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MMD1044.2: Médecine relationnelle PARTIE 1 > Cours 2: STADES DÉVELOPPEMENTAUX > Flashcards

Cours 2: STADES DÉVELOPPEMENTAUX Flashcards

1
Q

les 3 dimensions du développement, soit ???, sont ??? et ???

A

physique, cognitif et socio-affectif
indissociables
s’influencent mutuellement

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2
Q

décrit le développement physique

A

changements concernant la maturation et la croissance du corps, l’évolution du cerveau, le développement des capacités sensorielles et motrices et la santé font partie du développement physique

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3
Q

décrit le développement cognitif

A

habiletés mentales telles que la perception, l’apprentissage, la mémoire, le langage, le raisonnement et la créativité correspondent à plusieurs composantes du développement cognitif
il est étroitement lié aux facteurs physiques, affectifs et sociaux

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4
Q

explique comment le développement d’une capacité cognitive comme le langage dépend de facteurs physiques et socio-affectifs

A

il dépend du développement physique de la bouche et du cerveau
il dépend aussi d’interaction positive avec des personnes qui sont des modèles verbaux

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5
Q

décrit le développement affectif et social

A

développement affectif réfère au développement des émotions et de l’affectivité, à l’émergence et au développement du concept de soi et à celui de la personnalité

développement social réfère aux interactions que l’individu entretient avec autrui et avec la société

lien étroit entre les 2 dimensions, mais également avec le fonctionnement physique et cognitif

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6
Q

quel mot correspond à la définition suivante:
“ ensemble cohérent d’énoncé et de concepts liés entre eux de façon logique “

A

théorie

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7
Q

une théorie est élaborée à partir de…

A

données et de résultats de recherche

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8
Q

vrai ou faux, une théorie ne peut pas être modifiée à la lumière de nouveaux résultats, cependant une nouvelle théorie peut être élaborée

A

faux, une théorie peut être modifiée et améliorée

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9
Q

décrit les approches psychanalytiques

A

stipulent que le développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain et que les évènements qui se produisent dans l’enfance déterminent la personnalité adulte
c’est une approche psychodynamique

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10
Q

décrit les approches behavioristes (comportementale)

A

mettent l’accent sur l’étude des comportements observables et considère le développement comme le résultat de l’apprentissage en réaction à des stimulis extérieurs

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11
Q

décrit les approches cognitivistes

A

s’intéressent aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire et la pensée

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12
Q

décrit les approches humanistes

A

postulent que chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main, détient un potentiel inné de développement sain

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13
Q

décrit les approches écologiques

A

conçoivent le développement comme étant le résultat des interactions continuelles entre l’organisme et son environnement (social, économique, politique, culturel, etc.)

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14
Q

la hiérarchie des besoins de Maslow appartient à quel type d’approche

A

humaniste

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15
Q

les systèmes de points et d’argents scolaires en éducation font partie de quel type d’approche

A

behavioristes

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16
Q

décrit le lien entre le développement physique et cognitif dans les premiers mois de développement

A

ils sont indissociables l’un de l’autre
l’enfant apprend selon les capacités de son corps

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17
Q

que peut-on dire sur le développement du système nerveux central

A

nombre élevé de neurones durant la période prénatale
extension du réseau synaptique (connexions)
suivi d’un processus d’élagage (connexions inutilisées sont éliminées)
myélinisation permet une plus grande efficacité de certaines voies de communication

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18
Q

décrit la plasticité du cerveau

A

capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser sous l’influence de l’environnement

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19
Q

qu’est-ce que l’épigénétique

A

facteurs environnementaux peuvent modifier l’expression des gènes

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20
Q

explique un exemple de l’épigénétique chez les souris

A

la qualité du maternage: les bébés souris souvent léchés sont plus calmes
le léchage influence l’activité d’un gène protégeant les rats contre le stress; donc, moins le bébé rat est léché par sa mère, plus il produit d’hormones du stress à l’âge

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21
Q

comment a-t-on pu valider que le niveau de stress des rats n’était pas lié à un facteur purement génétique

A

en faisant une expérience d’adoption croisée
si le stress est environnemental, la portée aura le même niveau de stress que le parent adoptif

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22
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

pince pouce-index

A

8,2 mois

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23
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

rouler sur lui-même

A

3,2 mois

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24
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

se tenir debout avec appui

A

7,2 mois

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25
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

tour de 2 blocs

A

14,8 mois

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26
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

saute sur place

A

23,8 mois

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27
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

ramper

A

7,5 mois

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28
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

se tenir debout sans appui

A

11,5 mois

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29
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

reproduit un cercle

A

3,4 ans

30
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

s’asseoir seul

A

5,9 mois

31
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

marche bien

A

12,3 mois

32
Q

pour les habiletés suivantes, dites à quel âge elle est acquise par 50% des enfants:

monte un escalier debout

A

16,6 mois

33
Q

le psychologue suisse Piaget a travaillé initialement avec Bonet dans l’élaboration de ???
il était davantage intéressé par ???, il a remarqué que les enfants du même âge faisaient ???

