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Bilinguisme > Cours 2 - L1 > Flashcards

Cours 2 - L1 Flashcards

1
Q

Vrai ou faux? La L1 est la première langue parlée par une personne.

A

Faux. Elle peut aussi être signée!

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2
Q

Qu’est-ce que les approches formelles et fonctionnelles cherchent à étudier?

A

Approches formelles : Analyse abstraite de la structure du langage (la langue elle-même). Théories surtout basées sur la linguistique.

Approches fonctionnelles : Étude du langage en contexte (la manière dont la personne va utiliser le langage). Théorie en lien avec la psychologie, plus globale.

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3
Q

Quel est l’élément central de la théorie innéisme de Chomsky?

A

La grammaire universelle.

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4
Q

Qu’est-ce que la grammaire universelle?

A

Système de règles / principes abstraits qui déterminent les formes possibles que peuvent prendre les grammaires et exclue les énoncés qui n’appartiennent pas aux langues naturelles. Connaissance de ce qui est possibles / impossibles.
Les enfants y ont accès dès la naissance.

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5
Q

Par quel méthode les enfants développent leur langage selon Chomsky?

A

Grâce à la GU. Ils sont nés avec cette capacité tout simplement.

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6
Q

Selon Chomsky, est-ce que l’input est important?

A

Non. L’environnement est surtout un déclencheur du processus de développement qui va permettre à l’enfant de parler une langue et non une autre.

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7
Q

Quels sont les deux arguments de théorie innéiste de Chomsky?

A

La pauvreté du stimulus et l’absence de données négatives.

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8
Q

Quelles sont les étapes de développement du langage?

A
  1. Phonologie
  2. Vocabulaire (lexique)
  3. Morphologie
  4. Syntaxe
  5. Sémantique
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9
Q

Qu’est-ce que l’absence de données négatives dans la théorie de Chomsky?

A
  • Absence d’interventions systématiques pour aider l’enfant à choisir les bonnes hypothèses.
    o Et même s’il y a des interventions, ça prend du temps à être corrigé. L’enfant doit comprendre par lui-même
  • Absence de mise en pratique de la part des enfants.
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10
Q

Qu’est-ce que la pauvreté du stimulus?

A
  • Ce que les enfants entendent n’est pas suffisant pour expliquer ce qu’ils produisent.
  • Environnement linguistique insuffisant
    o Ils produisent des phrases qu’ils n’ont jamais entendues.
  • Environnement linguistique imparfait
    o Les énoncés linguistiques ne sont pas tous bien formés
  • L’enfant apprend des choses que l’environnement ne lui permet pas d’observer consciemment. Par exemple :
    o Le langage n’est pas une suite linéaire de mots
    o Le langage est organisé en unités abstraites plus petites (phonèmes, mots, syntagmes)
    o La coréférence
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11
Q

Quel est le mécanisme qui prend en charge l’absence de données négatives et la pauvreté du stimulus?

A

La GU.

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12
Q

Quels sont les arguments en faveur de la GU?

A
  • Les enfants font des erreurs spécifiques et systématiques
  • Ils généralisent trop
  • Ils utilisent des constructions syntaxiques qui n’existent pas dans leur langue (mais existent dans une autre langue)
    o Des études rapportent que des enfants apprenants l’anglais produisent des phrases avec une structure allemande (sans exposition à l’allemand)
     Accès aux langues du monde chez l’enfant
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13
Q

Quel est l’élément central du modèle computationnel de Pinker?

A

L’apprenabilité. L’enfant apprend sa langue.

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14
Q

Comment l’enfant apprend sa langue selon le modèle computationnel de Pinker?

A

L’apprenant applique certaines correspondances à partir de ses observations à l’aide de ses connaissances intrinsèques
- Noms = objets
- Verbes = Actions

Mécanismes génératifs des phrases de la langue :
o Il construit des syntagmes
o Il va produit des phrases créatives

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15
Q

Quelle est l’interaction du langage avec la mémoire?

A
  • Mémoire associative
    o Association entre signification (sens) et forme
  • Mémoire procédurale
    o Application de règles (automatique)
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16
Q

Quelle est l’idée centrale des approches fonctionnelles?

A

Le langage dépend de la cognition, ce n’est pas inné.

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17
Q

Est-ce que la GU existe selon les approches fonctionnelles?

A

Non. Le langage est défini par l’expérience individuelle.

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18
Q

Comment le langage émerge selon les approches fonctionnelles?

A

Il émerge de l’expérience.
But : Remplir des fonctions cognitives, sociales et communicatives.

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19
Q

Est-ce que l’input est important selon les approches fonctionnelles?

A

Oui il est absolument nécessaire.

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20
Q

Quelle est l’analogie avec la mémoire selon les approches formelles et fonctionnelles?

