cours 2 Flashcards
qu’est-ce que le langage?
- ensemble de règles connues par les locuteurs de cette langue
- sons, phonétique, sémantique, syntaxe
grande différence entre la pensée et le langage ?
la pensée n’est pas régie pas des règles, elle est plus abstraite
lien entre le langage et le développement cognitif?
- le langage est nécéssaire afin de pouvoir comprendre / visualiser des concepts plus abstraits
- il n’y a pas de rapport cause-effet démontré entre le langage et le développement cognitif
- pas besoin de gros développement cognitif pour apprendre à parler (1-2ans)
qu’est-ce que la cognition ?
= tout ce qui décrit les processus qui nous permettent d’approcher le monde extérieur
quelles sont les manifestations possibles des liens entre la cognition en général et le langage ?
- la permanence de l’objet et la catégorisation grammaticale coincide avec la période d’explosion du vocabulaire
- des concepts grammaticaux plus complexes émergent plus tard, comme les mots qui les désignent
- les modalités et les verbes qui les désignent coincident avec la théorie de l’esprit
quelles sont les moyens d’évaluer le lien entre le langage et la cognition ?
- les pathologies
2. le développement cognitif et linguistique chez l’enfant
désordres cognitifs accompagnés de troubles langagiers
- syndrome de down
- autisme
syndrome de down
- qi =50
- attention limitée
- mémoire à court terme affectée
- discrimination perceptuelle déficiente
- développement
phonologique ralenti - difficulté avec la représentation symbolique
- vocabulaire limité
- style télégraphique
- compréhension meilleure que production
- habiletés se dégradent avec l’âge
autisme
- enfants peuvent rester muets jusqu’à l’âge de 5 ans
- tous les aspects du langage sont affectés sauf souvent la phonologie
- difficulté à rentrer en relation avec l’environnement (problème avec la théorie de l’esprit)
certains autres troubles ont un lien moin direct entre la cognition et le langage…
- les troubles spécifiques du langages
- le syndrôme de williams
- les enfants sourds ou aveugles
TSL (troubles spécifiques du langages)
- pas de déficit cognitif apparent mais compétence linguistique atteinte
- vocabulaire restreint
- erreurs de grammaires de base
- problèmes de production et compréhension
- difficultés à mettre mots sur les pensées
- difficultés à suivre fil de conversation
syndrome de williams
- déficience cognitive (qi de 50)
- compétence linguistique relativement intacte
enfants sourds/aveugles
- perception diminuée/cognition ralentie
- compétence linguistique intacte & développement du lexique semblable aux voyants
à quoi ont servi les études de cas ?
- à démontrer l’indépendance de la faculté de langage vis-à-vis de la cognition en général
- ex : Laura (qi40 mais produit phrases complexes)
- Christopher (qi65 mais traduit 15 langues)
foxP2
=«gène du langage»
- défaut d’une partie du chromosome 7 chez plusieurs individus ayant des problèmes de langage
arguments à l’appui de l’existance du «gène du langage»
- même problèmes de langage chez les membres d’une même famille
- mêmes problèmes de langage chez les jumeaux identiques
- les problèmes de langages ne peuvent être attribués à des retards mentaux
argument contre l’existance du «gène du langage»
chez les individus ayant le gène fox p2 (chromosome 7 défectueux), les troubles du langage étaient également accompagnés de déficiences cognitives non linguistiques + pour certains pb d’articulation oro-faciale
Skinner
- père de la psychologie béhavioriste
- écrit verbal behavior
- pour les béhaviorists, la pensée est tout simplement de la parole interne
- les enfants aprennent à parler par renforcement
chomsky
- démontre que l’approche de Skinner est inadéquate
- dans langage (1959)
- début de la révolution cognitive
- début de l’approche information-processing
piaget (1896-1980)
- un des psychologues développementaux les plus reconnus de l’histoire
- vise à expliquer la structure et l’origine de la connaissance
- approche = constructivisme
période sensorimotrice (0-2ans)
- enfants appréhendent le monde en agissant sur lui
- à la fin du stade : représentation abstraite du monde extérieur (permanence de l’objet)
stade préopérationnel (2-7ans)
- utilise représentations mentales du monde
- habileté à raisonner osnt limitées par leurs recours à la perception et par leur égocentrisme
- pas encore de théorie de l’esprit
stade opérationnel concret (7-11 ans)
- pensée logique émerge
- théorie de l’esprit
- raisonnement moins constraint par la perception
pour piaget comment le langage s’est-il développé ?
que le langage s’est développé afin de rajouter au langage manuel
selon Piaget d’où est extraite la connaissance ?
- expérience (empirisme)
- côté inné (volonté d’apprendre et assimiler information)
Piaget - le langage est-il un processus cognitif comme les autres ?
oui, son développement devrait donc suivre la même courbe de développement que tout autre habileté cognitive
lien entre la permanence de l’objet et l’explosion du vocabulaire à 18 mois ?
ce lien n’est pas si clair pcq :
- les enfants produisent déjà des mots à 1 an
- les enfants comprennent déjà plusieurs mots avant un an (avant la permanence de l’objet)
arguments de chomsky contre le béhaviorisme ?
- pauvreté du stimulus
- dépendance de la structure
qu’est-ce que la pauvreté du stimulus ?
- vu que les énoncés de l’environnement sont incomplets, agrammaticaux, non représentatifs des regles de grammaires et parfois inintelligibles, comment se fait-il que les enfants apprennent la langue ? (à l’appui du système grammatical inné)
qu’est-ce que la dépendance de structure ?
l’enfant parvient à formuler la phrase de la bonne manière gramaticalement (transformer une phrase déclarative en une phrase interrogative)
hypothèse whorf-sapir
propose une relation étroite entre la cognition et le langage
- déterminisme linguistique
- relativisme linguistique
déterminisme linguistique
= hypothèse forte
- seul le langage forme la pensée
relativisme linguistique
= hypothèse faible
- les différences entre les langues impliquent des différences de pensée
- ex : différents mots pour la neige etccc
- les gens se rappellent mieux des couleurs dont ils connaissent les noms
- peuples qui n’ont pas de mots pour «plus de 2» ont du mal à se rappeler du montant exact
problèmes avec l’hypothèse whorf-sapir
- la circularité de l’argument (comment sait-on que le groupe perçoit la réalité différemment si ils s’expriment différemment)
- aspect biologique de l’expression des couleurs
traitement des couleurs
- le traîtement est le même indépendament des cultures
- rôle biologique dans le traitement
expérience : influence du langage sur le raisonnement et le fonctionnement de la mémoire
- présentation d’un dessin à 2 groupes
- 1er groupe : «dumbell»
- 2ème gr : «glasses»
- «dessinez ce que vous avez vu»
- les dessins des sujets se rapprochent de la représentation définie par le mot présenté
est-ce que tout le monde a des définitions différentes quant à ce qu’est le langage ?
oui
jusqu’à quel âge est-il possible apprendre une langue parfaitement ?
14-15
