cours 12

Question 1

Vrai ou faux ?

L’organisation des connaissances en permet un usage plus efficace

Answer 1

Vrai, les connaissances doivent être organisées afin de pouvoir être mieux utilisées.

Question 2

Complétez la phrase suivante :

La catégorisation est reliée à l’organisation de la mémoire _________

Answer 2

La catégorisation est reliée à l’organisation de la mémoire sémantique. À chaque instant, on apporte un bagage de connaissances pour traiter l’information qui se trouve devant nous, on utilise les connaissances sémantiques pour comprendre et enrichir ce qui nous arrive

Question 3

Vrai ou Faux ?
Les catégories simplifient la réalité et permettent
des prédictions

Answer 3

Vrai

Question 4

La catégorisation réduit la complexité de notre environnement. Pourquoi ? (3 facteurs)

Answer 4

1. Identification
   - pas nécessaire d’apprendre le nom spécifique de chaque nouvel objet.
2. Attentes, comportements et prédictions
   - On peut inférer les caractéristiques du nouvel objet à l’aide des caractéristiques de la catégorie.
   - Simplification des attentes et sélection des comportements appropriés = améliore performance dans la majorité des situations
3. Organisation
   - Facilite la mémorisation notamment en permettant le groupement des informations

Question 5

Vrai ou faux ?

Sans la catégorisation, nous serions constamment en situation d’apprentissage ou de réapprentissage

Answer 5

Vrai, c’est d’ailleurs ce qu’explique le facteur de l’identification qui nous aide à réduire la complexité de l’environnement

Question 6

Qu’est-ce qu’un concept ?

Answer 6

C’est une représentation mentale générale, abstraite
d’une catégorie. C’est une unité conceptuelle fondamentale, elle ne représente pas un objet en particulier. Un concept permet de catégoriser des objets

Question 7

Qu’est-ce qu’une catégorie ?

Answer 7

Une catégorie regroupe toutes les unités, tous les exemplaires du monde réel reliés à un concept.

Question 8

Vrai ou Faux ?

On réfère davantage à la catégorie plutôt qu’au concept dans la compréhension sémantique

Answer 8

Faux, au contraire, on réfère davantage au concept

Question 9

Au départ, la catégorisation était définie par l’approche que l’on nomme classique. En quoi consiste cette approche ? Comment peut-on décrire la catégorisation selon ce point de vue ?

Answer 9

L’approche classique propose que la catégorisation humaine repose sur l’utilisation de règles logiques suivant des définitions selon des critères

Question 10

Décrivez en quoi consiste le Wisconsin Card Sorting Test, que peut-on mesurer à l’aide de cette tâche ?

Answer 10

C’est un test durant lequel il faut associer une image/des symboles/formes en les comparant avec 4 autres (trouver la ‘‘meilleure catégorie’’.
Avec cette tâche, on test :
1. La flexibilité mentale
2. Le raisonnement abstrait (hypothèse + raisonnement)
3. Formation de concept (apprentissage de nouvelles catégories)
4. Adaptation / persévérance (face aux changements et aux nouvelles règles

Question 11

Quelles sont les limites ou les problèmes de l’approche classique concernant la catégorisation ?

Answer 11

1 Les concepts artificiels et dimensions arbitraires

• Validité écologique (correspond à la réalité ?)
• Transmission et partage des catégories d’un individu à l’autre? (pas nécessairement de rétroaction sur les concepts ou connaissances acquises)

2. Attributs de définition
   - Quel est l’attribut commun à tous les membres d’une catégorie?
   - Plusieurs catégories simples n’ont pas d’attribut de définition (sports, musique, ami, animal domestique)

Question 12

L’appartenance à une catégorie sur la base d’une

règle est dichotomique est une autre limite de l’approche classique de la catégorisation. En quoi consiste-t-elle ?

Answer 12

L’approche classique de la catégorisation fonctionne sous le principe d’affirmer ou d’infirmer si on fait partie de la catégorie ou non. Mais comment expliquer que certains items sont de meilleurs exemples d’une
catégorie?
ex : un pingouin est un oiseau, mais c’est un moins bon exemple d’oiseau qu’un moineau

Question 13

Décrivez les résultats de la tâche de Labov (1973) concernant la distinction entre une tasse et un bol

Answer 13

On demandait aux participants d’indiquer si l’objet représente un bol ou une tasse. Dans une condition, le participant doit imaginer de la nourriture dans l’objet présenté. Lorsque c’est le cas, les participants étaient plus enclin à définir l’objet comme étant un bol. Les résultats démontrent que les caractéristiques d’un concept ne sont pas fixes puisque la classification des objets est influencée par le contexte de présentation. De plus, cette tâche nous démontre que les limites entre les concepts sont floues et imprécises, qu’elles ne dépendent pas de règles logiques.

Question 14

L’approche classique a été remplacée par l’approche des catégories naturelles. Quelles sont ses caractéristiques ?

Answer 14

1. « Un air de famille » familiarité
   - limites floues (moins formel que règles logiques)
   - Dimensions continues
   - Question de degré plutôt que oui ou non (pas d’attribut de définition)
   - Attributs typiques (certains membres sont plus représentatif d’une catégorie)
2. Organisation des catégories entre elles
   - Approche hiérarchique (taxonomie)
3. Organisation interne des catégories
   - Approche des prototypes
   - Approche des exemplaires

Question 15

Définissez le concept de l’organisation hiérarchique

Answer 15

c’est le fait que chaque objet peut être catégorisé à différents niveaux. Plus une catégorie est inclusive, plus elle possède un haut niveau d’abstraction.

