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lng 1010 > cours 2 > Flashcards

cours 2 Flashcards

1
Q

qu’est-ce que le langage?

A
  • ensemble de règles connues par les locuteurs de cette langue
  • sons, phonétique, sémantique, syntaxe
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2
Q

grande différence entre la pensée et le langage ?

A

la pensée n’est pas régie pas des règles, elle est plus abstraite

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3
Q

lien entre le langage et le développement cognitif?

A
  • le langage est nécéssaire afin de pouvoir comprendre / visualiser des concepts plus abstraits
  • il n’y a pas de rapport cause-effet démontré entre le langage et le développement cognitif
  • pas besoin de gros développement cognitif pour apprendre à parler (1-2ans)
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4
Q

qu’est-ce que la cognition ?

A

= tout ce qui décrit les processus qui nous permettent d’approcher le monde extérieur

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5
Q

quelles sont les manifestations possibles des liens entre la cognition en général et le langage ?

A
  1. la permanence de l’objet et la catégorisation grammaticale coincide avec la période d’explosion du vocabulaire
  2. des concepts grammaticaux plus complexes émergent plus tard, comme les mots qui les désignent
  3. les modalités et les verbes qui les désignent coincident avec la théorie de l’esprit
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6
Q

quelles sont les moyens d’évaluer le lien entre le langage et la cognition ?

A
  1. les pathologies

2. le développement cognitif et linguistique chez l’enfant

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7
Q

désordres cognitifs accompagnés de troubles langagiers

A
  • syndrome de down

- autisme

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8
Q

syndrome de down

A
  • qi =50
  • attention limitée
  • mémoire à court terme affectée
  • discrimination perceptuelle déficiente
  • développement
    phonologique ralenti
  • difficulté avec la représentation symbolique
  • vocabulaire limité
  • style télégraphique
  • compréhension meilleure que production
  • habiletés se dégradent avec l’âge
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9
Q

autisme

A
  • enfants peuvent rester muets jusqu’à l’âge de 5 ans
  • tous les aspects du langage sont affectés sauf souvent la phonologie
  • difficulté à rentrer en relation avec l’environnement (problème avec la théorie de l’esprit)
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10
Q

certains autres troubles ont un lien moin direct entre la cognition et le langage…

A
  • les troubles spécifiques du langages
  • le syndrôme de williams
  • les enfants sourds ou aveugles
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11
Q

TSL (troubles spécifiques du langages)

A
  • pas de déficit cognitif apparent mais compétence linguistique atteinte
  • vocabulaire restreint
  • erreurs de grammaires de base
  • problèmes de production et compréhension
  • difficultés à mettre mots sur les pensées
  • difficultés à suivre fil de conversation
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12
Q

syndrome de williams

A
  • déficience cognitive (qi de 50)

- compétence linguistique relativement intacte

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13
Q

enfants sourds/aveugles

A
  • perception diminuée/cognition ralentie

- compétence linguistique intacte & développement du lexique semblable aux voyants

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14
Q

à quoi ont servi les études de cas ?

A
  • à démontrer l’indépendance de la faculté de langage vis-à-vis de la cognition en général
  • ex : Laura (qi40 mais produit phrases complexes)
  • Christopher (qi65 mais traduit 15 langues)
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15
Q

foxP2

A

=«gène du langage»

- défaut d’une partie du chromosome 7 chez plusieurs individus ayant des problèmes de langage

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16
Q

arguments à l’appui de l’existance du «gène du langage»

A
  • même problèmes de langage chez les membres d’une même famille
  • mêmes problèmes de langage chez les jumeaux identiques
  • les problèmes de langages ne peuvent être attribués à des retards mentaux
17
Q

argument contre l’existance du «gène du langage»

A

chez les individus ayant le gène fox p2 (chromosome 7 défectueux), les troubles du langage étaient également accompagnés de déficiences cognitives non linguistiques + pour certains pb d’articulation oro-faciale

