Cours 1 - Bilinguisme

Question 1

Quels sont les 3 types de bilingues?

Answer 1

• Simultané
  Apprendre les deux langues dès la naissance
• Précoce
  La deuxième langue est apprise tôt dans la vie (avant 7 ans), mais pas en même temps que la première
• Tardif
  La deuxième langue est apprise plus tard, pas durant la jeune enfance

Question 2

Vrai ou faux? Les bilingues sont bons dans les 3 sous-composantes du langage (morphosyntaxe, lexique et phonologie) de manière égale, mais les monolingues sont meilleurs dans une sous-composante.

Answer 2

Faux.
Le bilingue simultané est bon dans les 3 sous-composantes de manière égale.
Le bilingue tardif est meilleur dans une sous-composante et moins bon dans une autre.

Question 3

Quels sont les deux grandes hypothèses de l’acquisition bilingue chez les enfants?
Quelle est leur idée centrale?

Answer 3

Hypothèse du système unique :
Elle suggère que l’enfant ne dispose que d’un système d’acquisition dans lequel les deux langues coexistent pour graduellement former deux systèmes distincts.

Hypothèse du développement duel :
Elle suggère que dès le départ, l’enfant développe deux systèmes distincts.
Prédiction : L’enfant ne mélangera jamais les deux langues tant au niveau lexical que morphosyntaxique.

Question 4

Quelles sont les 3 phases du système unique?

Answer 4

Phase 1 : Un seul système lexical, contenant les mots des deux langues.
L’enfant utilise les deux mots de façon interchangeable.
Phase 2 : Deux systèmes lexicaux distincts, mais un seul système de règles (syntaxiques et morphologiques) pour deux langues.
Phase 3 : Différenciation des deux systèmes morphosyntaxiques.

Question 5

Quelles sont les 3 observations au niveau de la morphosyntaxe qui appuient l’hypothèse du développement duel?

Answer 5

1. Les enfants commencent à fléchir leurs verbes en français plus tôt qu’en anglais (le français est morphologiquement plus riche que l’anglais).
   Cette observation semble démontrer un développement indépendant.
   S’il y avait un seul système : Ils conjugueraient pareil pour les deux langues ou ne conjugueraient tout simplement pas.
2. Les enfants tendent à utiliser le pronom sujet :
   - en français, seulement avec les verbes fléchis
   - en anglais, avec des verbes fléchis et non fléchis
3. Les enfants respectent l’ordre syntaxique propre à l’anglais et au français.
   Par exemple, la négation est placée après le verbe en français et avant le verbe en anglais.

Question 6

Quelles sont les 2 observations au niveau du lexique qui appuient l’hypothèse du développement duel?

Answer 6

1. Premiers mots
   Même chose pour les enfants bilingues : premiers mots (dans les deux langues) attestés aux environs de 12-13 mois.
2. Exclusivité mutuelle
   Chez le monolingue : Principe d’exclusivité mutuelle :
   Chaque mot est appris pour désigner un référent unique (1 mot = 1 chose).
   L’enfant bilingue ne tarde pas à procéder à des traductions directes pour un même référent. L’enfant va dire les 2 mots un à la suite de l’autre ou 1 mot pour un parent et l’autre pour l’autre parent, mais pas de façon interchangeable.

Question 7

Quelles sont les 3 observations au niveau de la phonologie (perception et production) qui appuient l’hypothèse du développement duel?

Answer 7

Perception :
Sur le plan général :
Dès 4 mois et demi, les enfants sont en mesure de différentier leur langue maternelle d’une langue étrangère lorsque L1 et L2 diffèrent au niveau rythmique ou appartiennent au même groupe rythmique.

Sur le plan segmental :
Court délai dans la perception des paires minimales chez les enfants bilingues par rapport aux monolingues.
Les enfants monolingues discriminent les paires minimales à 17 mois.
Cette même aptitude apparaît vers 20 mois chez les enfants bilingues.