A
  • Approche formelle : langage –> déclaratif
  • Approche fonctionnelle : langage –> procédural
    o Procédure langagière pour interagir en société
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21
Q

Selon les théories psychologiques, comment le vocabulaire et les règles de grammaire sont appris?

A

Par l’apprentissage statistique : l’enfant doit être exposé suffisamment à un mot pour l’apprendre.

22
Q

Qu’est-ce que la théorie du constructionnisme?

A

Unités concrètes de formes, sens et usage.
Comporte un aspect génératif mais non transformationnel. Dét + N = SN

23
Q

Quels sont les 4 stades définis par Piaget?

A

0-2 ans : Période sensorimotrice ; Les enfants appréhendent le monde via leurs sens.
2-7 ans : Stade préopérationnel ; Habiletés à raisonner limitées par les recours à la perception et par leur égocentrisme (adoption de points de vue différents difficile).
* 7-11 ans : Stade préopérationnel concret ; Raisonnement moins contraint par la perception ; pensée logique émerge ; réalisation de l’existence de points de vue différents, etc.
* 12+ : Stade opérationnel formel ; Comme les adultes.

24
Q

Quels sont bons et les mauvais côtés des théories linguistiques?

A

Bons côtés :
* Les théories linguistiques sont souvent plus précises au niveau des éléments linguistiques (phonologie, morphologie…).
* Les théories linguistiques tentent d’expliquer les patrons d’erreurs.
o Elles ne sont pas aléatoires

Mauvais côté :
* Les théories linguistiques minimisent l’importance de l’input et des interactions.

25
Q

Quels sont bons et les mauvais côtés des théories psychologiques?

A

Bon côté :
* Les théories psychologiques tiennent comptent de l’importance de l’environnement et du stimulus.

Mauvais côtés :
* Les théories psychologiques étudient peu les notions linguistiques comme la phonologie et la syntaxe (c’est ce que l’enfant apprend)
* Elles se limitent beaucoup aux mots et parfois à certains morphèmes.

26
Q

Quelle est la place de la cognition et de l’expérience linguistique dans les modèles formels et fonctionnels?

A

Formels : Au second plan.
Fonctionnels : Font partie du modèle.

27
Q

Sur quoi les modèles formels et fonctionnels mettent l’emphase?

A

Formels : Sur la syntaxe (état final)
Fonctionnels : Sur le vocabulaire et les sons (développement)

28
Q

Lequel des modèles (formels et fonctionnels) a fait des études sur plusieurs langues?

A

Les deux.

29
Q

La généralisation dans la langue et entre les langues est-elle une coïncidence selon les modèles formels et fonctionnels?

A

Formels : Ce n’est pas une coïncidence (caractère explicatif).
Fonctionnels : C’est une coïncidence (caractère descriptif).

30
Q

Quelle phrase est associée à quel modèle (formel / fonctionnel)?
Ce qui n’est pas doit être expliqué.
Ce qui n’est pas n’existe pas.

A

Ce qui n’est pas doit être expliqué = formel
Ce qui n’est pas n’existe pas = fonctionnel

31
Q

Selon quel modèle le langage est un outil social?

A

Modèles fonctionnels

32
Q

À quel âge l’enfant démontre une capacité à discriminer sa L1?

A

Dès la naissance.

33
Q

Vers quel âge le bébé va produire des vocalisations?

A

4 à 6 mois

34
Q

Vers quel âge le bébé va produire du babillage canonique?

A

7 à 10 mois.

35
Q

Vers quel âge le bébé va dire ses premiers mots?

A

11-13 mois.

36
Q

Vers quel âge se produit la combinaison de mots et l’explosion du vocabulaire?

A

18-22 mois.

37
Q

Vers quel âge y-t-il l’explosion de la syntaxe?

A

30 mois

38
Q

Vrai ou faux? Les bébés pleurent dans leur langue.

A

Vrai. Les pleurs des nouveau-nés suivent la mélodie de l’input linguistique de leur entourage.

39
Q

Qu’est-ce que la période critique?

A

Période au-delà de laquelle l’acquisition du langage deviendrait difficile, voire même presqu’impossible.

40
Q

Quel est l’âge de la période critique?

A

On ne connaît pas l’âge parce que faire ces études ne serait pas éthique.

41
Q

Quels facteurs peuvent influencer l’âge critique de l’acquisition?

A

Maturation cérébrale et environnement linguistique.

42
Q

Qu’est-ce que la méthode Ingram?

A

Études observationnelles sur le langage des enfants. Les enfants parlent en laboratoire et les parents écrivent les mots dits par leur enfant dans un journal.

43
Q

Quels sont les points positifs et négatifs de la méthode du journal (méthode Ingram)?

