Cours 19 : relation avec les pairs

Question 1

Quelle est l’importance des relations avec les pairs à la petite enfance?

Answer 1

1. Les enfants passent beaucoup de temps ensemble (CPE).
2. Il y a une influence bidirectionnel entre la qualité des relations avec les pairs et les difficultés observés chez l’enfant.
3. Les relations avec les pairs jouent un facteur déterminant quant au développement social de l’enfant.

Question 2

Quels sont les étapes au développement sociale des enfants entre 3 et 7 ans?

Answer 2

1. Encoder une situation donnée.
2. Bien interpréter la situation.
3. Réfléchir aux différentes réponses pouvant être émises selon l’interprétation de la situation.
4. Évaluer les conséquences des différentes réponses pour choisir celle qui est la plus optimale.
5. Émettre la réponse (verbale ou comportementale).

Question 3

Quelles sont les habiletés à promouvoir pour favoriser l’acceptation sociale et contrer le rejet?

Answer 3

1. Les habiletés prosociales : inviter les autres enfants à jouer, apporter son aide, partager un jouet, proposer un jeu, etc.
2. Les habiletés de communication : parler avec un autre enfant, poser des questions, répondre aux questions, écouter, verbaliser son accord et son désaccord, raconter des histoires, etc.
3. Les habiletés à exprimer ses émotions : reconnaître et exprimer ses émotions et celles des autres, avoir de l’empathie, etc.à
4. Les habiletés d’auto-contrôle: attendre son tour, accepter un refus, tolérer une frustration, se calmer, être flexible, s’adapter au contexte, etc.
5. Les habiletés à résoudre un problème/conflit: trouver des solutions, faire des choix, évaluer l’impact de ses choix, négocier, considérer le point de vue de l’autre, etc.

Question 4

Quelles sont le conséquence possible à moyen et long-terme de comportements sociaux atypiques?

Answer 4

1. rendement scolaire plus faible
2. rejet qui perdure
3. problèmes intériorisés et extériorisés

Question 5

En quoi consiste les mesures du statut sociométrique?

Answer 5

C’est l’évaluation d’acceptation ou de rejet des pairs permettant de créer des catégories sociométriques. Les enfants indiquent dans quelle mesure il ou elle apprécie chacun de ses pairs de la classe ( 1 à 5).

Question 6

Quelles sont les caractéristiques les plus retrouvés chez les enfants populaires (acceptation élevé et rejet faible)?

Answer 6

Plus d’habiletés prosociales, plus meneurs dans le groupe, plus optimistes, plus empathiques, plus d’habiletés sociocognitives, plus habiles pour résoudre des problèmes, plus habiles dans leur communication avec les autres, moins agressifs, meilleures habiletés scolaires et physiques…

Question 7

Quelles sont les caractéristiques les plus retrouvés chez les enfants rejetés (acceptation faible et rejet élevé)?

Answer 7

Deux profils émergent :
1. Plus d’agressivité sous toutes formes (réactive/proactive), plus de biais d’attributions dans le traitement des informations sociales.
2. plus de comportements d’anxiété sociale, de retrait et de timidité : interactions moins fluides avec les autres, souvent moins d’habiletés sociales.

Question 8

Quels sont les conséquences à court et long-terme pour les enfants rejetés?

Answer 8

Court terme : signes de détresse psychologique (plus de symptômes dépressifs, une plus faible estime d’eux-mêmes et à sentir plus seuls).
Long terme : lié à des problèmes extériorisés (troubles de conduites, de consommations, etc.) et intériorisés (dépression, anxiété, etc.) à l’adolescence.

Question 9

Quels comportements les enfants perçoivent comme populaires?

Answer 9

Prosocialité, compétences sociocognitives, sens de l’humour, habiletés athlétiques, apparence physique, POUVOIR

Question 10

Quels sont les deux groupes d’enfants populaires?

Answer 10

1. Enfant « modèle » : compétent sur le plan académique et physique, peu agressif.
2. Enfant « difficile » : plus agressifs, mais aussi plus compétent sur le plan physique.

Question 11

Quels facteurs individuels influencent la qualité des interactions sociales des enfants?

Answer 11

• le tempérament
• la confiance en soi, l’affirmation de soi, le contrôle de soi
• les habiletés langagières, de cognition (FE), de cognition sociale (théorie de l’esprit, empathie)

Question 12

Quels facteurs familiaux influencent la qualité des interactions sociales des enfants?

Answer 12

• la relation d’attachement
• les pratiques éducatives
• la qualité des interactions avec la fratrie
• les attitudes des parents envers les pairs

Question 13

Comment intervenir lorsque l’enfant a de la difficulté à se faire accepter par les autres?

