Cours 2 Flashcards
Vrai ou faux. Il n’y a aucun lien les pratiques éducatives des parents/enseignants et du soutien/encouragements reçus dans le niveau de motivation.
Faux.
Pourquoi est-ce que ceux qui présentent des difficultés à l’école ont tendance à moins s’engager dans les tâches et manifestent davantage des comportements d’évitement?
Pour minimiser l’effet négatif de l’échec sur l’estime de soi.
Dans l’engagement scolaire des élèves ayant des difficultés d’adaptation ou de comportement, que voulons-nous dire par «Ils sont des chercheurs de bonnes réponses»?
Ils sont réticents à prendre des risques et à s’engager dans les tâches scolaire dont les résultats sont incertains.
Dans la gestion de classe, qu’est-ce qu’une conséquence logique aux comportements inappropriés et quel est son but?
La conséquence est en relation directe avec l’écart de conduire. Imposer un travail supplémentaire à un élève impoli n’est pas logique. Demander une excuse est plus cohérent.
But: favoriser l’apprentissage de comportements appropriés.
Vrai ou faux. Peu importe le degré d’intelligence, la motivation est l’un des facteurs les plus importants de la réussite scolaire.
Vrai.
Comment s’exprime le concept de l’engagement?
Par l’effort, l’attention et par le recours de stratégies cognitives et métacognitives.
Quelles sont les deux composantes principales et leurs sous composantes de l’engagement et de l’évitement?
1- Attente de succès
- Probabilité de succès
- Sentiment de compétence
- Perception de contrôle
2- Valeur
- Importance personnelle accordée à la tâche
- Valeur Intrinsèque (intérêt et plaisir à la réalisation)
- Valeur utilitaire (Lien entre tâche et buts de l’élève)
- Coût (Aspects négatifs dans l’engagement et relié aux attentes de succès)
Quels sont les facteurs externes qui influencent l’engagement et l’évitement? (4)
1- Influence des pairs et comparaison sociale
2- Valeurs et pratiques parents/enseignants
3- Rétroactions des adultes
4- Caractéristiques de l’environnement de l’apprentissage
Nommer quelques caractéristiques d’un élève avec des DA ou DC sur le plan de la motivation en lien avec l’ENGAGEMENT SCOLAIRE
1-Diminution de l’engagement pour minimiser l’effet négatif d’un échec scolaire
- > Échec lors d’un effort est plus dommageable dans leur perception qu’un échec sans investissement
- > L’effort est une menace dans l’estime de soi
2-Peu enclin à demander de l’aide
-> La recevoir/solliciter = avouer leur impuissance
3-DC ont plus de motivation que DA mais un sentiment de compétence moindre
Nommer quelques caractéristiques d’un élève avec des DA ou DC sur le plan de la motivation en lien avec les ATTENTES DE SUCCÈS
1- Cercle vicieux des questions en classe
-> Faible sentiment de compétence = Moins tendance à répondre aux questions = Moins d’opportunités de se faire valoir.
2- Difficile d’accepter un délai de gratification
-> Préfère garder le contrôle en limitant ces moments
3- Se sentes généralement moins en contrôle et compétents
Nommez et décrivez chaque composante du modèle CLASSE.
C: Conceptions
-> Réussite basée sur le dépassement de soi et l’atteinte d’objectif personnels
L: Latitude
- > Placer l’élève au centre de son apprentissage
- > Offrir des options/Aider l’élève à se fixer des buts + planifier leur horaire / Encourager a noter leur progrès
A: Ambiance
-> Importance accordée à l’installation et au maintien de conditions propices à l’enseignement et à l’apprentissage
S: Situations d’apprentissage
-> Manière de présenter et d’animer
S: Soutien
-> Capacité à favoriser l’apprentissage et un renforcement positif à leurs efforts
E: Évaluation
-> Reflète que l’évaluation a autant d’importance que les résultats
Dans le modèle CLASSE, quelles sont les 5 composantes de la gestion de classe dans l’aspect Ambiance?
1- Annonces claires des attentes et conséquences logiques
2- Enseigner les comportements attendus
3- Capter et retenir l’attention
4- Permette la participation des élèves dans les décisions en lien au fonctionnement du groupe
5- Prévenir les problèmes et retour rapide à l’ordre
Dans le modèle CLASSE, quelles sont les 5 composantes dans l’aspect Situation d’apprentissage?
1- Définition claire des attentes
2- Montrer aux élèves comment réaliser la tâche
3- Faire le lien entre contenu et compétences
4- Démontrer l’utilité des apprentissages
5- Proposer des tâches variées, stimulantes et riches pour permettre la participation de tous.
Dans le modèle CLASSE, quelles sont les 3 composantes dans l’aspect Soutien?
