Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Élèves en difficulté de comportement au secondaire > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Vrai ou faux. Il n’y a aucun lien les pratiques éducatives des parents/enseignants et du soutien/encouragements reçus dans le niveau de motivation.

A

Faux.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Pourquoi est-ce que ceux qui présentent des difficultés à l’école ont tendance à moins s’engager dans les tâches et manifestent davantage des comportements d’évitement?

A

Pour minimiser l’effet négatif de l’échec sur l’estime de soi.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Dans l’engagement scolaire des élèves ayant des difficultés d’adaptation ou de comportement, que voulons-nous dire par «Ils sont des chercheurs de bonnes réponses»?

A

Ils sont réticents à prendre des risques et à s’engager dans les tâches scolaire dont les résultats sont incertains.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Dans la gestion de classe, qu’est-ce qu’une conséquence logique aux comportements inappropriés et quel est son but?

A

La conséquence est en relation directe avec l’écart de conduire. Imposer un travail supplémentaire à un élève impoli n’est pas logique. Demander une excuse est plus cohérent.

But: favoriser l’apprentissage de comportements appropriés.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Vrai ou faux. Peu importe le degré d’intelligence, la motivation est l’un des facteurs les plus importants de la réussite scolaire.

A

Vrai.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Comment s’exprime le concept de l’engagement?

A

Par l’effort, l’attention et par le recours de stratégies cognitives et métacognitives.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Quelles sont les deux composantes principales et leurs sous composantes de l’engagement et de l’évitement?

A

1- Attente de succès

  • Probabilité de succès
  • Sentiment de compétence
  • Perception de contrôle

2- Valeur

  • Importance personnelle accordée à la tâche
  • Valeur Intrinsèque (intérêt et plaisir à la réalisation)
  • Valeur utilitaire (Lien entre tâche et buts de l’élève)
  • Coût (Aspects négatifs dans l’engagement et relié aux attentes de succès)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quels sont les facteurs externes qui influencent l’engagement et l’évitement? (4)

A

1- Influence des pairs et comparaison sociale
2- Valeurs et pratiques parents/enseignants
3- Rétroactions des adultes
4- Caractéristiques de l’environnement de l’apprentissage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Nommer quelques caractéristiques d’un élève avec des DA ou DC sur le plan de la motivation en lien avec l’ENGAGEMENT SCOLAIRE

A

1-Diminution de l’engagement pour minimiser l’effet négatif d’un échec scolaire

  • > Échec lors d’un effort est plus dommageable dans leur perception qu’un échec sans investissement
  • > L’effort est une menace dans l’estime de soi

2-Peu enclin à demander de l’aide
-> La recevoir/solliciter = avouer leur impuissance

3-DC ont plus de motivation que DA mais un sentiment de compétence moindre

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Nommer quelques caractéristiques d’un élève avec des DA ou DC sur le plan de la motivation en lien avec les ATTENTES DE SUCCÈS

A

1- Cercle vicieux des questions en classe
-> Faible sentiment de compétence = Moins tendance à répondre aux questions = Moins d’opportunités de se faire valoir.

2- Difficile d’accepter un délai de gratification
-> Préfère garder le contrôle en limitant ces moments

3- Se sentes généralement moins en contrôle et compétents

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Nommez et décrivez chaque composante du modèle CLASSE.

A

C: Conceptions
-> Réussite basée sur le dépassement de soi et l’atteinte d’objectif personnels

L: Latitude

  • > Placer l’élève au centre de son apprentissage
  • > Offrir des options/Aider l’élève à se fixer des buts + planifier leur horaire / Encourager a noter leur progrès

A: Ambiance
-> Importance accordée à l’installation et au maintien de conditions propices à l’enseignement et à l’apprentissage

S: Situations d’apprentissage
-> Manière de présenter et d’animer

S: Soutien
-> Capacité à favoriser l’apprentissage et un renforcement positif à leurs efforts

E: Évaluation
-> Reflète que l’évaluation a autant d’importance que les résultats

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Dans le modèle CLASSE, quelles sont les 5 composantes de la gestion de classe dans l’aspect Ambiance?

A

1- Annonces claires des attentes et conséquences logiques
2- Enseigner les comportements attendus
3- Capter et retenir l’attention
4- Permette la participation des élèves dans les décisions en lien au fonctionnement du groupe
5- Prévenir les problèmes et retour rapide à l’ordre

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Dans le modèle CLASSE, quelles sont les 5 composantes dans l’aspect Situation d’apprentissage?

A

1- Définition claire des attentes
2- Montrer aux élèves comment réaliser la tâche
3- Faire le lien entre contenu et compétences
4- Démontrer l’utilité des apprentissages
5- Proposer des tâches variées, stimulantes et riches pour permettre la participation de tous.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Dans le modèle CLASSE, quelles sont les 3 composantes dans l’aspect Soutien?

A

1- Donner à tous une chance d’avoir du renforcement
2- Reconnaitre les efforts et les progrès de chacun
3- Valoriser les succès

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Dans le modèle CLASSE, quelles sont les 4 composantes dans l’aspect Évaluation?