Answer 13

• soutenir l’enfant dans le développement de ses habiletés sociales selon ses besoins spécifiques
• agir en tant que modèle
• favoriser les occasions de rencontrer ou de jouer avec d’autres enfants
  trouver des points d’intérêts communs entre les enfants
• transmettre des messages positifs à l’enfant

Question 14

Comment soutenir l’enfant lors de conflit avec les pairs?

Answer 14

• éviter d’intervenir trop rapidement
• accorder la même attention à chaque enfant
• agir comme médiateur

Question 15

Quelles sont les 5 caractéristiques associées au jeu?

Answer 15

1. Axé sur le plaisir même s’il exige de maintenir des efforts (affect positif)
2. Motivation intrinsèque, activité satisfaisante en soi
3. Axé sur le processus plutôt que le résultat
4. Choisi surtout par les joueurs et dirigé principalement par eux
5. Comprend souvent un élément de faire-semblant.

Question 16

Quelle est la différence entre le jeu libre et le jeu accompagné?

Answer 16

Dans les deux cas le jeu est initié par l’enfant. Cependant, l’enfant dirige le jeu libre, tandis que le accompagné est dirigé par l’enfant ET l’adulte.

Question 17

Quels types de rôle de l’adulte dans le jeu de l’enfant encouragent et soutiennent celui-ci dans son jeu?

Answer 17

• observateur
• metteur en scène
• cojoeur
• leader du jeu

Question 18

Qu’est-ce qui caractérise le rôle non-engagé de l’adulte dans le jeu?

Answer 18

l’adulte n’accompagne pas les enfants dans leur jeu et ne font qu’intervenir au besoin.

Question 19

Qu’est-ce qui caractérise le rôle observateur de l’adulte dans le jeu?

Answer 19

L’adulte reste près des enfants, les laisse diriger le jeu et les observe activement. De cette façon, l’adulte peut accompagner l’enfant dans son jeu de manière brève et non intrusive, et l’adulte est placer de façon à pouvoir intervenir au moment opportun selon ses intentions pédagogiques.

Question 20

Qu’est-ce qui caractérise le rôle metteur en scène de l’adulte dans le jeu?

Answer 20

L’adulte soutient activement la préparation et le déroulement du jeu. Le parent ajoute au jeu par le matériel à disposition, en plus de planifier le temps de jeu à l’horaire. Influence des intentions pédagodiques.

Question 21

Qu’est-ce qui caractérise le rôle co-joeur de l’adulte dans le jeu?

Answer 21

L’adulte est lui-même entrain de jouer à côté ou avec son enfant (jeu parallèle ou collaborateur, via son personnage ou ses intentions pédagodiques). L’enfant garde un contrôle sur le jeu.

Question 22

Qu’est-ce qui caractérise le rôle leader du jeu de l’adulte dans le jeu?

Answer 22

L’adulte est un joueur actif qui suggère un thème aux enfants, les questionnes aur le scénario, leur propose des rôles et y intègre de nouveaux éléments ou péripéties. Présente un plus grand rôle, mais se retire progressivement lorsque les enfants jouent de façon plus autonome.

Question 23

Qu’est-ce qui caractérise le rôle directeur ou redirecteur de jeu de l’adulte dans le jeu?

Answer 23

L’adulte prend le contrôle du jeu par ses interventions. L’adulte ne joue pas, mais il interfère au jeu pas des questions et commentaires sans être nécessairement approprié pour le contexte.

Question 24

Qu’est-ce qu’un attirance bilatérale?

Answer 24

Quand deux personnes reconnaissent l’existence d’une amitié.

Question 25

Les relations d’amitié sont considérées comme une source de soutien émotionnel et instrumental. Comment sont-elles aussi une source de protection?

Answer 25

Puisqu’elles permettent de contré ou balancer les effets néfastes de certains stresseurs sociaux et d’expériences interpersonnelles difficiles

Question 26

Quels sont les trois stades du développement de relations d’amitié de Selman (1980) situé dans la période 3-7 ans?

Answer 26

1. Proximité physique (3-6 ans)
2. Aide à sens unique ou soutien unidirectionnel (5-9 ans)
3. Collaboration ou confiance réciproque (7-12 ans)

Question 27

En quoi consiste le premier stade du modèle de développement des relations d’amitié de Selman?

Answer 27

Représente une amitié plutôt superficielle (amitié basée sur des critères esthétiques, physiques, bien matériels ou proximité). Les enfants sont encore égocentriques, donc ils ont de la difficulté à considérer l’intérêt de l’autre.

Question 28

En quoi consiste le deuxième stade du modèle de développement des relations d’amitié de Selman?

Answer 28

Réciprocité limitée, appréciation des qualités personnelles de l’autres. Évolution vers ce stade lié aux nouvelles habiletés : l’enfant comprend progressivement que ses pensées, ses désirs et ses sentiments peuvent différer de ceux des autres.

Question 29

En quoi consiste le premier stade du modèle de développement des relations d’amitié de Selman?