Cours 2 : Dépistage et repères développementaux Flashcards
Qu’est-ce qu’un prédicteur ?
Ce qui nous permet de prédire qu’un enfant aura des difficultés en mathématiques.
Vrai ou faux.
Un prédicteur est forcément une cible d’intervention.
Faux.
Pourquoi porter attention aux prédicteurs ?
- Pour cibler rapidement les élèves à risque de TAM → palier 2 du modèle RAI
- Parce que c’est la voie qui nous permet de mettre en place une intervention précoce.
Quels sont les prédicteurs de difficultés mathématiques ET des difficultés en lecture ?
- Lecture de nombres
- Conscience phonologique
- DAR (dénomination automatique rapide)
- Langage (habiletés générales)
- Mémoire de travail
- Intelligence –> évaluation en neuropsychologie
Quels sont des facteurs de risque ?
-Faible statut socioéconomique
-Antécédents familiaux
Quels sont les prédicteurs spécifiques aux mathématiques ?
- Intérêt spontané pour les nombres et leurs relations
- Comptage et dénombrement
- Subitizing (la littérature ne fait toutefois pas consensus)
- Trouver un chiffre arabe manquant dans une suite de chiffres
- Comparaison de quantités analogiques
- Comparaison de nombres arabes
- Placement de nombres sur la ligne numérique
- Raisonnement par algorithme (patterning)
- Habiletés visuospatiales
- Fonctions exécutives
Quels sont les outils de dépistage ?
QuIDAM
Numeracy Screener (NS-f)
ExaMath 5-8
PDCM 3-8
Qu’est-ce que le QuIDAM ?
Questionnaire à l’intention des parents; un autre à l’intention des enseignants.
- 10 questions sur la scolarité générale ; 10 concernant spécifiquement les habiletés mathématiques.
- Conçus pour les élèves de la 3e année primaire.
- Manque peut-être de sensibilité, mais pourrait permettre l’identification des élèves les plus en difficultés –> Les pires vont sortir, mais les difficultés les plus faibles vont probablement passer dans les mailles du filet.
Qu’est-ce que le Numeracy Screener ?
- Maternelle : passation de 2 minutes
- 1re à 3e année: passation en 4 minutes
Deux formes disponibles (A et B)
- Comparaison analogique (sens du nombre) +
Comparaison de nombres en code arabe (accès au sens du nombre)
- Pourrait manquer légèrement de sensibilité (ne pas identifier tous les enfants présentant un TAM)
- Pourrait ne pas identifier les TAM dont la cause sous-jacente est un déficit des facteurs cognitifs généraux
Qu’est-ce que l’ExaMath 5-8 ?
- Inclut une épreuve « dépistage »
- De la fin de la maternelle (printemps) à la fin de la 2e
année (printemps). - Francophone et validé
- Réunit 11 tâches ciblées pour leur valeur prédictive en
recherche - Un score pour la comptine numérique
- Un score composite pour les 10 autres tâches: une
évaluation est recommandée si sous le percentile 25 - PAS D’ANALYSE TÂCHE PAR TÂCHE
À quoi sert le dépistage ?
Le dépistage ne permet pas de déterminer un plan d’intervention ou les sous-composantes atteintes par rapport aux tâches.
**Nous force à faire une meilleure évaluation.
Qu’est-ce que le PDCM 3-8 ?
- Protocole de dépistage: cognition mathématique 3-8 ans
- Non validé
- Francophone
- Réunit 11 tâches ciblées pour leur valeur prédictive en
recherche (totalisant 15 à 45 minutes) - Manuel détaillé: consignes de passation, données
développementales de la recherche, considérations,
analyse, objectifs d’intervention suggérés - Analyse tâche par tâche
Complète la phrase :
Sutherland & coll. (2021) ont démontré qu’une
… incluant …… possède un meilleur pouvoir prédictif du niveau mathématique ultérieur.
1- Batterie
2- Plusieurs épreuves
Quels sont les tests incluant une batterie de plusieurs épreuves ?
Examath 5-9 et PDCM 3-8
Qu’est-ce que la comptine numérique ?
