cours 13 : aspects interculturels Flashcards
expliquer approche simpliste
on test le cerveau avec des tests neurocognitifs, ceux-ci donne des résultats qu’on va interpréter et tout écart significatif (2ÉT) dans les résultats aux tests cogntifs vont être interpréter comme signe de dysfonctionnement cérébral
postulat d’universalité
il suppose que les mécanismes fondamentaux de la cognition (perception, attention, langage) sont identiques chez tous les individus de l’espèce.
l’importance des facteurs culturels en neuropsy
- bilinguisme: acquisition d’une 2e langue entraine de nouveaux patterns de fonctionnement hémisphérique
- expression faciales : un biais de la perception pour les expressions faciales de différentes cultures
approche intégrative
on prend en considération des facteurs de fond (culturel, education, genre, mileu de vie,etc.) et des facteurs situationnels (fatigue, motivation, situation du testing, etc) pour faire passer des tests neurocognitifs plus adaptés et appropriés.
4 modes d’acculturation
assimilation : adopter totalement la nouvelle culture et abandonner la culture d’origine
intégration : intègre une partie des 2 cultures
marginalisation : on choisit aucune des 2 cultures
séparation : on choisit la culture d’origine et rejette la culture d’accueil
en situation d’évaluation, quel sont des règles culturelles implicites?
- environnement isolé et relation un à un avec un inconnu (intimité pas tjrs la bienvenue)
- autorité de fond (consignes vécues comme des ordres non justifiés pour certains)
- meilleure performance et importance de la vitesse (pas des valeurs en soi)
- type spécial de communication, questions personnelles/subjectives (question de confiance)
*la distance (âge ou sexe) entre examinateur et candidat peut avoir un impact sur la situation de test
Aspects sociaux de l’évaluation (menaces)
menace du stéréotype : stéréotype négatifs ciblant un genre ou groupe ethnique particulier affecte la performance aux tests
menace du diagnostic : examen neuropsy d’étudiants rétablis traumatisme crânien sans déficits fonctionnels résiduel= déficits dans vitesse de traitement, attention et mémoire mais pas fonctions exécutives
problème avec utilisation de tests
- ont été construits par et pour occidentaux
- ils sont des interventions culturelles qui reflètent les valeurs, connaissances et expérience de la société qui les dév
- pas de tests dans les pays en voie de dév, leur utilisation dans des contextes culturels différents soulève des questions épistémologiques et éthiques
4 biais d’évaluation
1- biais de construit : différence de construits à travers les groupes culturels (comportements, attitudes, normes ne sont pas exactement identique pour tous les groupes)
2- biais de méthode : les biais des instruments (familiarité des sujets avec stimuli et réponses) ET biais d’administration (problèmes de communication entre testeur/testé)
3- biais d’items : détection des anomalies des items (traduction faibles et différentes connotations des mots)
4- biais d’échantillonnage : incomparabilité des échantillons (existe différences systématiques entre échantilllons dans les caractéristiques examinées de qui donne une autre explication à toute différence observée au test, en plus des caractéristiques culturelles des population concernées).
compétences interculturelles à dév
- connaissance de la culture du client, son background et attentes (recherche proactive d’info sur la culture du client)
- examen et reconnaissance de ses propres valeurs et biais (examiner ses préconçus, connaissances des caractéristique et limites des outils)
- compétences d’intervention pour intervenir de façon sensible et éclairée (reformuler tests, changer sa façon de s’exprimer, rapport écrit de façon nuancée en indiquant les limites et nuances