Production :
Les bilingues simultanés babillent dans les deux langues. Par contre, l’application d’un système phonologique au lexique de l’une ou l’autre langue n’est jamais croisée. Un enfant bilingue qui prononce un mot en espagnol ne le fera jamais en utilisant la prosodie du français.

Question 8

Qu’est-ce que le code-mixing?
Quelles sont ses (2) propriétés grammaticales?
Quelles sont ses (2) propriétés fonctionnelles?

Answer 8

Définition : Mélanger les langues qu’on parle.

Propriétés grammaticales du code-mixing :
1. Le code-mixing est contraint par les règles de grammaire de L1 et L2.
Respect des règles mais pas des structures grammaticales.
2. Le code-mixing n’a lieu que lorsque les deux grammaires arrivent à des points de convergence (ordre des mots, par exemple).
De manière intuitive.

Propriétés fonctionnelles :
1. « Gap-filling » : Le fait d’utiliser un mot dans une langue X plutôt que Y parce que le mot n’est pas accessible dans la langue Y.
Like vs love en anglais
2. Contexte social
o Anglais à la maison / français à l’école
o Fonction pragmatique ou symbolique (compter, se fâcher)

Question 9

Les enfants allemands-anglais tendent à passer par une phrase où l’ordre verbe-objet dans les phrases subordonnées suit le patron de l’anglais.
Est-ce que ça veut dire que les bilingues se mélangent entre leurs deux langues?

Answer 9

Non, c’est de la surgénéralisation, les enfants monolingues allemand font aussi cette erreur.

Question 10

Pourquoi le modèle lexical / conceptuel distribué est plus représentatif de la réalité que le modèle hiérarchique révisé?

Answer 10

Parce que le modèle lexical / conceptuel distribué prend en compte le fait que la L2 peut devenir la langue dominante. Il y a plus de partages d’information entre les deux langues.

Question 11

Vrai ou faux? Le vocabulaire précoce est moins développé chez les bilingues que chez les monolingues.

Answer 11

Faux c’est une illusion!
Pour un monolinge 4 mots = 4 concepts mais pour un bilingue 4 mots = 2 concepts.

Question 12

Pourquoi les bilingues ont un meilleur développement méta-cognitif?

Answer 12

Les bilingues sont confrontés au fait que certains ne comprennent pas une de leurs langues.

**Méta-cognition = connaissance à propos du langage

Question 13

Quel test a été fait chez les enfants pour étudier les effets du langage?
Quels sont les résultats et les explications de ceux-ci?

Answer 13

Le test d’association de mots (associer des concepts entre eux).

Résultats : Les enfants bilingues de 7 ans (mandarin-anglais) : même performance que les monolingues dans les deux langues.

Explication : Les enfants bilingues ont à stocker et récupérer plus de mots que les monolingues.
Ils doivent se trouver des stratégies.
Ceci favoriserait le développement du concept de taxonomie.

Question 14

Vrai ou faux? Les personnes plus âgées ont du mal à ignorer l’information inutile pour une tâche donnée en présence de plusieurs perturbateurs, mais cet effet est moins prononcé chez les bilingues.

Answer 14

Vrai

Question 15

Le bilinguisme pourrait retarder la maladie d’Alzheimer de combien d’années?

Answer 15

4 ans.

Question 16

Pourquoi les bilingues sont meilleurs pour faire du multitâches?

Answer 16

Parce qu’ils sont habitués, ils doivent constamment inhiber l’autre langue.

Question 17

Vrai ou faux? La réserve cognitive est meilleure chez tous les types de bilingues de manière égale.

Answer 17

Faux. Elle est meilleure chez les bilingues simultanés.

Question 18

Vrai ou faux? Les bilingues ont une meilleure MCT spatiale que les monolingues.

Answer 18

Vrai

Question 19

Quelle est la différence entre le bilingues et les monolingues en ce qui a trait aux corrélats neuronaux?

