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Tbl cognitivo-ling > Cours 2 - Évaluation > Flashcards

Cours 2 - Évaluation Flashcards

1
Q

Pourquoi les test standardisés, ne mesurent pas vrm la capacité des lobes frontaux

A

très structuré, pas besoin de penser à faire la prochaine question par exemple

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2
Q

V ou F : patients peuvent mieux réussir test standardisés que leurs capacités réelle…pk?

A

Vrai
test pas bien les lobes frontaux
Salle tranquille

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3
Q

V ou F : les tests standardisés sont-ils sensible à l’impact sur la vie quotidienne des problèmes que vivent les px

A

Non

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4
Q

Décrire l’évaluation dynamique

A

Pas suivre à la lettre les test standardisés.

Ajouter du cueing ou stratégie d’adptation qui pourrait être utilisé dans leurs vies

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5
Q

Les lobes frontaux sont complètement dév à quel âge?

A

25 ans

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6
Q

Décrire l’effet de l’atrophie sur les fonctions et physiquement

A

avec l’âge le cerveau s’atrophie et donc plus de place dans la boîte crânienne.

Affecte la mémoire, l’équilibre le temps de réponse

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7
Q

Pourquoi considérer l’éducation de la personne

A

Idée de leur compétences au niveau de l’attention de la mémoire avant l’accident puisque l’éducation requiert plusieurs habiletés.

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8
Q

Comment se rensigner sur les traits de la personnalité avant accident

A

la famille et amis

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9
Q

Pourquoi un problème de dépence serait important à considéré

A

impact cognitif important

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10
Q

Pourquoi important de connaitre les différents rôles d’une personne lorsqu,on évalue

A

Évaluation fonctionnelle : un rôle vient avec plusieurs demandes cognitives et linguistiques et si la personne a plusieurs rôles à considérer pour éval et tx

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11
Q

Que démontre le tableau de sheila McDonald

A

Qu’il faut prendre tout l’individu en compte lors de l’évaluation : age, sexe, education, culture, langue, historique médicale, partenaires de communication, différents rôles.

Que plusieurs aspects entre en jeux pour la communication : cognition, communication, émotions, physique

Mais que ce qui est important pour la personne est d’Avoir les compétence nécessaire pour communiquer avec : la famille, d’avoir du social, de pouvoir travailler, s’éduquer de pouvoir résoudre des problèmes et tout ca sans être bloquer par des bris de communications

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12
Q

Nommr des facteurs à considéré avant l’éval

A 
âge 
historique med 
éducation 
difficulté d'apprentissage
travail et vécu 
personnalité 
Culture 
langue 
dépendance 
Style et besoin du communication
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13
Q

Nommer et décrire les 3 sortes d’attention

A

Soutenue : longue tâche, long temps de concentration

Divisée : partager son attention (ex: lors de conversation)

Sélective : demeurer concentré sur 1 chose en présence de distraction

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14
Q

Donner des exemples de distractions interne VS externe

A

Interne : mal, faim, anxieux,

Externe : bruit, visuel,

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15
Q

V ou F : commun après TCC d’avoir une double vision

A

oui c vrai

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16
Q

Décrire et nommer 3 mémoire à court terme

A

Mémoire de travail : gérer plusieurs informations afin d’accomplir une tâche (souvenir étape précédente, info donnée pour résoudre problème)
Series of 7, compter à rebour

Mémoire immédiate: rappeler tout de suite.
Ex. Série de mots

Mémoire différée : se rappeler plus tard (avec un délai )
Raconter une histoire au début et demander à la fin de la rencontre JIST? Remembering

17
Q

la m.moire procédural est un exemple de mémoire à court terme

A

Faux mémoire à long terme

18
Q

Quel type de mémoire semble occasionner le + de difficultées et pk

A

mémoire prospective

Se rappeller de se rappeller

19
Q

Donner des exemples de communication sociales

A

tours de parole
choix du sujet
indice sociale
regard

20
Q

c’est quoi la métacognition

A

Penser à comment tu penses

21
Q

Nommer les 3 grandes catégories de comment évaluer

A

test standardisés
observations
Questionnaires

22
Q

Nommer 7 tests standardisés qui sont utilisé pour évaluer les TCC

A 
ALPHA 
CLQT
FAVRES 
RBANS 
RCBA
SCATBI 
MEC
23
Q 
ALPHA 
Nom complet 
En général qu'est-ce qu'il évalue 
Exemple de tâches 
Quelle population
A

