cours 2

Question 1

La classification est nécessaire pour ? exemple ?

Answer 1

organiser les aspects centraux d’une discipline scientifique
exemple : en psychiatrie psychopathologie, les facteurs développementaux, facteurs de risque et de protection

Question 2

Classification c’est quoi

Answer 2

Placer des objets dans des catégories distinctes, ou sous-groupes, à partir de certaines règles

Question 3

On peut classifier deux chose ? lesquels ? quelle approche cela sous-entend

Answer 3

Des items (approche dimensionnelle avec le modèle multivarié) et des individus (catégorielle ou l’approche typologique avec le modèle médical )

Question 4

La classification est centrale dans presque toutes les sciences naturelles, mais aussi sociales, humaines et psychologiques (Bailey, 1994)
Un système de classification est nécessaire pour ?

Answer 4

organiser les aspects centraux d’une discipline scientifique
exemples :
Chimie : Tableau périodique des éléments chimiques
Biologie : Arbre de classification des espèces vivantes
Psychologie / psychoéducation : ? ? ?

Question 5

définition de la classification ?
en évaluation, on peut classifier 2 choses ?

Answer 5

Placer des objets dans des catégories distinctes, ou sous-groupes, à partir de certaines règles.
En évaluation, on peut classifier deux choses :

1) Items (approche dimensionnelle ou modèle multivarié)
2) individus (approche catégorielle ou modèle médical)

Question 6

On classifie des items (cognitions, émotions, sentiments, attitudes, comportements, pratiques parentales, etc.) pour ? Quelle analyse on utilise pour ca ?

Answer 6

former des dimensions, ou construits latents, ou traits latents.
On utilise généralement l’analyse factorielle
Facteurs= dimensions latentes

Question 7

Dimensions ou traits sont bipolaires ? et on assume quoi ? on indentifie donc des différences ?

Answer 7

Dimensions ou traits sont bipolaires on identifie des différences entre les individus le long d’un continuum .
-Il est assumé que tous les individus «possèdent»le trait, mais à divers degrés
exemple : Impulsivité : personne n’a aucune impulsivité; nous sommes tous plus ou moins impulsifs.ves à différents degrés
-On identifie donc des différences QUANTITATIVES entre les personnes
-Du pôle positif (ou socialement acceptable) au pôle négatif (ou socialement inacceptable)

Question 8

Échelle d’évaluation de l’impulsivité chez les enfants avec des scores qui varient de 0 à 100 : a partir de quel score on détermine qu’un enfant est significativement plus impulsif que les autres ? (approche dimensionnelle)

Answer 8

Selon un critère (Théorique/Conceptuel ou Basé sur des données/statistique) et ainsi déterminer si un niveau (score) est normal ou ‘‘anormal’’

Question 9

C’est quoi l’approche catégorielle ?

Answer 9

On classifie des individus pour former des groupes (types, prototypes ou profils latents ou classes latentes) Des regroupement de personnes qui se ressemblent mais différents d’autres personnes
ex : les enfants qui manifestent un nombre déterminé de symptômes d’inattention et d’hyperactivité sont classifiés dans les types de TDAH – type mixte ou type inattention seulement – alors que les enfants qui n’atteignent pas le nombre de symptômes sont classifiés dans le type «sans problème»

Question 10

Les regroupements de personnes (ou types) peuvent être établis de trois grandes façons, lesquels ?

Answer 10

1)Sur une base exclusivement théorique
(c’est souvent le cas ); e.g., typologie Myers-Briggs (aucune statistique)
2)À partir des connaissances tirées des résultats de la recherche scientifique
(c’est parfois le cas mais possibilité de biais méta-analyse rentre la dans) ; e.g., DSM-5, ICD-11
3) Sur une base empirique (i.e., avec analyses statistiques)
(c’est plus rarement le cas) moins de biais car collecte de donnés quantitatives par nous même.

Question 11

Typologie ou taxinomie ?
? A verifier

Answer 11

regroupement de personnes

Question 12

dans l’approche catégorielle on cherche une classification ou une typologie qui permet de classifier tous les individus d’une population ou d’un échantillon dans des ?

Answer 12

catégories discrètes : c’est à dire mutuellement exclusives (catégories completement séparés)

Question 13

dans l’approche catégorielle on cherche une classification ou une typologie qui permet de classifier tous les individus d’une population ou d’un échantillon dans des catégories discrètes, on identifie donc ?

Answer 13

des différences qualitatives entre les personnes ex: dans le dsm on dit qu’une personne TPL a des différences qualitatives distinctes des autres personnes (pas vrai il ya tjrs du chauvauchement des certains symptômes)

l’approche dimensionnelle ou on cherchait des différences quantitatives

Question 14

Quels sont les systèmes de classification (ou nosologiques) des troubles mentaux (ou psychopathologies) qui sont très utilisés ? Aussi en quoi ces systèmes sont utiles ?

Answer 14

DSM5 ET ICD-11
Très utiles pour la communication entre intervenants.es, entre les institutions, pour les assureurs, etc.

Question 15

Nomme les 3 problèmes avec la validité des diagnostics du DSM

Answer 15

Certains problèmes avec la validité des diagnostics du DSM (Helzer et al., 2006)
1) La complexité de l’adaptation humaine fait qu’il est souvent irréaliste de dichotomiser (perd info. sur la sévérité)
2) Tous les symptômes pertinents ne sont pas nécessairement présents dans la liste préétablie
3)Problèmes avec algorithmes de classification ex: mettre exemple classe

Question 16

exemple de problème avec l’algorithmes de classification dans le dsm

Answer 16

Trouble des conduites (TC) ou conduites délinquantes (même chose)
Requiert la présence de 3 symptômes ou plus au cours des 12 derniers mois

Enfant #1: (1) «a fait l’école buissonnière», (2) «a fugué la nuit» et (3) «a menti souvent»; c’est un cas TC

Enfant #2: (1) «cruauté physique envers ses pairs» et (2) «cruauté physique envers des animaux»; pas un cas TC
Lequel est un cas plus grave ? Le pronostic le plus négatif ?

