Cours 2 - Évaluation Flashcards

1
Q

Pourquoi les test standardisés, ne mesurent pas vrm la capacité des lobes frontaux

A

très structuré, pas besoin de penser à faire la prochaine question par exemple

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2
Q

V ou F : patients peuvent mieux réussir test standardisés que leurs capacités réelle…pk?

A

Vrai
test pas bien les lobes frontaux
Salle tranquille

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3
Q

V ou F : les tests standardisés sont-ils sensible à l’impact sur la vie quotidienne des problèmes que vivent les px

A

Non

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4
Q

Décrire l’évaluation dynamique

A

Pas suivre à la lettre les test standardisés.

Ajouter du cueing ou stratégie d’adptation qui pourrait être utilisé dans leurs vies

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5
Q

Les lobes frontaux sont complètement dév à quel âge?

A

25 ans

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6
Q

Décrire l’effet de l’atrophie sur les fonctions et physiquement

A

avec l’âge le cerveau s’atrophie et donc plus de place dans la boîte crânienne.

Affecte la mémoire, l’équilibre le temps de réponse

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7
Q

Pourquoi considérer l’éducation de la personne

A

Idée de leur compétences au niveau de l’attention de la mémoire avant l’accident puisque l’éducation requiert plusieurs habiletés.

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8
Q

Comment se rensigner sur les traits de la personnalité avant accident

A

la famille et amis

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9
Q

Pourquoi un problème de dépence serait important à considéré

A

impact cognitif important

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10
Q

Pourquoi important de connaitre les différents rôles d’une personne lorsqu,on évalue

A

Évaluation fonctionnelle : un rôle vient avec plusieurs demandes cognitives et linguistiques et si la personne a plusieurs rôles à considérer pour éval et tx

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11
Q

Que démontre le tableau de sheila McDonald

A

Qu’il faut prendre tout l’individu en compte lors de l’évaluation : age, sexe, education, culture, langue, historique médicale, partenaires de communication, différents rôles.

Que plusieurs aspects entre en jeux pour la communication : cognition, communication, émotions, physique

Mais que ce qui est important pour la personne est d’Avoir les compétence nécessaire pour communiquer avec : la famille, d’avoir du social, de pouvoir travailler, s’éduquer de pouvoir résoudre des problèmes et tout ca sans être bloquer par des bris de communications

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12
Q

Nommr des facteurs à considéré avant l’éval

A
âge 
historique med 
éducation 
difficulté d'apprentissage
travail et vécu 
personnalité 
Culture 
langue 
dépendance 
Style et besoin du communication
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13
Q

Nommer et décrire les 3 sortes d’attention

A

Soutenue : longue tâche, long temps de concentration

Divisée : partager son attention (ex: lors de conversation)

Sélective : demeurer concentré sur 1 chose en présence de distraction

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14
Q

Donner des exemples de distractions interne VS externe

A

Interne : mal, faim, anxieux,

Externe : bruit, visuel,

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15
Q

V ou F : commun après TCC d’avoir une double vision

A

oui c vrai

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16
Q

Décrire et nommer 3 mémoire à court terme

A

Mémoire de travail : gérer plusieurs informations afin d’accomplir une tâche (souvenir étape précédente, info donnée pour résoudre problème)
Series of 7, compter à rebour

Mémoire immédiate: rappeler tout de suite.
Ex. Série de mots

Mémoire différée : se rappeler plus tard (avec un délai )
Raconter une histoire au début et demander à la fin de la rencontre JIST? Remembering

17
Q

la m.moire procédural est un exemple de mémoire à court terme

A

Faux mémoire à long terme

18
Q

Quel type de mémoire semble occasionner le + de difficultées et pk

A

mémoire prospective

Se rappeller de se rappeller

19
Q

Donner des exemples de communication sociales

A

tours de parole
choix du sujet
indice sociale
regard

20
Q

c’est quoi la métacognition

A

Penser à comment tu penses

21
Q

Nommer les 3 grandes catégories de comment évaluer

A

test standardisés
observations
Questionnaires

22
Q

Nommer 7 tests standardisés qui sont utilisé pour évaluer les TCC

A
ALPHA 
CLQT
FAVRES 
RBANS 
RCBA
SCATBI 
MEC
23
Q
ALPHA 
Nom complet 
En général qu'est-ce qu'il évalue 
Exemple de tâches 
Quelle population
A