18
Q

Skinner

A
  • père de la psychologie béhavioriste
  • écrit verbal behavior
  • pour les béhaviorists, la pensée est tout simplement de la parole interne
  • les enfants aprennent à parler par renforcement
19
Q

chomsky

A
  • démontre que l’approche de Skinner est inadéquate
  • dans langage (1959)
  • début de la révolution cognitive
  • début de l’approche information-processing
20
Q

piaget (1896-1980)

A
  • un des psychologues développementaux les plus reconnus de l’histoire
  • vise à expliquer la structure et l’origine de la connaissance
  • approche = constructivisme
21
Q

période sensorimotrice (0-2ans)

A
  • enfants appréhendent le monde en agissant sur lui

- à la fin du stade : représentation abstraite du monde extérieur (permanence de l’objet)

22
Q

stade préopérationnel (2-7ans)

A
  • utilise représentations mentales du monde
  • habileté à raisonner osnt limitées par leurs recours à la perception et par leur égocentrisme
  • pas encore de théorie de l’esprit
23
Q

stade opérationnel concret (7-11 ans)

A
  • pensée logique émerge
  • théorie de l’esprit
  • raisonnement moins constraint par la perception
24
Q

pour piaget comment le langage s’est-il développé ?

A

que le langage s’est développé afin de rajouter au langage manuel

25
Q

selon Piaget d’où est extraite la connaissance ?

A
  • expérience (empirisme)

- côté inné (volonté d’apprendre et assimiler information)

26
Q

Piaget - le langage est-il un processus cognitif comme les autres ?

A

oui, son développement devrait donc suivre la même courbe de développement que tout autre habileté cognitive

27
Q

lien entre la permanence de l’objet et l’explosion du vocabulaire à 18 mois ?

A

ce lien n’est pas si clair pcq :

  • les enfants produisent déjà des mots à 1 an
  • les enfants comprennent déjà plusieurs mots avant un an (avant la permanence de l’objet)
28
Q

arguments de chomsky contre le béhaviorisme ?

A
  • pauvreté du stimulus

- dépendance de la structure

29
Q

qu’est-ce que la pauvreté du stimulus ?

A
  • vu que les énoncés de l’environnement sont incomplets, agrammaticaux, non représentatifs des regles de grammaires et parfois inintelligibles, comment se fait-il que les enfants apprennent la langue ? (à l’appui du système grammatical inné)
30
Q

qu’est-ce que la dépendance de structure ?

A

l’enfant parvient à formuler la phrase de la bonne manière gramaticalement (transformer une phrase déclarative en une phrase interrogative)

31
Q

hypothèse whorf-sapir

A

propose une relation étroite entre la cognition et le langage

  • déterminisme linguistique
  • relativisme linguistique
32
Q

déterminisme linguistique

A

= hypothèse forte

- seul le langage forme la pensée

33
Q

relativisme linguistique

A

= hypothèse faible

  • les différences entre les langues impliquent des différences de pensée
  • ex : différents mots pour la neige etccc
  • les gens se rappellent mieux des couleurs dont ils connaissent les noms
  • peuples qui n’ont pas de mots pour «plus de 2» ont du mal à se rappeler du montant exact
34
Q

problèmes avec l’hypothèse whorf-sapir

A
  1. la circularité de l’argument (comment sait-on que le groupe perçoit la réalité différemment si ils s’expriment différemment)
  2. aspect biologique de l’expression des couleurs
35
Q

traitement des couleurs

A
  • le traîtement est le même indépendament des cultures

- rôle biologique dans le traitement

36
Q

expérience : influence du langage sur le raisonnement et le fonctionnement de la mémoire

A
  • présentation d’un dessin à 2 groupes
  • 1er groupe : «dumbell»
  • 2ème gr : «glasses»
  • «dessinez ce que vous avez vu»
  • les dessins des sujets se rapprochent de la représentation définie par le mot présenté
37
Q

est-ce que tout le monde a des définitions différentes quant à ce qu’est le langage ?

A

oui

38
Q

jusqu’à quel âge est-il possible apprendre une langue parfaitement ?

A

14-15

lng 1010 (6 decks)

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