Suite de nombres naturels (entiers positifs) qui commence à 1 et qui ne finit jamais.
Vrai ou faux.
La comptine numérique est un apprentissage.
Vrai.
Vrai ou faux.
Un enfant qui récite la comptine numérique jusqu’à 5 est un enfant sait compter jusqu’à 5.
Faux. C’est un enfant :
- Qui a appris le lexique oral des nombres de un à cinq
- Qui connaît l’ordre dans lequel ces mots doivent être récités.
On pourrait dire que sa chaîne numérique a une longueur de 5.
Quelles sont les habiletés prédictives des habiletés en additions à l’âge de 6 et demi ?
Les habiletés de comptage avancées.
Quelles sont les habiletés de comptage avancées ?
Chaîne sécable : permet notamment de commencer à
compter à partir de n’importe quel nombre dans la
séquence stable et maîtrisée.
Chaîne bidirectionnelle : permet de compter à rebours.
À quel âge la chaîne numérique est-elle sécable ?
6 ans
À quel âge l’enfant est-il capable de compter à rebours, ce qui démontre que la chaîne est non seulement sécable, mais bidirectionnelle ?
6-8 ans
Quel est le lien TDL et comptine numérique ?
Performance systématiquement inférieure aux pairs à développement typique (de 3,5 ans à 11 ans).
Quel est le lien DL-DO et comptine numérique ?
de 6 à 12 ans : déficit significatif pour compter rapidement par bonds de 2.
Quel est le lien TAM et comptine numérique ?
Les enfants TAM peuvent également avoir un retard dans le développement de la comptine.
Par rapport à la comptine numérique, à quel âge est le risque ?
- Maternelle : 10
- Début première année : 29
- Début deuxième année : 69
Quels sont les 3 principes essentiels au dénombrement ?
- Le principe d’ordre stable (→ comptine numérique) ;
- Le principe de la correspondance terme à terme;
- Le principe de cardinalité.
Qu’est-ce que la correspondance terme à terme ?
Lors du dénombrement, un et un seul nombre doit être associé à chaque élément
Comment est facilitée la correspondance terme à terme ?
- Facilité par un placement linéaire
- Facilité par le déplacement d’objets, sauf si mauvaise
coordination visuomotrice, TDC - Plus difficile si difficultés attentionnelles
À quelle âge est normalement réussie la correspondance terme à terme ?
3 ans (pour 1 à 10 éléments)
Qu’est-ce que la cardinalité ?
Comprendre que le dernier nombre dit correspond à la quantité d’objets dénombrés.
Quels sont les stades dans la compréhension du « Il y en a combien ?
- On veut que je compte.
- C’est une question à laquelle je dois répondre par un nombre (aucune idée lequel…) –> mauvaise réponse
- Je dois répéter le dernier nombre que j’ai dit en comptant (sans comprendre pourquoi au juste).
- Je comprends que ma réponse renvoie à une quantité.
Quel type de tâche permet de distinguer le stade 3 du stade 4 dans la cardinalité ?
Une tâche de type « donne-moi __ jetons »
Que signifile le terme « Three »-knowers ?
Que l’enfant réussit la question « donne-moi » avec 1,2 et 3 jetons.
À quel âge l’enfant devrait-il être capable de répondre aux questions « donne » avec 5 éléments ?
3 à 5 ans.
Complète la phrase :
La … permet de prédire l’acquisition du principe de cardinalité.
Comptine numérique
Vrai ou faux.
Les difficultés avec la correspondance terme à terme ou avec la cardinalité sont typiques chez les enfants avec un TDL, TAM ou une DL-DO.
Faux.
Que devrait-on investiguer chez les enfants avec des difficultés avec la correspondance terme à terme ou avec la cadinalité ?
- Les habiletés motrices (TDC ?)
- L’attention (TDA/H?)
- L’intelligence (DI ?)
Qu’est-ce que le subitizing ?
C’est la capacité de percevoir presque instantanément une quantité réduite d’éléments, sans dénombrement ou calcul.
Quels sont les types de subitizing ?
