Cours 14: Theorie Des Attributions

Question 1

Les conceptions de l’intelligence selon Dweck

Answer 1

Statique (entity theory): intelligence fixe et difficile à modifier. Conséquence vues comme limitées. L’échec est vue comme une preuve de ses limites intellectuelles

Dynamique ( incremential theory): intelligence malléable et améliorable par l’effort et l’apprentissage. Échec vu comme une manière d’apprendre et d’ajuster ses stratégies. Succes attribué au travail fourni

Question 2

Vrai ou faux: les but de performance sont négativement associé à la conception dynamique

Answer 2

Vrai, car l’important c’est l’amélioration

Question 3

Vrai ou faux: les but de performance sont positivement associé à la conception statique

Answer 3

Vrai, besoin de prouver ses capacités limitées

Question 4

Théorie de l’apprentissage social

Answer 4

Skinner: Lien entre stimulus (environnement) et la réponse (le comportement)

Bandura: facteur interne

Question 5

Le déterminisme réciproque de Bandura

Answer 5

Personnalité= influencée par l’interaction entre des variables personnelles, environnementales et comportementales

Question 6

Explique la différence entre renforcement extrinsèque et intrinsèque

Answer 6

Renforcement extrinsèque: récompense ou motivation venant de l’extérieur (bonne note)

Renforcement intrinsèque: satisfaction et fierté personnelle

Question 7

Théorie de l’apprentissage social

Answer 7

Apprentissage par observation ou vicariant

Question 8

Apprentissage vicariant: nomme les 4 conditions

Answer 8

1) attention: concentration portée sur le comportement des autres
2) représentation symbolique (rétention): mémoriser un comportement pour le reproduire
3) production: être apte à reproduire le comportement
4) motivation: force interne qui pousse l’individu à un comportement (intérêt personnel)

Question 9

Nomme les 5 sources d’efficacité personnelle

Answer 9

Expérience antérieure de succès
Expérience vicariante
Persuasion sociale
Expérience en imagination
État physique et émotionnel

Question 10

Confiance en soi et ses capacités pour exécuter une tâche

Answer 10

Expérience antérieures de succès

Question 11

Référent à des performances observées et aux expériences des autres dans une situation similaire

Answer 11

Expérience vicariantes

Question 12

Encouragement verbaux venant des autres

Answer 12

Persuasion sociale

Question 13

Visualisation du succès pour se rendre confiant

Answer 13

Expérience en imagination

Question 14

Ressenti de sensations physique et émotionnelle lorsqu’un individu est confronté à un défi

Answer 14

États physique et émotionnelle

Question 15

Vrai ou faux: un échec est bien perçu dans le sentiment d’efficacité personnelle négative

Answer 15

Faux

Question 16

Effet pygmalion

Answer 16

Si un enseignant croit en le potentiel d’un élève, celui-ci est plus susceptible de réussir

Question 17

Effet galatee

Answer 17

La croyance d’un individu en ses propres capacités augmente ses chances de réussir et atteindre ses objectifs

Question 18

Effet golem

Answer 18

Croyance de l’enseignant en des capacité faible influence négativement son évolution

Question 19

Théories des attributions Weiner: nomme les objectifs

Answer 19

Expliquer pk un événement a eu lieu
Expliquer le comportement d’autrui et notre propre comportement

Question 20

Quel contexte nous mène à l’attribution

Answer 20

L’incertitude
L’inattendu
Face aux échecs

Question 21

Nomme les trois types d’attribution

Answer 21

Causale
Dispositionnelles
De responsabilité (plus difficile à cerner)

Question 22

Attribution causale

Answer 22

Expliquer la cause d’un événement

Trois variables à prendre en compte: lieu de causalité, stabilité de causalité, contrôlabilité de la stabilité

Question 23

Attribution dispositionnelle

Answer 23

Attribution situationnelle: contexte= cause du comportement observé

Attribution dispositionnelle: personnalité= cause du comportement observé
3 variables à prendre en compte: choix, desirabiliter sociale, effet distinctif

Question 24

Comment assurer le succès dans sa classe

Answer 24

1) planifier des tâches modérées
2) utiliser des pairs modèles (inciter les élèves intélligents à travailler avk les autres)
3) Feedback constant
4) guider les élèves à s’imaginer dans une situation stressante dans laquelle ils ressentent de la confiance/succes
5) contexte calme et non-menaçant