Assesment of language related funstional activities

Évalue le fonctionnement globale surtout lors d’activitées quotidienne

Ex: compter de l’argent, lire calendrier ou instructions

Avec qui : TCC, démence, gens qui vont vivre seuls, population plus âgés

24
Q
CLQT 
Nom complet 
En général qu'est-ce qu'il évalue 
Exemple de tâches 
Quelle population
A

Cognitive linguistic quick test

Évalue : visuo-spatial, attention, mémoire, fonctions exécutives, language, compréhension,

Exemple de tâches : dénomination, orientation, clock dessin, répondre à des questions sur un texte

Pop: personne avec quelques déficits desfois pas si évident, trouver compétences qui sont affectés

25
``` FAVRES Nom complet En général qu'est-ce qu'il évalue Exemple de tâches Quelle population ```
Functional Assessment of Verbal Reasoning and Executive Strategies Comm et compréhension de haut niveau Ex: résolution de problème complexe, argumenter, Qui : Px qui veulent retourner au travail, parents haut niveau de cognition
26
``` RBANS Nom complet En général qu'est-ce qu'il évalue Exemple de tâches Quelle population ```
Repeatable Battery for the Assessment of Neuropsychological Status Update Voir si la cognition s'améliore ou déteriore - dépistage, test mémoire et attention Ex: Qui : démence, adolescent,
27
``` RCBA Nom complet En général qu'est-ce qu'il évalue Exemple de tâches Quelle population ```
Reading, comprehension battery Nature et degré de difficulté en lecture poru les patients aphasique - juste compréhension Ex: synonyme, pointer bonne réponse Qui : Qulqu'un qu'on ne connais pas leur compétence en compréhension et lecture, personne aphasique
28
``` SCATBI Nom complet En général qu'est-ce qu'il évalue Exemple de tâches Quelle population ```
scale of abilities for TBI Évalue perceptions visuel, orientation, organisation, recall, mémoire Qui : niveau de difficulté assez élevé, habiletés cognitivo-linguitic modéré
29
``` Mettre les tests suivants en ordre de difficultés SCATBI CLQT FABRES ALPHA ```
``` Facile ALPHA CLQT SCATBI FABRES + difficile ```
30
Est-ce qu'il toujours le cas qu'on passe toujours un test au complet
non pas le temps | utiliser différents sous-test aller cherche l'info qu'on veux
31
Pourquoi utiliser des questionnaires
donne une idée du patient avant et après accident comparer réponse famille et patient Guider la famille, expliquer les déficits de communication qu'ils ne voient pas toujours
32
Nommer 6 questionnaires utilisés pour les TCC
GOSS CCD Awarness Questionnaires Cognitive Comm checklist for acquired Brain Injury LaTrobe Patient Competency Rating Self Assessment of Communication Skills (SAC2)
33
Quel est le seul questionnaires traduit dans pls langues et celui créé au REHAB center
LaTrobe | GOSS
34
Quelles questions demander aux proches lors de l'évaluation qaulitative
``` Gérer comportement Déshinibition Fatigue Égocentrisme Style de communication Communication sociale ```
35
Qu'est-ce qu'on surveille ou cherche autre que la bonne réponse lors d'une évaluation (11)
1) Approche à la tâche (organisation, séquence) 2) Vitesse (tx info orale, lecture) 3) Exactitude (bonne réponse, auto-évaluation, conscience) 4) Persévération ou répétitions 5) Demande de clarifications 6) Patrons d'erreurs 7) Stratégies (spontanée) 8) Distractions 9) Tolérance à la frustration 10) Fatigue 11) Déshinibition
36
Quel sont les 2 grands but d'un rapport
analyser et interpréter les résulatts aux test et questionnaires
37
Les rapport devraient | traduire de façon caire et concrète ce que les résultats aux test représentent au niveau ___________
Fonctionnel dans leur vie de tous les jours
38
En écrivant un rapport notre travail est de dire :
comment les tbls cognitifs affecte la communication, et comment les changements de communication affecte le fonctionnement de l’individu selon ses rôles et ses besoins
39
Les buts fonctionnent mieux s'ils suivent les critères suivants : (7)
``` Individuel Motivant et pertinent Fonctionnel Collaboratif Lié à la communication Priorité Flexible ```