Cours 2 Flashcards
Limites des modèles individuels
Compréhension partielle
attributions internes et biais
Blâme (potentiel)
écosystème
Psychologie communautaire et approche écologique…
1-Appréhender l’interaction personne – différents niveaux de contexte
2-Comprendre l’humain comme le produit de systèmes sociaux complexes pouvant être oppressants et/ou soutenants, et qui changent dans le temps
Émergence du modèle de Bronfenbrenner
- Psychologue américain d’origine allemande spécialisé dans la psychologie sociale et le l’étude des comportements.
- Travaux : recherche-action, théorie du champ, dynamique de groupe.
- Pionnier à considérer la psychologie comme une
« science dure » (par recherches béhavioristes).
-regarder le b-ê des enfants selon la mère et le qu
artier, voir si autre chose que la personne
(dimension sociale qui était négligée)
Formule de Lewin dans modèle écologique
Cpt est fonction de l’interaction entre la personne et son environnement
-a développé le concept pour rallier toutes branches de psycho
Bronfenbrenner
Psychologue américain, propose un modèle original qui coïncidait avec une évolution en psychologie du développement (1979)
- ONTOSYSTÈME (pas dans modèle initial)
Caractéristiques (innées ou acquises) de l’individu (3 niveaux)
1- Caractéristiques agissant comme un stimulus social (genre, âge, femme, le fait d’être femme = société agit différemment, caractéristiques influencent réactions des autres systèmes à l’entour)
2- Dispositions personnelles(d’ordre psycho, ouverture et engagement de la personne envers son environnement)
3- Ressources personnelles (capacités/habiletés, expériences, connaissances, talents, lacunes aussi)
DONC : Physique, psychologique, émotionnel, etc. (niveau le plus étudié en psycho)
- MICROSYSTÈME
-Milieux fréquentés de façon continue (garderie et amis de la garderie)
-Participation active et directe
-Patrons d’activités(partage du savoir), rôles et relations (encadrement, attentes connues ex : salle de classe qu’on fait du bricolage pendant la période 2) sait ce qui va se passer (ex : prog centre jeunesse)
Caractéristiques physiques et matérielles
-environnement dans lequel on interagit de manière quotidienne, personnelle et soutenue (interaction va de soi, individu agit aussi sur enviro = mutuelle influence
-entité la plus proche de l’individu
-a impact sur développement (positif/négatif)
- MÉSOSYSTÈME
Relations et processus entre 2 ou plusieurs microsystèmes (parent-enseignant)
Interaction directe, constante, soutenue avec chacun d’eux (individuellement, exemple enfant a relation avec parent directe et avec enseignant direct = relation entre les deux dans méso)
Plus ambiguë, mais pas mutuellement exclusifs avec exo
Plus d’interactions positives/harmonieuses= favorise bien-être de la personne et son développement, car amène occasions de bien-être (et inverse, si dissonant, négatif ou juste très peu nombreuses peut compromettre le dév)
Des fois ce niveau explique diff de cpts entre les milieux
- EXOSYSTÈME
-Lien entre 2 ou plusieurs environnements
-Individu ne participe PAS activement
-Influence indirecte
-Lieux / institutions où se prennent des décisions
-Est-ce que l’immeuble est moins sécuritaire? Est-ce que a impact sur cmt les familles mettent les règles sur le jeu extérieur?
-Indirect
-Ensemble des environnements dans lequel les individus ne participent pas directement (ex : lieu de travail des parents, réseau social des parents. Ministère de l’éducation, agence de santé et services sociaux, mairie, etc.)
- MACROSYSTÈME
- Normes, valeurs, croyances, mode de vie
- Toile de fond d’influence
- Systèmes culturels généraux
(régimes politiques globaux, économiques,
sociaux, toile de fond influençant
tous les autres niveaux) - Options possibles au sein de notre société
- Exemples : individualisme, racisme,
valorisation de la vie privée,
conditions socio-économiques,
attitude face à la punition des enfants,
place des femmes dans le milieu du travail, oppression - Vient de partout
- CHRONOSYSTÈME
- Influence de la dimension temporelle
- Évolution dans le temps des
caractéristiques (personne + les systèmes) - Changements
- Plus rapprochés (divorce, déménagement, lois DPJ, etc. qqch qui était pas là hier, mais peut-être pas là dans 10 ans non plus)
- Plus éloignés(maturation)
- Degré de stabilité ou de changement dans la vie de la personne
Maturation = chrono, mais âge reste onto
-transitions de vie
Exemples : maturation, entrée à l’école, séparation, nouvelle loi, pandémie
Forces du modèle de Bronfenbrenner
Vision plus complète des problèmes / Sx individuels (en apparence)
Ajout du contexte dans la compréhension du développement humain
Favorise l’empowerment et le bien-être
Élargit la lentille = appréhende mieux le phénomène
Amène bcp pour compréhension, qu’est-ce qui peut être opprimant, etc.
Limites du modèle de Bronfenbrenner
Complexité d’utilisation
Intégration des MACRO et CHRONO(difficile à appréhender, demande du recul au moment de l’analyse, vient après) plus ardue
Même poids accordé à tous les niveaux écologiques(alors que certaines communautés macro est plus important dans certains cas que micro, donc doit nuancer)
Limité par ceux qui définissent la communauté de l’extérieur? (psy comm = catalyseur, priorise coconstruction avec les personnes con cernées pour les inclure)
Peu de détails sur les mécanismes de développement / d’influence
Focusser sur lien entre 2 systèmes quand est question de méso dans exam
Principes écologiques (Kelly)
Psychologue américain
Psychologie, santé publique
Travaux = genèse de la théorie écologique
Deuxième modèle qu’on voit qui
sous-tend au modèle de Bronfenbrenner
Interdépendance (idée globale que chq petits chgts dans composante de l’écosystème va nécessairement influencer les autres niveaux (interdépendance/fait que systèmes soient interconnectés= a du bon/mauvais, le psy comm mise sur interdépendance pour effet d’entrainement à agir)
Distribution circulaire des ressources
Adaptation
Succession