Pronostic de l’enfant 2 les deux symptômes sont prédicateur de la psychopathie

Question 17

c’est quoi une approche moderne ?

Answer 17

intégration des approches dimensionnelle et catégorielle

Question 18

Définition de l’évaluation réservé selon l’OPPQ et la différence avec la détection, le dépistage, l’appréciation et la contribution

Answer 18

« l’évaluation réservée implique le jugement clinique du professionnel, au même titre que le diagnostic du médecin, ainsi que la communication de ce jugement ».
«L’évaluation et ses conclusions ont statut d’autorité sur le plan professionnel»
«Il en est tout autrement de la détection, du dépistage, de l’appréciation et de la contribution … qui ne conduisent pas à statuer sur l’existence de difficultés précises ni sur les répercussions à plus long terme de ces difficultés dans la vie de la personne»

Question 19

c’est quoi la détection ?

Answer 19

«relever des indices de trouble non encore identifié ou de facteurs de risque dans le cadre d’interventions dont les buts sont divers»

Question 20

c’est quoi le dépistage ? comme un medecin

Answer 20

«départager les personnes qui sont probablement atteintes d’un trouble non diagnostiqué ou d’un facteur de risque d’un trouble, des personnes qui en sont probablement exemptes»

Question 21

APPRÉCIATION TRÈS IMPORTANT

Answer 21

«prise en considération des indicateurs (symptômes, manifestations cliniques, difficultés ou autres) obtenus à l’aide d’observations cliniques, de tests ou d’instruments»

prof : évaluation clinique même affaire que psychologue

Question 22

C”est quoi la contribution

Answer 22

«réfère à l’aide apportée par différents intervenants à l’exécution de l’activité réservée au professionnel»

Question 23

c’est quoi la différence entre évaluation et dépistage ?

Answer 23

Dépistage veut prédire des problèmes pas encore présents ou pas encore cliniquement graves
L’évaluation est demandée lorsqu’un problème est présent ou fortement suspecté et on veut clarifier sa nature, sa sévérité ou gravité et sa chronicité

Question 24

Trouble vs diagnostic

Answer 24

Le trouble est la condition clinique d’un.e patient.e
Le diagnostic est l’étiquette qui représente l’information à propos de cette condition suite à une évaluation diagnostique
c’est pas parce que tu a un diagnostic que tu a le trouble ex: tdah vs trouble bipolaire à l’enfance (bcp d’inattention)

Question 25

Diagnostic vs Hypothèse clinique/diagnostique

Answer 25

Diagnostic: Assignation formelle d’un individu dans une catégorie d’un système de classification (e.g., DSM-5)
Hypothèse diagnostique: Hypothèse de travail clinique servant à faire une conceptualisation de cas et à guider l’intervention (peut être dérivée des mêmes critères)
Une hypothèse diagnostique est ouverte; elle peut changer en cours d’intervention suite à l’ajout de nouvelles informations cliniques ou suite à la réaction à l’intervention

Question 25

Pronostic vs Hypothèse pronostique

Answer 25

Pronostic: jugement porté sur l’évolution, la durée ou la stabilité d’une condition clinique et les conséquences futures dans le cas où aucune intervention ne serait effectuée
À noter que pour établir un pronostic valide et fiable, il faut connaître
Continuité / stabilité de la condition clinique ou trouble
Facteurs de risque, d’aggravation, de persistance et de récidive / rechute
Facteurs de promotion, de protection et de désistement

Question 26

C’est quoi le diagnostic différentiel (médecin, psychiatre, psychopediatre

Answer 26

Processus complexe en quatre grandes étapes
Sommes-nous vraiment en présence d’un problème, d’une psychopathologie, ou est-ce un problème contextuel ou réactionnel transitoire ?
Considérer explicitement différentes hypothèses diagnostiques plausibles
Décider quelle est l’hypothèse diagnostique principale à partir du cadre théorique choisi, des données cliniques recueillies et surtout, du niveau d’urgence
Établir une hypothèse pronostique

Question 27

C’est quoi la co-occurrence ?

Answer 27

Comorbidité : Terme médical qui signifie la présence simultanée de deux (ou plus) diagnostics chez un individu
Pour les tenants de l’approche dimensionnelle, on utilise plus souvent le terme co-occurrence
Important: À noter qu’en évaluation psychoéducative, on tente d’expliquer le pourquoi de la comorbidité autant que celui du diagnostic principal

Question 28

c’est quoi l’évaluation diagnostique

Answer 28

Évaluation diagnostique: l’objectif est explicitement de poser un diagnostic
Ne s’intéresse généralement pas aux causes ni aux processus expliquant le développement du problème
Les psychoéducatrices NE PEUVENT PAS légalement poser de diagnostic, mais peuvent tout à fait collaborer à une évaluation diagnostique (appréciation, contribution)

Question 29

c’est quoi l’évaluation fonctionnelle ?

Answer 29

Évaluation fonctionnelle: L’objectif de l’évaluation est de collecter des données afin d’aider à comprendre les processus explicatifs (i.e., facteurs de risque et de protection, mécanismes de développement, trajectoire) et les fonctions d’un problème d’adaptation
En raison de son objectif, est aussi appelée «analyse de résolution de problème» par certains auteurs

Attention : bien faire la distinction avec «l’analyse fonctionnelle» dans le cadre d’une intervention cognitivo-comportementale