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Développement de la parole et du langage > Cours 2 - Mécanismes d'apprentissage > Flashcards

Cours 2 - Mécanismes d'apprentissage Flashcards

1
Q

Pourquoi les orthophonistes gagnent à bien connaître le développement normal?

A
  • Les étapes (quoi)
  • Les processus (comment)
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2
Q

Développement normal

Qu’est-ce que les étapes?

A

Les normes développementales sont indispensables pour savoir quoi évaluer à quel âge et pour statuer sur la présence de difficultés. Aussi, le développement normal est un des éléments à considérer quand on priorise des objectifs.

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3
Q

Qu’est-ce que les processus?

A

Parce qu’on utilise les mécanismes d’apprentissage (apprentissage statistique) du développement typique pour concevoir les traitements orthophoniques pour les enfants qui ont un trouble.

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4
Q

Interaction phonologie-lexique

Quel est la période clé de l’interaction phonologie-lexique?

A

0-2 ans.

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5
Q

Interaction phonologie-lexique

Qu’est-ce qui se produit pendant la période 0-2 ans?

A
  • L’enfant choisit ses premiers mots en fonction des phonèmes qu’il maîtrise - Influence de la phonologie sur le lexique.
  • À l’inverse, en ajoutant de nouveaux mots à son lexique, l’enfant va explorer de noveaux phonèmes - Influence du lexique sur la phonologie.
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6
Q

Interaction phonologie-lexique

Le langage est un _________?

A

Le langage est un système.

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7
Q

Interaction phonologie-lexique

Quels difficultés dans la période holophrastique peut avoir des répercussoins sur le langage plus tard?

A

S’il y a des difficultés phonologiques / lexicales durant la période holophrastique (phrase d’un mot), il y a un risque accru de difficulté de langage plus tard.

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8
Q

Théories sur le développement du langage

Comment se développe le langage?

A
  • Pour apprendre aussi habilement le langage, l’enfant doit nécessairement naître avec des connaissances linguistiques - Le langage est spécial.
  • L’enfant tire ses apprentissages langagiers de l’environnement dans lequel il vit, comme il le fait pour ses autres apprentissages. - Le langage est une habileté cognitive comme une autre.
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9
Q

Théorie sur le développement du langage

Quels sont les auteurs du courant innéiste/générativistes?

A
  • Noam Chomsky (1928-) : Grammaire universelle (GU) et grammaire générative (GG) (il y aurait une grammaire qui serait dans la tête des bébés).
  • Jerry Fodor (1935-) : Modularité du langage
  • Steven Pinker (1954-) : L’instinct du langage (Ce serait impossible d’empêcher l’enfant de développer le langage).
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10
Q

Innéistes/générativistes

Que pense Chomsky?

A

Le langage ne s’acquiert pas par des mécanismes d’apprentissage. Il est inné. Les connaissances langagières seraient présentes dès la naissance, dans les gènes.
- Ex: Les classes de mots comme les noms, les verbes, les pronoms…

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11
Q

Innéistes/générativistes

Que pense Fodor?

A

Le langage est une faculté autonome, un module séparé et différent du reste de la cognition humaine, un “organe mental”.

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12
Q

Innéistes/générativistes

Que pense Pinker?

A

L’acquisition du langage est un processus si robuste qu’il n’y a pratiquement aucun moyen de l’empêcher (instinct pour le langage).

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13
Q

Qu’est-ce que la perspective innéiste/générativiste?

A
  • Le langage est une chose complexe.
  • Les enfants apprennent le langage rapidement et facilement.
  • Il est impossible que les enfants acquièrent le langage seulement à partir des énoncés “imparfaits” qu’ils entendent.
  • Conclusion: Les enfants n’apprennent pas le langage, mais qu’ils le maîtrisent déjà à la naissance.
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14
Q

Innéistes/générativistes

Que disent les études scientifiques?

A
  • Le langage est complexe, mais les adultes s’adaptent et les enfants apprennent d’abord le langage “simplifié”.
  • Facilement? Rapidement? Un enfant typique prend environ 3 ans avant d’être capable de tenir une vraie conversation.
  • Les énoncés des adultes n’ont rien d’imparfaits, ni de “pauvre”.
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15
Q

Innéistes/générativistes

Quels sont les reproches à l’innéiste?

A
  • Sous-estime les mécanismes qui soutiennent le développement du langage (imitation, mémoire, etc.)
  • Sous-estime l’importance des précurseurs sociaux pour le développement du langage (attention conjointe).
  • Sous-estime les capacités humaines d’apprentissage et de traitement de grande quantité de données.
  • Le courant innéiste fait une certaine fixation sur la syntaxe et délaissent les autres composantes.
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16
Q

Innéistes/générativistes

Quel théorie est une variante à l’innéiste?

A

Les théories du bootstrapping.

17
Q

Bootstrapping

Qu’est-ce que les théories du bootstrapping?

A

“Se hisser par ses propres moyens”
- Utiliser les indices d’une composante pour apprendre les éléments langagiers dans une autre composante (c’est un mécanisme d’apprentissage autonome).

18
Q

Bootstrapping

Qu’est-ce que le bootstrapping syntaxique?

