Cours 2, part 2 Flashcards
Normes vs critères
N: on peut décider de la méthode de correction. On prend des résultats et on les compare à un groupe qui ressemble.
C: basé sur les normes, sauf qu’on ne connaîtra pas les normes.
Quelles tâches le modèle de la cible rend plus faciles? (2)
1- Détecter les problèmes
2- Apporter les correctifs requis
Quelles tâches il faut faire lors de la construction et la validation? (2)
1- Détecter les problèmes
2- Apporter les correctifs requis
But du test de Stanford-Binet (1916) adapté par Terman et Merrill
- Adapter le Binet aux besoins des Etats-Unis
- Développer plus d’épreuves à la Binet
- Démontrer l’utilité auprès d’un plus grand groupe normatif
On retourne à quelle étape si problème à l’étape de la stabilité?
On retourne à l’élaboration (du concept de la fidélité = étape 3)
Problème détecté à l’étape de la congruence, on retourne où?
À l’étape de la conceptualisation (concept de validité)
Problème détecté à l’étape de l’usage recommandé, on retourne où?
À l’étape de l’usage anticipé (concept d’utilité)
quelles sont les grands concepts de base de l’usage anticipé?
La population, le construit et le contexte
Quels sont les 3 concepts que si on les change quand on construit un instrument, on ne peut plus l’utiliser.
La population, le construit et le contexte
Compléter la phrase=
concept de base: les résultats qu’un instrument génère ne peuvent être utilisés que spécifiquement au…
construit, à la population, au contexte.
Nommez un test d’intelligence pour enfant (auteur et année)
Binet (1905)
Quel était le but du test d’intelligence des enfants?
Identifier les enfants retardés et les placer dans des classes spéciales.
But du test de Stanford-Binet (1916) adapté par Terman et Merrill
1- adapter le Binet aux besoins des É-U
2-Dévélopper plus d’epreuces à la Binet
3- Démontrer l’utilité auprès d’un plus grand groupe normatif.
De façon plus détaillée, quels sont les objectifs de l’usage anticipé (fin du cours2) (3)
1- Déterminer à quoi serviront les résultats qui découlent de l’instrument.
2- Déterminer qui seront les bénéficiaires, utilisateurs et administrateurs
3- Déterminer le contexte d’utilisation
De façon plus détaillée, quels sont les moyens de l’usage anticipé (fin du cours2) (2)
1- Survol analytique des instruments existants et des articles de recherche sur le domaine.
2- Consultation avec des experts
2 types de but de l’instruments (usage anticipé)
1- But fondamental
2- But psychométrique
But fondamental
Qu’est-ce qu’on évalue et pourquoi? Qu’est-ce que le problème entend à régler.
À quel type de but fait référence ces 3 points (usage anticipé)
1- Voulez-vous discriminer entre deux groupes de personnes?
2- Voulez-vous établir un diagnostic?
3- Voulez-vous établir un profil des caractéristiques d’une personne?
But fondamental
Quel type de but: quelle est la valeur ajoutée de l’instrument par rapport aux autres instruments? Pourquoi créer cet instrument?
But psychométrique
Quels sont les acteurs de l’usage anticipé?
bénéficiaires: vont passer le test (répondre au questionnaire),
administrateurs: vont administrer le test aux bénéficiaires,
concepteur: vont créer le test,
utilisateurs: vont utiliser les résultats /données du test, une fois le test complété.
Nommez 3 des 5 raisons pour création/modif d’un instrument
1- Procéder à une éval plus courte: réduire coût ou réduire fatigue
2- Changer la modalité de l’éval: pour mieux répondre aux besoins de la pop cible, pour répondre à un chgt de contexte
3- Traduire avec ou sans adaptation culturelle: pcq un instrument bon dans une autre langue ou culture.
4- Préciser le construit: pour mieux correspondre aux avancées cliniques et théoriques et répondre aux besoins d’une pop ciblée.
Qui suis-je? J’évalue les bénéficiaires à l’aide des résultats que génère le test.
Les utilisateurs
À quelle type de raison de modifier un test est lié le test de Stanford-Binet (1916)
Traduire avec ou sans adaptation culturelle: parce qu’ils voulaient adapté le test de Binet aux É-U.