Answer 19

Bilingues : Constante activité dans les deux hémisphères
Monolingues : Dominance de l’hémisphère gauche pour le langage (pour les droitiers)

Question 20

Certaines études montrent que les bilingues compétents ou précoces ont une plus grande concentration de __(tissus)____ que les monolingues dans ____(région du cerveau)___.

Answer 20

Certaines études montrent que les bilingues compétents ou précoces ont une plus grande concentration de MATIÈRE GRISE que les monolingues dans le CORTEX PARIÉTAL INFÉRIEUR GAUCHE.

Question 21

Certaines études montrent que la concentration de la matière blanche est plus grandes dans certains réseaux neuronaux. Quel en est le bénéfice?

Answer 21

Diminue le risque de souffrir de la maladie d’Alzheimer.

Question 22

Vrai ou faux? Un bilingue tardif qui est très fluent dans sa L2 va bénéficier des mêmes avantages et de manière égale qu’un bilingue précoce?

Answer 22

Faux. Le facteur déterminant est l’âge d’acquisition de la L2 et non la fluence.

Question 23

Quels aspects prouvent que les bilingues ont accès à leurs deux langues dans l’usage?

Answer 23

Interférence et code-switching

Question 24

Quelles sont les conséquences cognitives du fait que les deux langues sont actives et accessibles?

Answer 24

• Le locuteur doit donc avoir recours à un mécanisme de contrôle qui inhibe le système superflu (l’autre langue) et activer son attention sur la langue utilisée.
• Le locuteur doit aussi diriger son attention d’une langue à l’autre (code-switching).
  Ça se fait de manière inconsciente. C’est un gros travail pour le cerveau, il a besoin de beaucoup de matière grise et de matière blanche.

Question 25

Qu’est-ce qui s’occupe du contrôle?

Answer 25

Les fonctions exécutives

Question 26

En quoi consiste le test de jugement de grammaticalité chez les enfants?
Quels sont les résultats et leurs explications?

Answer 26

a) *Apples growed on trees
b) Apples grow on trees
c) Apples grow on noses
 Grammaticale mais n’a pas de sens

Résultats :
* Les enfants monolingues et bilingues ont des résultats semblables : Discrimination correct entre a) et b).
* Mais les enfants bilingues sont plus aptes à considérer c) comme étant grammaticale.

Explications :
* Connaissance de la représentation structurale de la phrase en a).
* Contrôle attentionnel afin d’ignorer l’anomalie sémantique pour ne tenir compte que de la bonne formation de la phrase en c).
o Ils doivent inhiber l’information pas importante

 Les enfants monolingues vont être plus perturbés sur le fait que la phrase n’a pas de sens.

Question 27

En quoi consiste les tests de concept de qualité chez les enfants?
Quels sont les résultats et leurs explications?

Answer 27

a) 1. On montre deux groupements avec le même nombre d’éléments à un enfant.
2. On montre ensuite deux autres groupements à l’enfant.
3. On lui demande de compter le nombre d’éléments dans un des deux groupes.
4. On lui demande de déduire combien d’éléments il y a dans le deuxième groupe.

b) Tours de différentes grandeurs, faites de pièces de différentes grandeurs.
On demande à l’enfant (1) laquelle est la plus grande et (2) laquelle contient le plus de pièces.

Résultats :
* Les deux groupes ont des résultats similaires pour le premier test
* Dans le 2e test, les bilingues sont meilleurs dans le second cas
o Pour les enfants monolingues : plus haut = plus de blocs

Explication :
* Besoin d’inhiber la perception de hauteur dans le deuxième cas
* Meilleur contrôle des fonctions exécutives chez les bilingues

Question 28

En quoi consiste le test de classement de cartes chez les enfants?
Quels sont les résultats et leurs explications?