A

1- Porter l’évaluation sur les progrès individuels
2- Personnaliser la démarche évaluative
3- Offrir la possibilité d’améliorer leurs résultats
4- Pratique évaluatives non anxiogènes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quels sont les 3 besoins psychologiques? Définissez-les en 1 phrase.

A

1- Autonomie
-> Implication dans les décisions qui le concernent

2- Compétence
-> Savoir qu’il a les habiletés, qu’il est capable de produire des conséquences et de s’ajuster.

3- Appartenance
-> Perception d’être significatif aux yeux des autres et d’être accepté

17
Q

Vrai ou Faux. La théorie de l’autodétermination (TA) affirme qu’il s’agit de la qualité et non la quantité de motivation qui est important.

A

Faux. Il s’agit de l’intensité ET de la qualité.

18
Q

Quelles sont les 4 catégories de motivations dans la Théorie de l’autodétermination?

A 
1- Motivation Intrinsèque
2- Motivation Extrinsèque
3- Motivation Autonome
-> Fait par plaisir et intérêt.
4- Motivation Contrôlée
-> Régulation Introjectée ou Externe
19
Q

Quelles sont les 5 catégories de Motivation Extrinsèque?

A

1- Régulation intégrée
-> Intériorisation des valeurs de l’activité

2- Régulation identifiée
-> Reconnaissance de l’importance de la tâche

3- Régulation introjectée
-> Pression interne à le faire (culpabilité) ou pour satisfaire son estime personnel

4- Régulation Externe
-> Récompense Tangible/Émotionnelle ou pour éviter punition

5- Amotivation
-> Ne comprend pas les raisons de faire l’action (même s’il la fait)

20
Q

Quelles sont les 3 techniques pour favoriser les motivations autonomes?

A

1- Soutien à l’autonomie
-> Expliquer les raisons des exigences dans la perspective de l’élève

2- Engagement
-> Donner des ressources matériels et émotionnelles

3- Structure
-> Rendre l’environnement prévisible

21
Q

Qu’est-ce que la Théorie de l’Attente-Valeur?

A

Base la motivation sur…
Attente:
1-Sentiment de compétence (suis-je capable?)
2-Autoefficacité (Je crois en mes capacités cognitives?)
3-Perception de contrôle sur les causes réussite/échec

Valeur:
->Intérêt, utilité, importance, coût.

22
Q

Sur quel principe est-ce que la Théorie des buts de l’accomplissement se base-t-elle et quelles sont les 3 grandes catégories qui la composent?

A

La motivation est reliée à la façon d’envisager une tâche (motif et réponses affectives).

1-Buts de maitrise
2-Buts de performances
3-Axe approche-évitement

23
Q

Dans l’Axe approche-évitement de la Théorie des buts de l’accomplissement, quels sont les 4 buts expliquant la motivation de l’individu?

A

1-Maitrise-Approche
->Apprendre, maitriser le sujet.

2-Maitrise-Évitement
->Anticipation d’une conséquence indésirable

3-Performance-Approche
->Importance de surpasser les pairs

4-Performance-Évitement
->Importance d’éviter de moins bien réussir que les autres ou de paraître incompétent.

24
Q

Vrai ou faux. L’intérêt découle largement du plaisir à accomplir une tâche.

A

Vrai.

25
Q

Résumez la pratique soutenante qu’est le modèle CLASSE selon les paramètres suivants:

  • Besoins psychologiques
  • Type de motivation
  • Buts d’accomplissement
  • Fonctionnement en classe (optimal)
A

Le modèle classe se basse sur les besoins psychologiques d’AUTONOMIE, de COMPÉTENCE et d’APPARTENANCE pour exploiter une motivation INTRINSÈQUE, INTÉGRÉE et IDENTIFIÉE dans un but de maitrise/performance APPROCHE et de favoriser l’ENGAGEMENT, la PERSÉVÉRANCE, la RÉUSSITE et le BIEN-ÊTRE de l’élève.

26
Q

Qu’est-ce qu’une Valence positive et une Valence négative?

A

Valence: qualité intrinsèque de la motivation

Positive: Pousse l’individu vers quelque chose de souhaitable

Négative: Oriente les actions par peur de conséquences négatives (être jugé, vivre un échec)

27
Q

Quelle est la différence majeure entre un but de Maitrise et un but de Performance?

A

Le but Maitrise est intrapersonnel, il se base sur les compétences passés de l’individu, alors que le but Performance est normatif (ex: moyenne en % de la classe)

28
Q

Faites une évaluation mentales des différents types de buts selon les critères suivants. Aucune réponse n’est écrite écrite de l’autre côté de la carte:

  • Motivation
  • Compétence
  • Stratégies d’apprentissage
  • Engagement
  • Persévérance
  • Demande d’aide
  • État psychologique (bien-être, stress…)
  • Rendement
A

Libre à l’interprétation!

Élèves en difficulté de comportement au secondaire (4 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions