutives du dév. sexuel permet de :

A

mieux distinguer :

  • cmpts sexuels normatifs vs non-normatifs
  • établir critères diagnostiques plus fiables pour les définir

Mieux comprendre le dév. sexuel du jeune enfant en fonction d’étapes maturationnelles. Permet de saisir:
- le rôle précoce de la sexualité dans la formation d’une problématique sexuelle

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14
Q

Sexualité des enfants

Phases évolutives de la sexualité des enfants

Les études sur les phases évolutives de la sexu des enfants sont elles rares?

Les études décrivent le dév. sexuel normal de l’enfant de façon assez..

Cependant, il y a une absence de ….

A

oui rares.
(en conséquence–> l’idée que se font les adultes sur les CS normatifs selon l’âge demeurent peu soutenu par des connaissances et repose bcp sur des critères personnels)

Similaire

Consensus
(Cmpts sexuels normatifs et non-normatifs aux différents stades de dév.)

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15
Q

Sexualité des enfants

Cependant, il existe still un CONSENSUS à l’effet que les CS des enfants varient considérablement selon 3 choses:

Consensus aussi sur le fait que :

  • Les CS varient en fonction des..
  • un enfant ne peut pas traiter les stimuli sexuels comme un…
  • enfants ont la capacité physiologique d’avoir réponses sexuelles mais ces réactions sont….. et non….
A
  1. Nature
  2. Fréquence
  3. Sévérité

stades de développement
adulte
(stade dév. cmptal et cognitif très différent des adultes et ados)
orgasmique et non érotiques
(nature réflexive) et NON mentalisation (érotisation)

*ne pas regarder sexualité des enfants avec yeux d’adultes

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16
Q

Dév. psychosexuel : 0 à 3/4 ans

Bébés : dév. sexuel guidé par…
l’ …… est normale

Quelles sont les étapes importantes (tableau)

A

curiosité et exploration
autostimulation

phase orale (jusqu'à 12 mois)
Découverte organes génitaux (plus tot chez gars)
Phase anale (1 à 3 ans)
Autostimulation
Premiers jeux sexuels ( vers 2-3 ans)
17
Q

Dév. psychosexuel : 3/4 ans à 5/6 ans

LEs CS augmentent entre … et…. ans
CS les plus fréquents: ….

Intérêts en lien avec la sexualité:
- Quelles sont les manifestations?

Une étape full importante/changement : …

A

3 et 5 ans
(sommet à 5 ans)

autostimulation

Jeux de rôles, Mots, Cmpts exhibi/voyeurs

Complexe d’oedipe
(permet d’affirmer sa propre identité sexuelle)

18
Q

Dév. psychosexuel : 5/6 ans à 8/9 ans

Les CS augmentent ou diminuent en fréquence ?

Intérêt sexualité: on dit que cette période est souvent décrite comme …

Étapes importantes/changements:

  • besoin grandissant d’…
  • ….. des sexes et ….. du sexe opposé
  • amitiés souvent auprès …
A

diminuent

une période de latence
(intérêt moins marqué pour la sexualité, comparé à bas âge)

intimité
ségrégation … et rejet
**amitiés souvent même sexe

19
Q

Dév. psychosexuel : 8/9 ans à 12 ans

gars et filles se masturbent pour..
rel. sexuelles peu fréquentes ou fréquentes ?

1eres expériences d’….. et 1er……..

