Cours 2 : Dépistage et repères développementaux Flashcards by Britanny Carle

Qu’est-ce qu’un prédicteur ?

Ce qui nous permet de prédire qu’un enfant aura des difficultés en mathématiques.

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Vrai ou faux.

Un prédicteur est forcément une cible d’intervention.

Faux.

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Pourquoi porter attention aux prédicteurs ?

Pour cibler rapidement les élèves à risque de TAM → palier 2 du modèle RAI
Parce que c’est la voie qui nous permet de mettre en place une intervention précoce.

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Quels sont les prédicteurs de difficultés mathématiques ET des difficultés en lecture ?

Lecture de nombres
Conscience phonologique
DAR (dénomination automatique rapide)
Langage (habiletés générales)
Mémoire de travail
Intelligence –> évaluation en neuropsychologie

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Quels sont des facteurs de risque ?

-Faible statut socioéconomique
-Antécédents familiaux

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Quels sont les prédicteurs spécifiques aux mathématiques ?

Intérêt spontané pour les nombres et leurs relations
Comptage et dénombrement
Subitizing (la littérature ne fait toutefois pas consensus)
Trouver un chiffre arabe manquant dans une suite de chiffres
Comparaison de quantités analogiques
Comparaison de nombres arabes
Placement de nombres sur la ligne numérique
Raisonnement par algorithme (patterning)
Habiletés visuospatiales
Fonctions exécutives

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Quels sont les outils de dépistage ?

QuIDAM
Numeracy Screener (NS-f)
ExaMath 5-8
PDCM 3-8

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Qu’est-ce que le QuIDAM ?

Questionnaire à l’intention des parents; un autre à l’intention des enseignants.

10 questions sur la scolarité générale ; 10 concernant spécifiquement les habiletés mathématiques.
Conçus pour les élèves de la 3e année primaire.
Manque peut-être de sensibilité, mais pourrait permettre l’identification des élèves les plus en difficultés –> Les pires vont sortir, mais les difficultés les plus faibles vont probablement passer dans les mailles du filet.

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Qu’est-ce que le Numeracy Screener ?

Maternelle : passation de 2 minutes
1re à 3e année: passation en 4 minutes

Deux formes disponibles (A et B)
- Comparaison analogique (sens du nombre) +
Comparaison de nombres en code arabe (accès au sens du nombre)

Pourrait manquer légèrement de sensibilité (ne pas identifier tous les enfants présentant un TAM)
Pourrait ne pas identifier les TAM dont la cause sous-jacente est un déficit des facteurs cognitifs généraux

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Qu’est-ce que l’ExaMath 5-8 ?

Inclut une épreuve « dépistage »
De la fin de la maternelle (printemps) à la fin de la 2e
année (printemps).
Francophone et validé
Réunit 11 tâches ciblées pour leur valeur prédictive en
recherche
Un score pour la comptine numérique
Un score composite pour les 10 autres tâches: une
évaluation est recommandée si sous le percentile 25
PAS D’ANALYSE TÂCHE PAR TÂCHE

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À quoi sert le dépistage ?

Le dépistage ne permet pas de déterminer un plan d’intervention ou les sous-composantes atteintes par rapport aux tâches.

**Nous force à faire une meilleure évaluation.

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Qu’est-ce que le PDCM 3-8 ?

Protocole de dépistage: cognition mathématique 3-8 ans
Non validé
Francophone
Réunit 11 tâches ciblées pour leur valeur prédictive en
recherche (totalisant 15 à 45 minutes)
Manuel détaillé: consignes de passation, données
développementales de la recherche, considérations,
analyse, objectifs d’intervention suggérés
Analyse tâche par tâche

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Complète la phrase :

Sutherland & coll. (2021) ont démontré qu’une
… incluant …… possède un meilleur pouvoir prédictif du niveau mathématique ultérieur.

1- Batterie
2- Plusieurs épreuves

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Quels sont les tests incluant une batterie de plusieurs épreuves ?

Examath 5-9 et PDCM 3-8

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Qu’est-ce que la comptine numérique ?