A
  • L’enfant utilise ses connaissances sur les noms et leur position dans la phrase pour inférer le sens de verbes inconnus.
  • L’enfant prend appui sur la syntaxe pour apprendre le sens de nouveaux mots.
  • Ex: Comment la syntaxe influence le sens :
    – Le canard kradde le lapin : L’enfant fait l’hypothèse que le canard est l’agent.
    – Le canard et le lapin kraddent.
19
Q

Bootstrapping

Qu’est-ce que le bootstrapping sémantique?

A
  • L’enfant infère la catégorie grammaticale des mots nouveaux (noms, verbes, etc.) grâce au sens du mot. Ex: Oiseau.
  • Une fois que l’enfant a compris qu’il s’agissait d’un objet concret, il infère que c’est un nom que l’on peut compter.
  • Donc, l’enfant prend appui sur sa connaissance sémantique pour établir la classe de mots.
  • Exemple:
    – “J’ai sauté dans l’eau” : Sauté = Action = Verbe
    – “Il a trouvé une corde” : Corde = Objet = Nom
20
Q

Bootstrapping

Qu’est-ce que le bootstrapping prosodique?

A
  • L’enfant se sert de son analyse des aspects suprasegmentaux (prosodie): pause, rythme, tonalité, volume de la voix pour découter la chaîne parlée et inférer les unités langagières (les enfants vont caractériser le mot dans la bonne classe de mots).
  • Exemple:
    – La petite ferme le coffre à jouet VS La petite ferme lui plaît bien.
    – Le bébé sourit à sa maman VS Le bébé souris a bien mangé.
  • Donc l’enfant prend appui sur la prosodie pour structurer l’input en mots et en phrases.
21
Q

Socio-cognition/interaction

Quels sont les auteurs ancêtre de la socio-cognition/interaction?

A
  • Piaget (1896-1980) - Constructivisme
  • Bruner (1915-2016) - Socio-interactionnisme
  • Vygotsky (1986-1934) - Zone proximale de développement
22
Q

Socio-cognition/interaction

Quels sont les auteurs contemporain de la socio-cognition/interaction?

A
  • Snow (1945-) - Perspective sociale en acquisition du langage
  • MacWhinney (1945-) - Competition model
  • Tomassello (1950-) - Théroies basées sur l’usage
23
Q

Socio-cognition/interaction

Qu’est-ce que la socio-cognition/interaction?

A
  • Le langage s’apprend. Il n’est pas innée. L’apprentissage est basé sur l’apprentissage behavioral, mais également sur des mécanismes plus complexes que l’association stimulus-réponse.
  • Les habiletés sociales et cognitives sont fortement impliquées dans l’apprentissage du langage. Le langage n’est pas un modèle isolé du reste de la cognition.
  • La grammaire est une composante du langage qui est mobilisée selon la fonction et le sens que l’enfant veut transmettre.
24
Q

Socio-cognition/interaction

Qu’est-ce qui se passe lors d’interaction avec l’enfant?

A

Lors d’interactions, l’enfant entend à répétition des formes qu’il va associer à du sens et à une fonction.

25
Q

Socio-cognition/interaction

Quels sont les importances centrales dans la socio-cognition/interaction?

A

Importance centrale:
- De l’input (le langage que l’enfant entend)
- Des mécanismes d’apprentissage (puisque le langage est appris)
- De l’interaction sociale qui est indissociables de l’acquisition du langage (syntaxe, lexique, mais aussi règles sociales).

26
Q

Socio-cognition/interaction

Qu’est-ce que l’apprentissage statistique?

A
  • Apprentissage inconscient et implicite des suites phonotactiques et langagière.
  • Reconnaître les régularités dans l’input.
  • Mécanisme d’apprentissage innée (processus inconscient).
  • Importance de l’input.
27
Q

Socio-cognition/interaction

Quel est la vision de Tomasello?

A
  • Les enfants vont apprendre les formes une à une (d’abord les plus fréquentes) en les associant à la fonction grâce à l’attention conjointe (regarde les 2 le même objet).
  • Au fil du temps, en accumulant ces formes, les enfants vont dégager les règles syntaxiques.
  • Ex: Mot = Fonction
    – Non = Refus
    – Dehors = Demande pour aller dehors
28
Q

Socio-cognition/interaction

Qu’est-ce que le modèle émergentiste?

A
  • Le bébé naît avec des compétences pour l’apprentissage statistique et l’interaction sociale.
  • C’est l’exposition au langage qui crée des circuits cérébraux spécialisés en langage (donc, oui, le langage est spécial).
  • Le développement du langage est le résultat de l’interaction entre les capacités d’apprentissage innées des enfants et les caractéristiques de l’input langagier offert.
29
Q

Comment l’enfant construit son langage?

A
  • L’enfant construit son langage graduellement.
  • En fonction de ce qu’il entend dans son input linguistique. Il est dépendant du langage utilisé dans son environnement.
    Donc,:
  • Importance des capacités auditives, cognitives et sociales afin d’extraire les patrons et de faire les associations
  • Importance ++ du langage adressé à l’enfant

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