1- Donner à tous une chance d’avoir du renforcement
2- Reconnaitre les efforts et les progrès de chacun
3- Valoriser les succès
Dans le modèle CLASSE, quelles sont les 4 composantes dans l’aspect Évaluation?
1- Porter l’évaluation sur les progrès individuels
2- Personnaliser la démarche évaluative
3- Offrir la possibilité d’améliorer leurs résultats
4- Pratique évaluatives non anxiogènes
Quels sont les 3 besoins psychologiques? Définissez-les en 1 phrase.
1- Autonomie
-> Implication dans les décisions qui le concernent
2- Compétence
-> Savoir qu’il a les habiletés, qu’il est capable de produire des conséquences et de s’ajuster.
3- Appartenance
-> Perception d’être significatif aux yeux des autres et d’être accepté
Vrai ou Faux. La théorie de l’autodétermination (TA) affirme qu’il s’agit de la qualité et non la quantité de motivation qui est important.
Faux. Il s’agit de l’intensité ET de la qualité.
Quelles sont les 4 catégories de motivations dans la Théorie de l’autodétermination?
1- Motivation Intrinsèque 2- Motivation Extrinsèque 3- Motivation Autonome -> Fait par plaisir et intérêt. 4- Motivation Contrôlée -> Régulation Introjectée ou Externe
Quelles sont les 5 catégories de Motivation Extrinsèque?
1- Régulation intégrée
-> Intériorisation des valeurs de l’activité
2- Régulation identifiée
-> Reconnaissance de l’importance de la tâche
3- Régulation introjectée
-> Pression interne à le faire (culpabilité) ou pour satisfaire son estime personnel
4- Régulation Externe
-> Récompense Tangible/Émotionnelle ou pour éviter punition
5- Amotivation
-> Ne comprend pas les raisons de faire l’action (même s’il la fait)
Quelles sont les 3 techniques pour favoriser les motivations autonomes?
1- Soutien à l’autonomie
-> Expliquer les raisons des exigences dans la perspective de l’élève
2- Engagement
-> Donner des ressources matériels et émotionnelles
3- Structure
-> Rendre l’environnement prévisible
Qu’est-ce que la Théorie de l’Attente-Valeur?
Base la motivation sur…
Attente:
1-Sentiment de compétence (suis-je capable?)
2-Autoefficacité (Je crois en mes capacités cognitives?)
3-Perception de contrôle sur les causes réussite/échec
Valeur:
->Intérêt, utilité, importance, coût.
Sur quel principe est-ce que la Théorie des buts de l’accomplissement se base-t-elle et quelles sont les 3 grandes catégories qui la composent?
La motivation est reliée à la façon d’envisager une tâche (motif et réponses affectives).
1-Buts de maitrise
2-Buts de performances
3-Axe approche-évitement
Dans l’Axe approche-évitement de la Théorie des buts de l’accomplissement, quels sont les 4 buts expliquant la motivation de l’individu?
1-Maitrise-Approche
->Apprendre, maitriser le sujet.
2-Maitrise-Évitement
->Anticipation d’une conséquence indésirable
3-Performance-Approche
->Importance de surpasser les pairs
4-Performance-Évitement
->Importance d’éviter de moins bien réussir que les autres ou de paraître incompétent.
Vrai ou faux. L’intérêt découle largement du plaisir à accomplir une tâche.
Vrai.
Résumez la pratique soutenante qu’est le modèle CLASSE selon les paramètres suivants:
- Besoins psychologiques
- Type de motivation
- Buts d’accomplissement
- Fonctionnement en classe (optimal)
Le modèle classe se basse sur les besoins psychologiques d’AUTONOMIE, de COMPÉTENCE et d’APPARTENANCE pour exploiter une motivation INTRINSÈQUE, INTÉGRÉE et IDENTIFIÉE dans un but de maitrise/performance APPROCHE et de favoriser l’ENGAGEMENT, la PERSÉVÉRANCE, la RÉUSSITE et le BIEN-ÊTRE de l’élève.
Qu’est-ce qu’une Valence positive et une Valence négative?
Valence: qualité intrinsèque de la motivation
Positive: Pousse l’individu vers quelque chose de souhaitable
Négative: Oriente les actions par peur de conséquences négatives (être jugé, vivre un échec)
Quelle est la différence majeure entre un but de Maitrise et un but de Performance?
Le but Maitrise est intrapersonnel, il se base sur les compétences passés de l’individu, alors que le but Performance est normatif (ex: moyenne en % de la classe)
Faites une évaluation mentales des différents types de buts selon les critères suivants. Aucune réponse n’est écrite écrite de l’autre côté de la carte:
- Motivation
- Compétence
- Stratégies d’apprentissage
- Engagement
- Persévérance
- Demande d’aide
- État psychologique (bien-être, stress…)
- Rendement
Libre à l’interprétation!
