Cours 2 Flashcards
Enseignement
=transmettre des compétences
-Enseignement est le fondement de l’entrainement
Apprentissage
-l’apprentissage = activité de qq1 qui s’approprie ses connaissances
Profils d’apprentissage:
-J’apprends par la connaissance
-J’apprends par l’image
-J’apprend en le faisant
-J’apprends en relation
-j’apprends en bougeant mon corps
Votre enseignement vise l’acquisition ou le raffinement
-Connaissance
-Qualités physiques
-Habiletés techniques
-Attitudes
-Habitudes de vie
Enseignement 2
-L’enseignement est un PROCESSUS INTERACTIF et une ACTIVITÉ INTENTIONNELLE
-Il faut DONC AVOIR UN PLAN, une stratégie et accès à différentes méthodologies.
2 RÉALITÉ
-ON n’apprend pas tout seul
-On n’apprend pas d’une seule manière (pas de méthode idéale)
Méthode pédagogique (2 méthodes)
-Elle décrit le moyen pédagogique adopté par l’enseignant pour favoriser l’apprentissage
Ce choix sera déterminé par:
-Les objectifs
-La nature
-Le groupe
-Les ressources
- Méthodes affirmatives
-Méthodes expositives
-Méthodes démonstratives
-Méthodes interrogatives
- Méthodes actives
-S’appuie sur la motivation des formés et provoque le désir d’action et d’activité
2 types de méthode pédagogique actives
-Apprentissage par résolution de problèmes (ARP)
-Apprentissage coopératif (AC)
*Les méthodes pédagogiques sont un moyen d’atteindre les objectifs pédagogiques. Elles ne doivent pas être une fin en soi.
+ elle peuvent être utiliser ensemble
+ La nature des objectif va déterminer le choix des situations d’apprentissage et des méthodes pédagogiques.
Apprentissage par résolution de problèmes (ARP)
Déf.: Le problème est souvent bâti autour d’une situation (un fait, un événement…) de la vie courante; sa formulation doit être concrète et interpellante.
-Application concrète de notions théoriques
-Contextualisation de l’information
-Cette approche développe: Les capacités adaptatives, la flexibilité, le transfert et la généralisation
Pilote le groupe
-Organisant la prise de parole
-Guidant les discussions des élèves
-Apportent les informations nécessaires
-Veillant à ce que chacun argumente son point de vue
-Maintient l’objectif par rapport à la tache assigné
Apprentissage coopératif (AC)
Déf.:La coopération est une source de décentration qui permet à chaque sujet de prendre conscience de l’existence de “ réponses “ possibles autres que la sienne;
+Chacun fournit des INFORMATIONS SUPPLÉMENTAIRES pour élaborer une nouvelle réponse
Le groupe
-Idéalement 5 et 10 personnes
-Discussions des participants sur leurs représentations et leurs avis ainsi que confronter leurs idées.
-Enseignant intervient peu, mais pilote véritablement les groupes:
Théorie de Piaget
-le fait que nous construisons nos différentes connaissances par la manipulation « d’objet », par l’expérimentation.
-provoque la création ou la modification de schèmes d’actions.
Le schème = l’instrument de l’assimilation ; c’est une structure d’action répétables dans des circonstances semblables ou analogues.
Approche constructiviste
-Intelligence n’est pas innée, elle se construit
-Les connaissances de chaque sujet ne sont pas une copie de la réalité, mais une reconstruction de celle-ci
Les connaissances se développent à travers 4 stades dans un ordre précis (Piaget)
1. Stade sensorimoteur
2. Stade Prépératoire
3. Stade opératoire concret
4. Stade opérateur formel
Définition
L’apprentissage peut être vu comme un processus actif et constructif au travers duquel l’apprenant manipule stratégiquement les ressources cognitives disponible de façon à créer de nouvelles connaissances en extrayant l’information de l’environnement et en l’intégrant dans sa structure informationnelle déjà présente en mémoire
(un jeu de manipulation de l’information)
Changement conceptuel
-Connaissances évoluent quand elles sont remises en question par des évènements de l’environnement
-Désiquilibre dan les conceptions =recherche d’un équilibre nouveau = le changement conceptuel
3 phases du changement conceptuel
-La reconnaissance d’une anomalie
-La construction d’un nouveau modèle
-L’utilisation du nouveau modèle
3 principes qui favorisent l’apprentissage
-Lier l’information (intérêt de l’apprenant)
-Rattacher les nouvelles connaissances (acquis antérieur)
-Participation active de l’apprenant
Les qu’âtres phases de l’enseignement des habiletés techniques
- Choisir l’habileté
-Établir la liste des habiletés en commençant par la plus fondamentale (simple au plus compliquées.
Les qu’âtres phases de l’enseignement des habiletés techniques
- Planifier la démonstration (7 étapes)
- Explications simples, courte et concrète de l’habileté et de son rôle
- 4 ou 5 éléments clefs de l’enseignement sur lesquels ont veut insister COURT / PRÉCIS / CONCIS
- Aides pédagogiques
- L’environnement de la présentation
- Prévoir l’angle de vue du participant
- Choix du démonstrateur
- Session de question
Les qu’âtres phases de l’enseignement des habiletés techniques
- Planifier la pratique
-Faire pratiquer l’habileté dont on vient de faire la démonstration
Éléments à retenir: pratique
*Faire pratiquer+++ l’habileté
*Endroit pour de la répétition
*Renouveler les explications (répéter mots clés)
*Observer le visage du participant: compris - incertain *Vérifier la technique
Les qu’âtres phases de l’enseignement des habiletés techniques
- Fournir la rétroaction
-Parler au client de ce qu’il fait et de la façon dont il s’y est pris.
-Permet d’apprendre et de progresser de façon positive et efficace pour LUI ET POUR VOUS!
Rétraction efficace:
Encourage:
-Motivation
-Apprentissage
-Une image positive en soi
7 critères d’une rétroaction efficace:
1. Spécificité
2. Constructive et concrète
3. Le plus tôt possible
4. Vérifier que tout soit bien clair
5. Proposer des solutions réalistes
6. Dirigée vers un comportement qui peut être modifié
7. Positive et instructive