Suite de nombres naturels (entiers positifs) qui commence à 1 et qui ne finit jamais.

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Vrai ou faux.

La comptine numérique est un apprentissage.

Vrai.

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Vrai ou faux.

Un enfant qui récite la comptine numérique jusqu’à 5 est un enfant sait compter jusqu’à 5.

Faux. C’est un enfant :
- Qui a appris le lexique oral des nombres de un à cinq
- Qui connaît l’ordre dans lequel ces mots doivent être récités.
On pourrait dire que sa chaîne numérique a une longueur de 5.

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Quelles sont les habiletés prédictives des habiletés en additions à l’âge de 6 et demi ?

Les habiletés de comptage avancées.

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Quelles sont les habiletés de comptage avancées ?

Chaîne sécable : permet notamment de commencer à
compter à partir de n’importe quel nombre dans la
séquence stable et maîtrisée.

Chaîne bidirectionnelle : permet de compter à rebours.

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À quel âge la chaîne numérique est-elle sécable ?

6 ans

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À quel âge l’enfant est-il capable de compter à rebours, ce qui démontre que la chaîne est non seulement sécable, mais bidirectionnelle ?

6-8 ans

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Quel est le lien TDL et comptine numérique ?

Performance systématiquement inférieure aux pairs à développement typique (de 3,5 ans à 11 ans).

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Quel est le lien DL-DO et comptine numérique ?

de 6 à 12 ans : déficit significatif pour compter rapidement par bonds de 2.

Quel est le lien TAM et comptine numérique ?

Les enfants TAM peuvent également avoir un retard dans le développement de la comptine.

Par rapport à la comptine numérique, à quel âge est le risque ?

- Maternelle : 10 - Début première année : 29 - Début deuxième année : 69

Quels sont les 3 principes essentiels au dénombrement ?

1. Le principe d’ordre stable (→ comptine numérique) ; 2. Le principe de la correspondance terme à terme; 3. Le principe de cardinalité.

Qu'est-ce que la correspondance terme à terme ?

Lors du dénombrement, un et un seul nombre doit être associé à chaque élément

Comment est facilitée la correspondance terme à terme ?

- Facilité par un placement linéaire - Facilité par le déplacement d'objets, sauf si mauvaise coordination visuomotrice, TDC - Plus difficile si difficultés attentionnelles

À quelle âge est normalement réussie la correspondance terme à terme ?

3 ans (pour 1 à 10 éléments)

Qu'est-ce que la cardinalité ?

Comprendre que le dernier nombre dit correspond à la quantité d'objets dénombrés.

Quels sont les stades dans la compréhension du « Il y en a combien ?

1. On veut que je compte. 2. C'est une question à laquelle je dois répondre par un nombre (aucune idée lequel...) --> mauvaise réponse 3. Je dois répéter le dernier nombre que j'ai dit en comptant (sans comprendre pourquoi au juste). 4. Je comprends que ma réponse renvoie à une quantité.

Quel type de tâche permet de distinguer le stade 3 du stade 4 dans la cardinalité ?

Une tâche de type « donne-moi __ jetons »

Que signifile le terme « Three »-knowers ?

Que l'enfant réussit la question « donne-moi » avec 1,2 et 3 jetons.

À quel âge l'enfant devrait-il être capable de répondre aux questions « donne » avec 5 éléments ?

3 à 5 ans.

Complète la phrase : La ... permet de prédire l’acquisition du principe de cardinalité.

Comptine numérique

Vrai ou faux. Les difficultés avec la correspondance terme à terme ou avec la cardinalité sont typiques chez les enfants avec un TDL, TAM ou une DL-DO.

Faux.

Que devrait-on investiguer chez les enfants avec des difficultés avec la correspondance terme à terme ou avec la cadinalité ?

- Les habiletés motrices (TDC ?) - L’attention (TDA/H?) - L’intelligence (DI ?)

Qu'est-ce que le subitizing ?

C’est la capacité de percevoir presque instantanément une quantité réduite d’éléments, sans dénombrement ou calcul.

