Cours 1 - Introduction Flashcards
Que prédisent les compétences mathématiques en maternelle ?
Les performances académiques des mêmes élèves en 5e année.
En ordre, quels sont les prédicteurs des performances académiques ?
1- Compétences MATHÉMATIQUES
2- Compétences lecture
3- Attention
Que concluent les 35 études longitudinales ?
Les élèves présentant des difficultés mathématiques ont une progression plus lente ou similaire et donc, ils ne rattrapent pas leurs pairs.
→ haute probabilité que les difficultés mathématiques demeurent à long terme.
Pourquoi devrait-on dépister précocement ?
Sans identification précoce et sans intervention ciblée, les élèves aussi jeunes qu’en maternelle sont à risque de difficultés au secondaire, voire même à l’âge adulte. Les compétences mathématiques à la maternelle sont le meilleur prédicteur des performances académiques des mêmes élèves en 5e année.
Vrai ou faux.
Les habiletés numériques sont associées au futur statut socioéconomique (SSE).
Vrai. Il y a une corrélation entre les compétences mathématiques à 7 ans et le SSÉ à 42 ans même en contrôlant le SSÉ à la naissance et l’intelligence.
Les difficultés d’apprentissage en mathématiques entraînent des barrières à long terme. Donne des exemples.
- Éducation postsecondaire
- Recherche d’emploi
- Emplois moins payants
- Conséquences sur la santé mentale
Vrai ou faux.
L’écart entre les enfants en difficultés mathématiques et leurs pairs a tendance à augmenter avec les années.
Vrai. C’est l’effet Matthieu.
Y-a-t’il une forte prévalence entre les TDL et DL-DO ET les difficultés mathématiques ?
OUI.
Quelles sont les difficultés arithmétiques typiques chez les TDL ?
- Retard dans le développement de la comptine numérique
- Résolution de problèmes à énoncés verbaux
- Lexique mathématique
- Transcodage (lecture et dictée de nombres)
- Faits arithmétiques (calcul simple) :
–> consolidation et récupération en MLT
–> stratégies efficientes
Pourquoi les TDL ont-ils de la difficulté avec la résolution de problèmes à énoncés verbaux ?
Pour résoudre des problèmes, il faut comprendre les éléments et la compréhension est problématique chez les TDL.
Pourquoi les TDL ont-ils de la difficulté avec le lexique mathématique ?
Le vocabulaire est d’emblée difficile chez les TDL.
Qu’est-ce que le transcodage ?
Passer du code oral au code arabe (lire nombre –> les écrire en lettre).
Pourquoi les TDL ont-ils de la difficulté avec le transcodage ?
Le transcodage nécessite un traitement phonologique, chose plus difficile chez les TDL.
Pourquoi les TDL ont-ils de la difficulté avec la consolidation et récupération en MLT lors de faits arithmétiques ?
Car cela nécessite une vitesse de réponse fluente facilité par le mémoire de travail.
Pourquoi les TDL ont-ils de la difficulté avec le choix de stratégies efficientes lors de faits arithmétiques ?
Ils ont plus de difficultés à la apprendre et utiliser des statégies de manière efficace.
Vrai ou faux.
La sévérité des difficultés langagières/trouble de langage est indépendante des habiletés numériques.
Faux, elles sont associées.
Quelles sont les difficultés arithmétiques typiques chez les jeunes présentant une DL-DO ?
- Évocation de la comptine numérique
- Lexique mathématique
- Transcodage
- Calcul
–> Simple (faits arithmétiques)
–> complexe (multichiffres) - Résolution de problèmes à plusieurs étapes
Pourquoi les difficultés de résolution de problème à plusieurs étapes et les calculs complexes sont-ils plus difficiles chez les DL-DO ?
Parce que demande plus de fonctions exécutives.
L’orthophoniste a-t-elle sa place auprès des jeunes présentant un trouble des apprentissages en mathématiques sans toutefois présenter également des atteintes langagières (en modalité orale ou écrite) ?
ABSOLUMENT, la dyscalculie fait partie du champ d’expertise de l’orthophoniste.
Le langage joue un rôle crucial en mathématiques. Lesquels ?
Fonction de média (enseigner par le langage) et fonction de pensée (raisonnement mathématique).
Quel est le pallier 1 de la RAI ? Et qui y intervient ?
1 : Intervention efficace pour tous les élèves basé sur un enseignement de qualité et les données probantes
- Enseignant.e.s
- Intervenants spécialistes en accompagnement direct (ex.: activité animée ou co-animée en classe) ou indirect (ex.: coaching)
Quel est le pallier 2 de la RAI ? Et qui y intervient ?
2 : Intervention intensive en sous-groupe pour les élèves qui progressent pas de façon satisfaisante malgré une intervention efficace au niveau 1
- Enseignant.e.s (ex. récup)
- Intervenants spécialistes (orthopédagogues, orthophonistes)
–> Collaboration / arrimage
Quel est le pallier 3 de la RAI ? Et qui y intervient ?
3 : Intervention spécialisée et individuelle pour ceux dont les difficultés persistent malgré un enseignement efficace au niveau 1 et où l’intensité est augmentée par rapport au niveau 2
- Intervenants spécialistes (orthopédagogues, orthophonistes, neuropsychologues)
Vrai ou faux.
Le trouble des apprentissages est spécifique aux orthophonistes.
Faux, il n’est réservé à aucune profession.