A

tests d’intelligence
les erreurs aux épreuves
le même genre d’erreur

34
Q

décrit la théorie de Piaget

A

recherches basées sur l’observation des enfants au fil des discussions et de problèmes à résoudre
postule que l’être humain possède la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement
perçoit l’enfant comme un agent actif dans son développement
met l’accent sur l’importance du jeu et l’exploration pour apprentissage et la résolution de problème

35
Q

quelles sont les 4 stades du développement cognitif selon Piaget

A

sensorimoteur: naissance à 2 ans
préopératoire: 2-6 ans
opérations concrètes: 6-12 ans
opérations formelles: 12 ans et plus

36
Q

décrit le stade sensorimoteur de Piaget (0-2 ans)

A

à partir de réflexes innés et de comportements aléatoires, les bébés découvrent leur environnement
par les réactions circulaires, l’enfant apprend à reproduire un évènement plaisant qu’il a d’abord expérimenté par hasard
pendant ce stade, l’enfant acquiert la compréhension de la permanence de l’objet et des liens de causalité

37
Q

en combien de sous-stades différents se divise le stade sensorimoteur

A

6 sous-stades

38
Q

décrit brièvement chacun des sous-stades sensori-moteur

A

0-1 mois: exercise des réflexes
1-4 mois: réactions circulaires primaires, reproduit des comportement qui donne des sensations
4-8 mois: réactions circulaires secondaires, reproduit des comportements qui crée des effets voulus dans l’environnement
8-12 mois: coordination des schèmes secondaires, comportements davantage orientés vers un but
12-18 mois: réactions circulaires tertiaires, varie intentionnellement ses actions pour voir effet
18-24 mois: combinaisons mentales, capables de certaines représentations mentales, permanence de l’objet

39
Q

décrit le stade préopératoire de Piaget (2-6 ans)

A

caractérisé par l’utilisation croissante de la fonction symbolique (incluant le langage)
permet l’imitation différée car enfant est en mesure de garder en mémoire des représentations mentales
permet le jeu symbolique, enfant se représente ainsi de mieux en mieux la réalité
égocentrisme et centration, limite dans la capacité de l’enfant à se représenter un autre point de vue
principe de conservation

40
Q

décrit le stade des opérations concrètes de Piaget (7-11 ans)

A

capable d’utiliser des opérations mentales pour résoudre des problèmes concerts
capable de décentration (considérer plusieurs aspects d’une situation, plusieurs points de vue)
comprend les principes de conservation, réversibilité, compensation

41
Q

à quel principe peut-on associer chacune de ses définitions:
- deux quantités égales restent égales même si leur apparence est transformée
- une transformation peut se faire aussi en sens inverse
- un ajout dans une dimension peut être compenser par un retrait dans une autre

A

conservation
réversibilité
compensation

42
Q

décrit le stade des opérations formelles (12 et plus)

A

stade le plus élevé du développement cognitif caractérisé par l’utilisation de la pensée abstraite
capable de se détacher des limites du réel pour imaginer d’autres possibilités
utilisation du raisonnement hypothético-déductif, capacité de tester des hypothèses de façon systématique

43
Q

quelles sont 3 critiques sur la théorie de Piaget

A

tendance à sous-estimer les capacités des enfants
peu d’accent mis sur les relations sociales comme agent de développement cognitif, encore moins sur l’aspect affectif de l’apprentissage
peu d’accent sur les différences individuelles et sur les influences culturelles et sociales

44
Q

décrit brièvement le fondement de la théorie socioculturelle de L.S. Vygotsky

A

pour comprendre le dév. cognitif, il faut prendre en considération les processus sociaux dans lesquels se forment les apprentissages

le dév. cognitif résulte d’une collaboration active entre l’enfant et son environnement (social)

les enfants possèdent une sociabilité innée et ce sont les interactions sociales qui permettent le dév. sur le plan cognitif

45
Q

qu’est-ce que le concept de “zone proximale de développement”

A

distance entre ce qu’un enfant connait ou sait déjà faire et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation

ex.: une situation d’apprentissage à rechercher par les parents, où l’enfant peut réussis une tâche avec juste un peu d’aide et qui permet à l’enfant de progresser dans la maitrise de cette tâche