Étapes importantes/changements:

  • période de …..
  • bcp de changements……. et …..
  • notion de ….. et …. + importante
A

le plaisir d’Avoir orgasme

peu fréquentes
(souvent juste de l’exploration)

attraction sexuelle et 1ers fantasmes sexuels
(dév. capacité à entretenir rel. intimes)

transition entre enfance et ado
physiques et hormonaux
pudeur et intimité plus importante

20
Q

CS NORMATIFS

fondation marie vincent

Les CS sont sains si:
(3)

A
  1. même age
  2. provoquent sensations/émo agréables
  3. Rép à besoin: de curiosité explorer et plaisir

*** les cmpts sont adaptés à l’âge et au stade développemental

21
Q

CS NORMATIFS

ATSA task force a proposé de définir comme étant normatifs les jeux sexuels qui sont:

A 
exploratoires
spontanés
intermittents
mutuels
non-coercitifs
22
Q

CONSTATS GÉNÉRAUX

CS les plus fréquents, sont ceux liés à;

CS les moins fréquents, sont ceux liés à;

A

Autostimulation
Exhibitionnisme
Voyeurisme
Frontières personnelles

CS plus intrusifs (ex: toucher les seins d’un adulte par exprès, force un enfant à se déshabiller)

23
Q

Selon l’approche développementale, l’identification de cas extrêmes représente quoi?

A

une opportunité d’intervention très tôt dans le développement de l’enfant

24
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS NON NORMATIFS

Il sont multiples et varient considérablement en termes de :
3

A
  1. Nature de l’acte
    Manifestations qui ne sont pas attendues à l’âge ou au stade de développement de l’enfant
    Ex. CS d’adolescents ou d’adultes ( ex tentatives de pénétration ou rapports génitaux-oraux)
    ***Attention normalité varie selon l’âge
  2. Fréquence de l’acte
    Ex.
    Masturbation excessive, délaisser ses activités pour la masturbation (avant 10 ans) (Wanderley, 2005)
    Poursuite d’un geste sexuel malgré l’intervention ou les avertissements d’un adulte
  3. Sévérité de l’acte
    Tout comportement sexuel intrusif et agressif
25
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS NON NORMATIFS

Plutôt que la gratification ou la stimulation sexuelle, les raisons derrière les CS non normatifs sont:

A 
Curiosité
Anxiété
Imitation
Recherche d’attention
Mécanismes d’adaptation (ex: évacuer une émotion telle que frustration, colère, peur, etc.)
Impulsivité
26
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES (CSP)

Enfants CSP ne doivent pas être considérés comme des …. ….

Quel est le terme privilégié?

Pourquoi ?

A

agresseurs sexuels

Enfants manifestant (ou ayant) des comportements sexuels problématiques (EMCSP)
(Absence de consensus sur définition
Définition retenue pour cours : ATSA )

Objectif –> pas de déresponsabiliser
Enfants (versus adultes) pas capable de s’engager dans des processus cognitifs complexes

IMPORTANCE +++ : éviter stigmatisation et intériorisation du sentiment d’être mauvais

27
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES

selon ATSA:

A

« Des comportements impliquant des parties sexuelles du corps, initiés par des enfants de 12 ans et moins et qui sont inappropriés d’un point de vue développemental ou qui sont potentiellement néfastes pour l’enfant lui- même ou les autres »

28
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES

8 indices qui permettent de déterminer si un comportement est problématique
selon marie vincent VS ATSA

A

Marie Vincent:

  1. la différence d’âge, de grandeur ou de statut;
  2. l’utilisation de la force, de la menace, coercition ou de l’intimidation;
  3. des douleurs (ou blessures) physiques ou des émotions désagréables (détresse émotionnelle chez les enfants impliqués);
  4. la fréquence ou intensité élevée des comportements;
  5. la persistance des comportements malgré les limites imposées par l’adulte;
  6. la notion de SECRET.
  7. des comportements sexuels ADULTES;

ATSA:

  1. Un CS qui survient entre des enfants de stade développemental, de grandeur ou de statut différent
  2. Un CS qui intègre la force, la coercition ou l’intimidation
  3. est associé à des blessures physiques ou à une détresse émotionnelle chez les enfants impliqués
  4. survient à une fréquence ou une intensité élevée
  5. persiste malgré les interventions d’un adulte
  6. interfère avec le développement social ou cognitif de l’enfant
29
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES À L’ENFANCE