Quels sont les types de subitizing ?

- Naturel - Par acquisition

Quelle est la différence entre le subitizing naturel et le subitizing par acquisition ?

Subitizing naturel : De 1 à 3-4 éléments : peu importe la configuration des éléments. Subitizing par acquisition : permet la reconnaissance de configurations canoniques (ex. dé, constellations de doigts), à condition qu’on ait été exposé de manière répétée à ces configurations. On pourra alors identifier une collection supérieure à 4.

Vrai ou faux. Le subitizing en maternelle est prédictif des performances en mathématiques un an plus tard.

Vrai.

Complète la phrase : Le subitizing par acquisition (constellation de doigts et dés) est prédictif, à l’âge de ..., des performances en ... au milieu de la 1re année.

1- 6 ans (maternelle) 2- Additions

Comment identifier le cardinal d’une collection de doigts levés ?

- Dénombrement - Subitizing du SNP

Quelles représentations sont identifiées plus rapidement par subitizing ?

Les canoniques (placées selon un ordre typique dans la société).

À quelle âge le subitizing des représentations canoniques devient aussi rapide que le subitizing des représentations non canoniques ?

4 ans

Quel est le lien dyscalculique et subitizing ?

- un subitizing moins précis; - un subitizing moins rapide, mais aussi précis; - une différence limitée au subitizing par acquisition.

Que comprend le lexique mathématique ?

- Des mots courants - Des mots probablement rencontrés pour la première fois dans le contexte scolaire

Quelle est la progression du lexique mathématique COURANT ?

1- Mots-nombre 2- Termes quantitatifs 3- Termes de relation spatiale

Quelle est la progression du lexique mathématique EN MILIEU SCOLAIRE ?

1- Multiplier 2- Multiple 3- Plus petit commun multiple

Donne des exemples de difficulté face au lexique mathématique.

- Polysémie (ex.: expression, face) - Significations similaires, mais plus précises (ex.: aire, moyenne) - Vocabulaire technique / spécifique (ex.: parallélogramme) - Deux définitions mathématiques alternatives (ex.: carré) - Deux définitions scolaires alternatives (ex.: prisme) - Homophones (ex.: aire vs air) - Termes de la même famille avec définitions bien distinctes (ex.: dividende vs diviseur) - Traduction avec signification différente (ex.: ?) - Synonymes (ex.: demi et moitié) - Utilisation de termes plus informels en classe

Par rapport au lexique mathématique, qu'est-il primordial de faire ?

UTILISER CE LEXIQUE

Quel groupe est le plus à risque d'avoir une compréhension plus faible du vocabulaire mathématique ?

1- Gens normaux 2- DL-DO ou TAM 3- DL-TO ET TAM

Qu'est-ce que le calcul simple ?

Le calcul simple est celui qu’on doit réaliser même à l’intérieur d’algorithmes. - L’addition de deux nombres à un chiffre ; - La soustraction avec un premier terme de 18 ou moins et un second de 9 ou moins. - La multiplication de deux nombres à un chiffre. On inclut aussi les x 10 (parfois les X11 et X12) - Les divisions correspondantes (ex.: 72 / 9)

Quelle est la théorie en calcul ?

Théorie du chevauchement des vagues

Qu'est-ce que la théorie du chevauchement des vagues ?

- Usage de plusieurs stratégies à un même moment dans le temps - Courbe (ascendante ou descendante) indique si la stratégie est en utilisation croissante ou décroissante - À mesure que l'enfant vieillit et prend de l'expérience, ses stratégies pour faire du calcul vont changer.

Lors d'un dépistage ou d'une évaluation en calcul, que peut-on analyser ?

- Le répertoire stratégique de l’enfant (ensemble des stratégies); - La distribution stratégique (stratégies préférentielles ?) - L’exécution stratégique (vitesse et précision); - La sélection stratégique (choix adapté).

Quels sont les efforts/stratégies de calcul possibles par l'enfant ?

- Objets (ex.: jetons, rekenrek) ou dessin - Doigts - Aucun (mental)