A

Points négatifs : Ils exagèrent le nombre de mots et ils écrivent des mots que seuls eux-mêmes, les parents comprennent.
Point positif : En laboratoire, l’enfant pourrait ne pas parler.

44
Q

Quels sont les points négatifs des études sur les enfants?

A
  • Petits échantillons de données récoltées.
  • La production spontanée ne capture pas nécessairement toute la compétence linguistique des enfants.
  • Neuroimagerie cérébrale très rare
45
Q

Comment peut-on faire des études sur les bébés?

A
  • Temps de réaction
  • Technique de succion
  • Orientation de la tête, du regard
    o Préférence attentionnelle
  • Questionnaires aux parents
  • Neuroimagerie cérébrale (très rare)
46
Q

Quelles sont les avantages (4) et les désavantages (6) du modèle de transmission familiale “un parent / une langue”?

A

Avantages :
1) Enfants encouragés à utiliser la langue de chacun des parents
2) Permet une exposition plus équilibrée (en temps) des deux langues
3) Parents choisissent la langue dans laquelle ils sont plus compétents
4) Permet de transmettre une langue minoritaire qu’un seul parent maîtrise

Désavantages :
1) Peut mener à l’abandon de la langue minoritaire
2) Demande beaucoup d’efforts et de contrôle de l’environnement
3) Frustrations liés aux choix de langue des enfants/parents
4) Responsabilité plus grande des mères pour transmettre la langue minoritaire
5) Transmission du discours monolingue (les parents agissent comme des monolingues, ils ne font pas de code-switching, ce qui est présent dans le bilinguisme).
6) Modèle peu réaliste et idéalisé des pratiques multilingues quotidiennes

47
Q

Quelles sont les avantages (4) et les désavantages (4) du modèle de transmission familiale “une langue minoritaire à la maison / une langue majoritaire à l’extérieur”?

A

Avantages :
1) Maximise l’exposition à la langue minoritaire
2) Maximise les opportunités pour pratiquer et utiliser la langue minoritaire
3) Deux adultes contribuent à la transmission de la langue minoritaire - la responsabilité est partagée plus équitablement
4) Modèle linguistique familial moins complexe

Désavantages :
1) Peut mener à l’abandon de la langue familiale (minoritaire) en raison du manque d’opportunités à l’extérieur de la maison et de l’attrait de la langue majoritaire
2) Maintient des pratiques monolingues
3) Transmet l’idéologie et les discours
monolingues
4) Un parent peu être plus/moins à l’aise à
utiliser la langue minoritaire

48
Q

Quelles sont les avantages (4) et les désavantages (3) du modèle de transmission familiale “des pratiques multilingues libres”?

A

Avantages :
1) Transmission du discours et de l’idéologie bilingue/plurilingue
2) Pratiques linguistiques familiales plus spontanées et authentiques
3) Moins de frustrations chez les parents et chez les enfants
4) Modèles plus cohérents avec les pratiques bilingues / multilingues quotidiennes à l’extérieur de la maison

Désavantages :
1) Peut mener l’enfant à utiliser une seule langue
2) Plus difficile d’exposer l’enfant de façon équilibirée aux deux langues
3) Peut demander une adaptation des pratiques linguistiques dans les contextes monolingues (famille, école, voisinage, église…)

49
Q

Pourquoi le modèle “un parent / une langue” est presqu’impossible?

A

Parce que les parents doivent parler une proportion égale à l’enfant.
L’enfant ne peut pas être exposé 50/50 aux 2 langues (à la maison, à la garderie, dans sa ville).
L’enfant peut se mettre à parler dans la langue qu’il entend le plus parce qu’il sait que son parent va comprendre quand même.

50
Q

Qu’est-ce que la socialisation du langage?

A

La socialisation langagière est le processus par lequel les enfants et autres novices sont socialisés par la langue. Un des objectifs de cette socialisation est d’apprendre à l’enfant comment utiliser la langue pour produire des énoncés qui aient un sens, de façon à la fois efficace et acceptable pour la communauté. Ce processus débute dès la naissance puisque la manière dont on s’adresse ou pas à l’enfant est régie et organisée par la culture dans laquelle on s’insère.

51
Q

Qu’est-ce qu’une langue d’héritage?

A

Langue apprise dans le milieu familial et qui n’est pas la langue dominante du payas ou de la région.

52
Q

Quels sont les types de situation des langues d’héritage?

A
  • Langues d’héritage issues de l’immigration
    L’enfant nait au Canada mais ses parents sont immigrants
    Apprise à travers les parents
  • Langues d’héritage indigènes
    Sans communication
  • Langues d’héritage coloniales
    Présente mais pas dominante

Bilinguisme (3 decks)

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