Assesment of language related funstional activities

Évalue le fonctionnement globale surtout lors d’activitées quotidienne

Ex: compter de l’argent, lire calendrier ou instructions

Avec qui : TCC, démence, gens qui vont vivre seuls, population plus âgés

24
Q 
CLQT 
Nom complet 
En général qu'est-ce qu'il évalue 
Exemple de tâches 
Quelle population
A

Cognitive linguistic quick test

Évalue : visuo-spatial, attention, mémoire, fonctions exécutives, language, compréhension,

Exemple de tâches : dénomination, orientation, clock dessin, répondre à des questions sur un texte

Pop: personne avec quelques déficits desfois pas si évident, trouver compétences qui sont affectés

25
Q 
FAVRES 
Nom complet 
En général qu'est-ce qu'il évalue 
Exemple de tâches 
Quelle population
A

Functional Assessment of Verbal Reasoning and Executive Strategies

Comm et compréhension de haut niveau

Ex: résolution de problème complexe, argumenter,

Qui : Px qui veulent retourner au travail, parents haut niveau de cognition

26
Q 
RBANS 
Nom complet 
En général qu'est-ce qu'il évalue 
Exemple de tâches 
Quelle population
A

Repeatable Battery for the Assessment of Neuropsychological Status Update

Voir si la cognition s’améliore ou déteriore - dépistage, test mémoire et attention

Ex:

Qui : démence, adolescent,

27
Q 
RCBA 
Nom complet 
En général qu'est-ce qu'il évalue 
Exemple de tâches 
Quelle population
A

Reading, comprehension battery

Nature et degré de difficulté en lecture poru les patients aphasique - juste compréhension

Ex: synonyme, pointer bonne réponse

Qui : Qulqu’un qu’on ne connais pas leur compétence en compréhension et lecture, personne aphasique

28
Q 
SCATBI 
Nom complet 
En général qu'est-ce qu'il évalue 
Exemple de tâches 
Quelle population
A

scale of abilities for TBI

Évalue perceptions visuel, orientation, organisation, recall, mémoire

Qui : niveau de difficulté assez élevé, habiletés cognitivo-linguitic modéré

29
Q 
Mettre les tests suivants en ordre de difficultés 
SCATBI
CLQT 
FABRES  
ALPHA
A 
Facile 
ALPHA 
CLQT 
SCATBI
FABRES  
\+ difficile
30
Q

Est-ce qu’il toujours le cas qu’on passe toujours un test au complet

A

non pas le temps

utiliser différents sous-test aller cherche l’info qu’on veux

31
Q

Pourquoi utiliser des questionnaires

A

donne une idée du patient avant et après accident

comparer réponse famille et patient

Guider la famille, expliquer les déficits de communication qu’ils ne voient pas toujours

32
Q

Nommer 6 questionnaires utilisés pour les TCC

A

GOSS
CCD Awarness Questionnaires
Cognitive Comm checklist for acquired Brain Injury
LaTrobe
Patient Competency Rating
Self Assessment of Communication Skills (SAC2)

33
Q

Quel est le seul questionnaires traduit dans pls langues et celui créé au REHAB center

A

LaTrobe

GOSS

34
Q

Quelles questions demander aux proches lors de l’évaluation qaulitative

A 
Gérer comportement 
Déshinibition 
Fatigue 
Égocentrisme 
Style de communication 
Communication sociale
35
Q

Qu’est-ce qu’on surveille ou cherche autre que la bonne réponse lors d’une évaluation (11)

A

1) Approche à la tâche (organisation, séquence)
2) Vitesse (tx info orale, lecture)
3) Exactitude (bonne réponse, auto-évaluation, conscience)
4) Persévération ou répétitions
5) Demande de clarifications
6) Patrons d’erreurs
7) Stratégies (spontanée)
8) Distractions
9) Tolérance à la frustration
10) Fatigue
11) Déshinibition

36
Q

Quel sont les 2 grands but d’un rapport

A

analyser et interpréter les résulatts aux test et questionnaires

37
Q

Les rapport devraient

traduire de façon caire et concrète ce que les résultats aux test représentent au niveau ___________

A

Fonctionnel

dans leur vie de tous les jours

38
Q

En écrivant un rapport notre travail est de dire :

A

comment les tbls cognitifs affecte la communication, et comment les changements de communication affecte le fonctionnement de l’individu selon ses rôles et ses besoins

39
Q

Les buts fonctionnent mieux s’ils suivent les critères suivants : (7)

A 
Individuel 
Motivant et pertinent 
Fonctionnel 
Collaboratif 
Lié à la communication 
Priorité 
Flexible

Tbl cognitivo-ling (3 decks)

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