COURS 1 (importance de l'évaluation) Flashcards
l’évaluation est une approche ? cela veut dire quoi ?
scientifique ! cela veut dire quoi ?
Leur efficacité doit être démontrée empiriquement
L’absence d’effet délétères (ou iatrogènes) doit aussi être démontrée («primum non nocere» = en premier ne pas nuire ! )
Si on veut que les construits importants que nous utilisons soient dits «scientifiques», il faut quoi ?
- Pouvoir les mesurer adéquatement (validité) et de façon précise (fidélité)
- Pouvoir les mettre à l’épreuve empiriquement (i.e., ils doivent être falsifiables) de façon répétée – implique donc une grande rigueur
Même avant mais surtout depuis les 20 dernières années
On constate une reconnaissance accrue de l’importance d’évaluer la nature et l’efficacité de nos interventions. exigences avec la PL21 ET L’OPPQ + développement d’instruments d’évaluation
Les deux lois relatives à la jeunesse en difficulté (LPJ, LSJPA) sont très structuré concernant l’évaluation
FAUX OU VRAI
FAUX, certains unité de centre jeunesse en sont la preuve ils vont aller parfois ‘‘with the flow’’
Avec la naissance des différents ordres professionnels, les citoyens.nes et en réaction, les décideurs.euses politiques qui imposent des critères et surveillent les ordres professionnels s’attendent à ce que les méthodes d’intervention utilisées avec les individus en difficulté aient une certaine rigueur SCIENTIFIQUE ? (2 réponses)
A.Leur efficacité doit être démontrée empiriquement
B. L’absence d’effet délétères (ou iatrogènes) doit aussi être démontrée («primum non nocere»)
Pour qu’un phénomène, ou concept, ou construit soit dit «scientifique», il doit pouvoir être mis à l’épreuve par
la méthode scientifique, et donc, doit être : (mevere)
mesurable
vérifiable
reproductible
c’est quoi un construit / construit latent ! et donner deux exemple
Définition officielle : Un construit est une «entité abstraite, hypothétique, qui est inférée à partir d’un ensemble de choses directement observées (e.g., émotions, comportements)
EX: sensibilité maternelle et la depression
on croit à l’existence de la dépression, mais on ne peut pas la mesurer directement (c’est latent), il faut poser des questions sur l’humeur, le sommeil, l’alimentation, les pensées suicidaires, etc.
Les construits, qu’ils soient dans les sciences physiques (présumées plus «dures») ou humaines et psychologiques (présumées plus «molles»), sont souvent basés sur ?
basés sur une théorie (abstraites) de ce qu’on pense de la nature ou de l’univers dans lequel on vit
Donner des exemple de construits, qui sont utilisés en sciences sociales, humaines et psychologiques et sont souvent basés sur une théorie implicite ou explicite ?
Trouble de depression majeure selon le DSM5
TDAH selon dsm5
psychopathie selon Hare
attachement désorganisé selon Bowlby
Problèmes extériorisés à l’enfance explique la comobidité de plusieurs symptômes (inattention, hyperactivité, opposition, agressivité, prise de risque)
Lorsqu’on a recours aux construits latents, on doit de facto accepter deux postulats ? lesquels ?
Postulat théorique : On postule que le construit existe – sinon quel serait l’intérêt de l’utiliser dans notre discipline ?
Postulat de mesure : On postule que même si on ne peut le mesurer directement, on peut le faire indirectement avec un échantillon représentatif d’indicateurs observables, valides et fiables
Si on veut que les construits importants que nous utilisons soient dits «scientifiques», il faut ?
Pouvoir les mesurer adéquatement (validité) et de façon précise (fidélité)
Pouvoir les mettre à l’épreuve empiriquement (i.e., ils doivent être falsifiables) de façon répétée – implique donc une grande rigueur
L’évaluation basée sur l’évidence empirique sous-tend différents principes, dont deux principes très importants
1) Les théories du développement normal et de psychopathologie développementale
ainsi que les recherches scientifiques
doivent guider la sélection des concepts/construits à être évalués ainsi que les méthodes d’évaluation à utiliser
2) Des instruments avec de bonnes propriétés psychométriques démontrées doivent être utilisées
L’évaluation basée sur l’évidence s’applique aux sept grands objectifs de l’évaluation (Hunsley et al., 2004; Mash & Hunsley, 2005)
1.Faire du dépistage
2.Établir un diagnostic
3.Établir un pronostic
4.Faire une conceptualisation de cas (en psychoéducation, on utilise le terme «évaluation fonctionnelle»)
5.Évaluation des effets d’une intervention
6.Évaluation de la mise en œuvre d’une intervention
7.Développement de programmes d’intervention
Pour être prise au sérieux comme discipline, la psychoéducation doit adopter une approche basée sur l’évidence empirique qui tente de résoudre les problèmes de ?
- Sélection des méthodes d’évaluation
e.g., encore utilisation des mesures projectives pour déterminer la garde légale d’un enfant ? - Valeur scientifique des instruments d’évaluation employés (i.e., propriétés psychométriques)
-Interprétation rigoureuse des données cliniques tirées d’un instrument d’évaluation
Les professionnels.les de l’intervention psychosociale adoptent de plus en plus une pratique bassé sur ?
basée sur l’évidence empirique, ou basée sur des données probantes, ou fondée sur des preuves, etc.
en anglais, «evidence-based practice», «empirically-supported treatment», «blueprint», etc. (voir la politique de l’APA, 2006)
Bien que ceci ait surtout été recommandé pour l’intervention, Hunsley et Mash rappellent qu’on doit aussi appliquer ces principes au processus d’évaluation
