cours 14 - exigences et défis

Question 1

qu’est-ce que l’éducation à la sexualité exige des intervenants?

Answer 1

• Être conscient de la portée de nos « messages prescriptifs » (responsabilité, respect, etc.); tenir compte de la complexité des dimensions affective et relationnelle de la sexualité.
• Ne pas mésestimer l’indocilité des esprits et la défaillance de certaines méthodes pédagogiques.
• Impliquer les jeunes dans le choix des thématiques pour une démarche d’éducation sexuelle: plus encore, les impliquer dans les actions à entreprendre pour changer les choses (Ex.: stéréotypes; relations gars/filles, hypersexualisation de la société, violence, etc.) afin qu’ils se perçoivent comme des agents de changement.

Question 2

qu’est-ce que l’éducation à la sexualité exige des institutions?

Answer 2

• Accompagner et outiller le personnel scolaire dans ce mandat.
• Veiller à l’application cohérente et concrète de l’éducation sexuelle en milieu scolaire, et ce, du préscolaire à la fin du secondaire.

Question 3

qu’est-ce que l’éducation à la sexualité exige des instances gouvernementales?

Answer 3

• Se soucier de la pérennité des démarches d’éducation à la sexualité auprès des enfants et des adolescents.
• Instaurer une réelle culture d’éducation à la sexualité en milieu scolaire.
• Développer une responsabilité collective en matière d’éducation à la sexualité et de prévention des violences

Question 4

quels sont les défis de l’éducation à la sexualité?

Answer 4

• Croire au bien-fondé et à l’importance d’une démarche d ’éducation à la sexualité auprès des enfants et des adolescents.es;
• Se préoccuper et s’assurer que l’éducation à la sexualité bénéficie des meilleures conditions pour une réelle implantation;
• Assurer un certain « leadership » pour veiller à son implantation;
• Choisir, dans la mesure du possible, des personnes motivées et « volontaires » pour des interventions en éducation à la sexualité; utiliser les services de spécialistes (SEXOLOGUES);
• Impliquer les parents dans la démarche;
• Veiller à la formation continue du personnel enseignant et du personnel de la santé et des services sociaux;
• Faire valoir le fait qu’il ne doit pas s’agir d’interventions improvisées dues au seul bon vouloir de chacun. Se référer aux orientations préconisées par les documents officiels du Ministère
• Avoir une vision d’ensemble des compétences à développer en matière d’éducation à la sexualité auprès des adolescents-es;
• Préciser les rôles de chacun des intervenant(e)s; travailler en équipes;
• Souscrire au fait que l’éducation à la sexualité s’inscrit dans une démarche, dans un processus faisant appel à la cohérence et à la sensibilité. Il ne s’agit pas d’interventions ponctuelles, sans liens apparents;
• Bien qu’il soit pertinent de déterminer des priorités, il ne s’agit pas non plus de se limiter à la gestion des urgences en matière d’éducation sexuelle (« éteindre les feux »);
• Utiliser les outils didactiques déjà existants, les adapter au besoin, en créer d’autres, s’il y a lieu ; partir de la réalité des ados;
• Rester lucide quant au rôle et à l’impact d’un « outil » didactique : la recette infaillible n’existe pas.
• Aller au-delà de l’approche habituellement privilégiée, très cognitive ou très « sanitaire ». Gérer les aspects affectifs et relationnels liés à l’éducation à la sexualité;
• Examiner sa propre perception de la sexualité et de l’éducation à la sexualité. La sexualité ne se limite pas à la génitalité, aux relations sexuelles et l’éducation à la sexualité ne se limite pas à la prévention ITS-Sida. Ne pas morceler la sexualité;
• Privilégier la qualité de l’attitude éducative à la quantité d’informations;
• Avoir une vision pédagogique de la sexualité ; ce n’est pas uniquement la sexualité-problème qui sera présentée et discutée. Privilégier une sexualité- développement, une sexualité-épanouissement;
• Répondre à la quête de sens des enfants et des adolescents.es face à la sexualité.