Cours 14: Theorie Des Attributions Flashcards
Les conceptions de l’intelligence selon Dweck
Statique (entity theory): intelligence fixe et difficile à modifier. Conséquence vues comme limitées. L’échec est vue comme une preuve de ses limites intellectuelles
Dynamique ( incremential theory): intelligence malléable et améliorable par l’effort et l’apprentissage. Échec vu comme une manière d’apprendre et d’ajuster ses stratégies. Succes attribué au travail fourni
Vrai ou faux: les but de performance sont négativement associé à la conception dynamique
Vrai, car l’important c’est l’amélioration
Vrai ou faux: les but de performance sont positivement associé à la conception statique
Vrai, besoin de prouver ses capacités limitées
Théorie de l’apprentissage social
Skinner: Lien entre stimulus (environnement) et la réponse (le comportement)
Bandura: facteur interne
Le déterminisme réciproque de Bandura
Personnalité= influencée par l’interaction entre des variables personnelles, environnementales et comportementales
Explique la différence entre renforcement extrinsèque et intrinsèque
Renforcement extrinsèque: récompense ou motivation venant de l’extérieur (bonne note)
Renforcement intrinsèque: satisfaction et fierté personnelle
Théorie de l’apprentissage social
Apprentissage par observation ou vicariant
Apprentissage vicariant: nomme les 4 conditions
1) attention: concentration portée sur le comportement des autres
2) représentation symbolique (rétention): mémoriser un comportement pour le reproduire
3) production: être apte à reproduire le comportement
4) motivation: force interne qui pousse l’individu à un comportement (intérêt personnel)
Nomme les 5 sources d’efficacité personnelle
Expérience antérieure de succès
Expérience vicariante
Persuasion sociale
Expérience en imagination
État physique et émotionnel
Confiance en soi et ses capacités pour exécuter une tâche
Expérience antérieures de succès
Référent à des performances observées et aux expériences des autres dans une situation similaire
Expérience vicariantes
Encouragement verbaux venant des autres
Persuasion sociale
Visualisation du succès pour se rendre confiant
Expérience en imagination
Ressenti de sensations physique et émotionnelle lorsqu’un individu est confronté à un défi
États physique et émotionnelle
Vrai ou faux: un échec est bien perçu dans le sentiment d’efficacité personnelle négative
Faux
Effet pygmalion
Si un enseignant croit en le potentiel d’un élève, celui-ci est plus susceptible de réussir
Effet galatee
La croyance d’un individu en ses propres capacités augmente ses chances de réussir et atteindre ses objectifs
Effet golem
Croyance de l’enseignant en des capacité faible influence négativement son évolution
Théories des attributions Weiner: nomme les objectifs
Expliquer pk un événement a eu lieu
Expliquer le comportement d’autrui et notre propre comportement
Quel contexte nous mène à l’attribution
L’incertitude
L’inattendu
Face aux échecs
Nomme les trois types d’attribution
Causale
Dispositionnelles
De responsabilité (plus difficile à cerner)
Attribution causale
Expliquer la cause d’un événement
Trois variables à prendre en compte: lieu de causalité, stabilité de causalité, contrôlabilité de la stabilité
Attribution dispositionnelle
Attribution situationnelle: contexte= cause du comportement observé
Attribution dispositionnelle: personnalité= cause du comportement observé
3 variables à prendre en compte: choix, desirabiliter sociale, effet distinctif
Comment assurer le succès dans sa classe
1) planifier des tâches modérées
2) utiliser des pairs modèles (inciter les élèves intélligents à travailler avk les autres)
3) Feedback constant
4) guider les élèves à s’imaginer dans une situation stressante dans laquelle ils ressentent de la confiance/succes
5) contexte calme et non-menaçant