- Naturel
- Par acquisition
Quelle est la différence entre le subitizing naturel et le subitizing par acquisition ?
Subitizing naturel : De 1 à 3-4 éléments : peu importe la configuration des éléments.
Subitizing par acquisition : permet la reconnaissance de configurations canoniques (ex. dé, constellations de doigts), à condition qu’on ait été exposé de manière répétée à ces configurations. On pourra alors identifier une collection supérieure à 4.
Vrai ou faux.
Le subitizing en maternelle est prédictif des performances en mathématiques un an plus tard.
Vrai.
Complète la phrase :
Le subitizing par acquisition (constellation de doigts et dés) est prédictif, à l’âge de …, des performances en … au milieu de la 1re année.
1- 6 ans (maternelle)
2- Additions
Comment identifier le cardinal d’une collection de doigts levés ?
- Dénombrement
- Subitizing du SNP
Quelles représentations sont identifiées plus rapidement par subitizing ?
Les canoniques (placées selon un ordre typique dans la société).
À quelle âge le subitizing des représentations canoniques devient aussi rapide que le subitizing des représentations non canoniques ?
4 ans
Quel est le lien dyscalculique et subitizing ?
- un subitizing moins précis;
- un subitizing moins rapide, mais aussi précis;
- une différence limitée au subitizing par acquisition.
Que comprend le lexique mathématique ?
- Des mots courants
- Des mots probablement rencontrés pour la première fois dans le contexte scolaire
Quelle est la progression du lexique mathématique COURANT ?
1- Mots-nombre
2- Termes quantitatifs
3- Termes de relation spatiale
Quelle est la progression du lexique mathématique EN MILIEU SCOLAIRE ?
1- Multiplier
2- Multiple
3- Plus petit commun multiple
Donne des exemples de difficulté face au lexique mathématique.
- Polysémie (ex.: expression, face)
- Significations similaires, mais plus précises (ex.: aire, moyenne)
- Vocabulaire technique / spécifique (ex.: parallélogramme)
- Deux définitions mathématiques alternatives (ex.: carré)
- Deux définitions scolaires alternatives (ex.: prisme)
- Homophones (ex.: aire vs air)
- Termes de la même famille avec définitions bien distinctes (ex.: dividende vs diviseur)
- Traduction avec signification différente (ex.: ?)
- Synonymes (ex.: demi et moitié)
- Utilisation de termes plus informels en classe
Par rapport au lexique mathématique, qu’est-il primordial de faire ?
UTILISER CE LEXIQUE
Quel groupe est le plus à risque d’avoir une compréhension plus faible du vocabulaire mathématique ?
1- Gens normaux
2- DL-DO ou TAM
3- DL-TO ET TAM
Qu’est-ce que le calcul simple ?
Le calcul simple est celui qu’on doit réaliser même à l’intérieur d’algorithmes.
- L’addition de deux nombres à un chiffre ;
- La soustraction avec un premier terme de 18 ou moins et un second de 9 ou moins.
- La multiplication de deux nombres à un chiffre. On inclut aussi les x 10 (parfois les X11 et X12)
- Les divisions correspondantes (ex.: 72 / 9)
Quelle est la théorie en calcul ?
Théorie du chevauchement des vagues
Qu’est-ce que la théorie du chevauchement des vagues ?
- Usage de plusieurs stratégies à un même moment dans le temps
- Courbe (ascendante ou descendante) indique si la
stratégie est en utilisation croissante ou décroissante - À mesure que l’enfant vieillit et prend de l’expérience, ses stratégies pour faire du calcul vont changer.
Lors d’un dépistage ou d’une évaluation en calcul, que peut-on analyser ?
- Le répertoire stratégique de l’enfant (ensemble des
stratégies); - La distribution stratégique (stratégies préférentielles ?)
- L’exécution stratégique (vitesse et précision);
- La sélection stratégique (choix adapté).
Quels sont les efforts/stratégies de calcul possibles par l’enfant ?
- Objets (ex.: jetons, rekenrek) ou dessin
- Doigts
- Aucun (mental)