46
Q

qu’est-ce que la théorie de l’esprit

A

capacité à se représenter ses propres processus mentaux (désirs, intentions, croyances) et ceux des autres

47
Q

par rapport à la théorie de l’esprit, les enfants de moins de 3 ans sont dans l’incapacité de…

A

comprendre les fausses croyances qui peuvent découler de leur égocentrisme

48
Q

par rapport à la théorie de l’esprit, vers l’âge de 6 ans, l’enfant est en mesure de comprendre…

A

qu’un même évènement peut être interprété différemment par 2 personnes

49
Q

le développement de la théorie de l’esprit est à la base de…

A

la communication sociale, des habiletés sociales

50
Q

la théorie de l’esprit est déficitaire de façon classique chez…

A

les enfants atteints de Trouble du spectre de l’autisme

51
Q

qu’est-ce que la mentalisation

A

capacité de comprendre les états mentaux (pensées, émotions, etc.), les siens et ceux des autres

52
Q

quel est le lien à établir entre la mentalisation et la théorie de l’attachement

A

l’enfant développe la capacité de “mentaliser” dans la relation avec son parent, lorsque ce parent est en mesure de bien comprendre ses états mentaux et de lui refléter

53
Q

qu’est-ce que le jeu fonctionnel

A

forme la plus simple du jeu, actions répétitives impliquant des mouvements musculaires

54
Q

qu’est-ce que le jeu constructif
à quel moment commence-t-il

A

utilisation d’objet pour construire ou créer quelque chose
début autour de 1 an

55
Q

qu’est-ce que le jeu symbolique
à quel moment commence-t-il

A

jeu de “faire semblant”, jeu de rôle
utilisation de symbole avec objets ou non
joue un rôle également dans le développement de la personnalité
moyen d’expression des émotions

début à la fin du sensorimoteur

56
Q

qu’est-ce que le jeu formel
à quel moment commence-t-il

A

observation de règles ou de procédures connues par tous les partenaires
jeu de règles

début au stade préopératoire

57
Q

quel type de jeu est associé aux jeux suivants:

se costumer, jouer un rôle, jouer à la poupée, faire parler des figurines, animer des marionnettes

A

jeu symbolique

58
Q

quel type de jeu est associé aux jeux suivants:

agiter un hochet, pousser un chariot, faire du ski

A

jeu fonctionnel

59
Q

quel type de jeu est associé aux jeux suivants:

jeu de société, marelle, sport d’équipe

A

jeu formel

60
Q

quel type de jeu est associé aux jeux suivants:

jeu de construction, dessin, bricolage

A

jeu constructif

61
Q

qu’est-ce que la théorie de Parton

A

une autre classification du jeu

62
Q

quels sont les différents stades de la théorie de Parton

A

unoccupied play
solitary play
onlooker play
parallel play
associative play
cooperative play

63
Q

décrit le stade de “unoccupied play”

A

the child is not playing, just observing

64
Q

décrit le stade de “solitary play”

A

the child plays alone, focused on their own activity, unaware and uninterested in what others are doing
most common in children under 3

65
Q

décrit le stade de “onlooker play”

A

the child watches others play but does not engage in it
they may talk about the play, but they do not join in
most common in children aged 2-3 years

66
Q

décrit le stade de “parallel play”

A

the child plays separately but close to others often mimicking their actions
often seen as the beginning of more complex social play
most common in children aged 2 1/2-4 years

67
Q

décrit le stade de “associative play”

A

the child is interested in playing with others and interacts with others during play, but the activity is not organised or coordinated
most common in children aged 3-4 years

68
Q

décrit le stade de “cooperative play”

A

the child is interested both in the people playing and in the activity
the activity is organized, and participants have assigned roles
this is the beginning of team work
most common in children aged 4 1/2-6+ years

69
Q

qu’est-ce que l’échelle de Denver

A

Denver Developmental Screening Test DDST
utilisé surtout en pédiatrie pour déterminer si les étapes importantes du développement sont atteintes en fonction de l’âge
105 observations de la personne professionnelle, regroupée en 4 catégories soit:
motricité globale, motricité fine, langage et sociabilité

70
Q

l’échelle de Denver permet d’orienter les enfants ayant certains retards vers ???? mais il ne s’agit pas d’un ??? ni d’une ???

A

des évaluations ou des services plus spécialisés
test d’intelligence
méthode diagnostique

MMD1044.2: Médecine relationnelle PARTIE 1 (3 decks)

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