Answer 28

Classer les cartes
- Par forme
- Puis, par couleur (changement de consigne)

Résultats :
* 1e consigne, les résultats sont similaires
* Les enfants bilingues sont meilleurs dans la 2e consigne

Explications :
* Pour réussir le deuxième test, les enfants doivent inhiber le trait pertinent au premier classement.
* Rôle des fonctions exécutives (effort intentionnel)
o Attention devant l’information conflictuelle
o Sélectionner les traits pertinents à la tâche et inhiber les traits non-pertinents.
o Former une représentation abstraite (la couleur) pour établir le bon classement.
Les enfants monolingues ont de la difficulté à faire le changement.
Les bilingues sont habitués –> code-switching

Question 29

Quelle est la conclusion générale des études sur les enfants?

Answer 29

Les bilingues ont une meilleure habileté à contrôler l’attention et à ignorer l’information non pertinente.
Impact sur les fonctions exécutives.

Question 30

En quoi consiste le test Simon task chez les adultes?
Quels sont les résultats et leurs explications?

Answer 30

Les cercles de couleur peuvent apparaître des deux côtés de l’écran.
Les participants doivent appuyer sur la touche correspondant à la couleur.

Résultats :
* Bilingues : Temps de réponse plus rapide pour la condition « opposée »
o Ils doivent inhiber l’information du positionnement

Explication :
* La condition opposée exige d’inhiber l’information relative à la position de la touche.

Question 31

En quoi consiste le test d’effet anti-saccade chez les adultes?
Quels sont les résultats et leurs explications?

Answer 31

Règles :
- Lorsque les yeux sont verts, il faut presser le bouton du même côté que le X
- Lorsque les yeux sont rouges, il faut presser le bouton du côté opposé au X

Complication additionnelle :
- Les yeux regardent soit à gauche, soit à droite
o Donc parfois, ils regardent vers le X et parfois de l’autre côté

Résultats :
* Situation plus difficile (ex. yeux rouges, x à droite, yeux regardent à droite) mieux réussis chez les adultes bilingues.

Explications :
* Deux types d’information doivent être inhibés pour fournir la bonne réponse :
o Emplacement du X à droite
 Bouton réponse à droite
o Regard des yeux à droite
 Bouton réponse à droite
* Ces actions sont menées par le contrôle exécutif

Question 32

En quoi consiste le test Simon task chez les personnes âgées?
Quels sont les résultats et leurs explications?

Answer 32

Les cercles de couleur peuvent apparaître des deux côtés de l’écran.
Les participants doivent appuyer sur la touche correspondant à la couleur.

Résultats :
Entre 30 et 60 ans :
* Temps de réaction meilleur chez les bilingues
Entre 60 et 80 ans :
* Ralentissement des temps de réaction dans les deux groupes
* Par contre, le ralentissement est moins prononcé chez les bilingues

Question 33

En quoi consiste le test d’effet anti-saccade chez les adultes?
Quels sont les résultats et leurs explications?

Answer 33

Règles :
- Lorsque les yeux sont verts, il faut presser le bouton du même côté que le X
- Lorsque les yeux sont rouges, il faut presser le bouton du côté opposé au X

Complication additionnelle :
- Les yeux regardent soit à gauche, soit à droite
o Donc parfois, ils regardent vers le X et parfois de l’autre côté

Résultats :
* Les bilingues sont meilleurs que les monolingues pour les conditions plus difficiles.

Explications :
* Meilleur contrôle exécutif et attentionnel
* Vrai dans le vieillissement aussi

Question 34

Quelles hypothèses les études sur le langage et la cognition auprès des enfants, des adultes et des personnes âgées ont confirmées?

Answer 34

1- Les enfants bilingues acquièrent le contrôle des fonctions exécutives plus tôt (monolingues : vers 5 ans)
2- Le bénéfice continue de se développer durant l’âge adulte chez les bilingues.
3- Détérioration des fonctions exécutives ralentie chez les bilingues.