Pour évaluer si le CS de l’enfant correspond à un CSP, il faut:

On s’intéresse à : (5)

A

Évaluer si le comportement est attendus/commun en fonction de l’âge et du stade de développement de
l’enfant, son sexe et sa culture

Nature du comportement
Fréquence
Intensité– degré de préoccupation
Persistance
Conséquences
*****
en fonction du stade dév./âge
30
Q

THÉORIES ÉTIOLOGIQUES : EMCSP

…. de liens significatifs ont été établis entre la présence de CSP et les pratiques parentales coercitives

Certaines études rapportent un lien entre abus physique et CSP

Abus émotionnel, abus verbal et négligence ne semblent pas liés aux….

… ….. sur le rôle de l’attachement comme facteur associé aux EMCSP.

EMCSP sont + à risque de :

A

peu

CSP

Pas d’étude

Avoir été victimes d’agression sexuelle

  • Sévérité de l’AS également liée
  • Présenter des ESPT :(état de stress post-traumatique)
31
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES À L’ENFANCE: INTERVENTIONS

MArie vincent = quelle approche ?

le tx permet à l’enfant de ?

A

TCC ( gestion des comportements sexuels et la communication entre l’enfant et son parent.)

d’identifier et d’exprimer ses émotions;
de comprendre la relation entre les pensées, les émotions et les comportements;
de reconnaître des comportements sexuels problématiques et les conséquences qu’ils entraînent;
d’apprendre à gérer ses émotions;
de discuter des comportements sexuels problématiques;
d’identifier et recadrer les pensées et les croyances erronées en lien avec la sexualité;
d’acquérir des connaissances en matière d’éducation à la sexualité;
de développer des habiletés d’affirmation et de protection de soi;
de développer des habiletés de communication.

32
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES À L’ENFANCE: INTERVENTIONS

l’ÉVALUATION a un rôle déterminant pour déterminer :

A

La présence d’éléments justifiant la nécessité d’intervenir auprès de l’enfant
Le type d’intervention requise
Les cibles d’interventions prioritaires

33
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES À L’ENFANCE: INTERVENTIONS

À l’examen 20 février:
CONSENSUS DES EXPERTS –> procédures d’évaluation et de traitements élaborés pour adultes ne sont PAS ADAPTÉS et ne doivent pas être utilisés avec les EMCSP.

Quelles sont les meilleures pratiques:

A

:)

Considérer CS de l’enfant et les facteurs contributifs + autres sphères
Consulter divers sources (parents, enseignants, intervenants, rapports, etc.)
Relever les ressources individuelles et familiales

34
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES À L’ENFANCE: LIGNES DIRECTRICES POUR L’ÉVALUATION

Environnement familial et social
Évaluer et explorer:

A 
Capacités/habiletés parentales
Réponse de l’enfant
Frontières et intimité dans la famille
Valeurs de la famille envers sexualité
Stresseurs
35
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES À L’ENFANCE: INTERVENTION

Quel est l’objectif des interventions ?

Nommer cibles d’interventions habituelles pour les enfants et ensuite pour les parents

A

Prévenir la persistance de CSP dans le temps

enfants:
Éducation sexuelle
identifier CSP
Dév. habiletés sociales positives

Parents:
Amélioration des connaissances sur le
développement sexuel normal et problématique
Identification des;
CSP
Déclencheurs
Facteurs de maintien
Apprentissage de stratégies de supervisions
adéquates
Amélioration;
Pratiques parentales
Relation parent-enfant
Établissement de règles familiales appropriées
36
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES À L’ENFANCE: INTERVENTION

est-il recommandé inclure parents dans le processus?

Tenter de répondre aux besoins spécifiques de l’enfant en tenant compte de;

A

oui

Son niveau de développement
Caractéristiques de son environnement
Histoire personnelle

Délinquant (5 decks)

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