Question 16

Quels sont les 3 niveaux d’abstraction d’organisation hiérarchique ?

Answer 16

( + général ) Supérieure : instrument de musique, meuble, véhicule
De base : guitare, chaise, voiture
( + précis ) Subordonnée : guitare sèche, chaise longue, voiture sport

Question 17

Y a-t-il un niveau d’abstraction psychologiquement

privilégié? Si oui, lequel et pourquoi ?

Answer 17

Oui, c’est le niveau d’abstraction de base car le temps de réaction est plus court lorsque l’on demande d’identifier des objets de ce niveau, Le niveau de base est le niveau d’entrée de nos connaissances, ensuite, on peut décider d’aller chercher un niveau d’abstraction plus ou moins élevé (supérieure ou subordonnée) mais le temps de réaction sera plus long puisqu’il y aura plus d’étapes à accomplir

Question 18

Quelles sont les 2 particularités du niveau de base ?

Answer 18

1. Acquisition et usage
   - Typiquement, le premier appris
   - Typiquement, le premier nommé
2. Organisation
   - Maximise la différenciation (flûte vs guitare)
   - Partage caractéristiques perceptuelles (formes partagées)
   - Interaction motrice similaire (on les utilise de la même façon)

Question 19

Définissez le concept de la cohérence

Answer 19

C’est le nombre d’attributs communs entre les membres de la même catégorie

Question 20

Définissez le concept de caractère distinct

Answer 20

C’est le nombre d’attributs différents entre les membres des catégories différentes

Question 21

Quel est l’effet du niveau de base ? Pourquoi est-il privilégié ? (2 facteurs)

Answer 21

Le niveau de base présente une cohérence élevée :
- les membres d’une catégorie partagent beaucoup d’attributs communs

et un caractère distinct élevé :
-les membres d’une catégorie partagent peu d’attributs avec les membres des autres catégories

Question 22

Complétez la phrase suivante :
Il est possible d’affirmer que le niveau de base est assez _______ puisque l’on a la possibilité de former des images mentales

Answer 22

le niveau de base est assez précis. Par exemple, on peut se former une image mentale d’une guitare (assez précis) mais pas seulement d’un instrument de musique

Question 23

Complétez la phrase suivante :
Il est possible d’affirmer que le niveau de base est assez _______ puisqu’il permet de regrouper plusieurs objets, et donc de diminuer la charge cognitive

Answer 23

le niveau de base est assez inclusif

Question 24

Vrai ou Faux ?

Le niveau de base peut varier en fonction de l’expertise, il peut bouger selon notre expérience

Answer 24

Vrai, comme il en a été question dans la tâche d’identification de Tanak & Taylor, 1991 lorsque l’on effectue une comparaison entre les experts, on remarque que selon le champ d’expertise, le niveau de base et le niveau subordonné se ‘‘combinent’’. De ce fait, pour un expert, le temps de réaction est le même pour identifier un chien ou un labrador. Il est à noter que peut importe le champ d’expertise, le temps de réaction pour le niveau supérieure demeure le même.

Question 25

Que veut-on dire par typicalité ?

Answer 25

On dit que les items sont organisés par typicalité. Ce sont les items qui sont produits plus souvent et plus rapidement. Ils sont catégorisés plus rapidement et on plus de traits en commun avec autres membres de la catégorie. (ex : nommez un légume : carotte > navet)

Question 26

Qu’est-ce qu’un prototype ?

Answer 26

Le prototype est la « moyenne » des membres de la
catégorie. Il regroupe tous les attributs typiques. C’est une représentation abstraite, souvent inexistante que l’on construit à partir de nos connaissances et de nos expériences antérieures.

Question 27

Vrai ou Faux ?

Les prototypes changent et se développent au fil du temps et tout au long de la vie

Answer 27

Vrai, puisque les prototypes sont influencés par nos connaissances et nos expériences antérieures, ils se modifieront au cours des années. Ex : mon prototype de chat ne sera pas le même à 3 ans qu’à 20 ans

Question 28

Comment un prototype se développe/se modifie ?

Answer 28

Le prototype se développe avec l’exposition aux
objets de la catégorie. La catégorisation procède par la comparaison du nouvel objet avec un prototype.Si la similarité entre le nouvel objet et le prototype dépasse un certain seuil, l’objet est reconnu comme faisant partie de la catégorie

Question 29

Qu’est-ce qu’un exemplaire ? En quoi est-il différent d’un prototype ?

Answer 29

Prototype : la catégorisation consiste à comparer le nouvel objet avec le prototype

Exemplaire : la catégorisation consiste à comparer le nouvel objet avec un certain nombre d’exemplaires (réels). Nos connaissances incluent aussi de l’information sur les différents exemplaires membres de la catégories. En plus des prototypes, on garde d’autres informations en mémoire qui nous permettent de catégoriser

Question 30

Dans la tâche de Cohen, Nosofsky, & Zaki, 2001 on présentait aux participants des tems à catégoriser. Selon les résultats, quelles prédictions peut-on établir en fonction des prototypes et des exemplaires ?

Answer 30

Prototype : l’item-test devrait être
catégorisé A 50% du temps et B 50% du temps car il ressemble autant au prototype (couleur moyenne) A qu’au prototype B.

Exemplaire : l’item-test devrait être
catégorisé A plus souvent selon la variabilité propre à chaque catégorie. L’item cible est plus près de la zone d’acceptation de la catégorie A, car celle-ci est plus grande

Question 31

Quels sont les résultats principaux qu’il est possible d’extraire de la tâche de Cohen, Nosofsky, & Zaki, 2001 ?

Answer 31

1. 73% des participants identifient l’item-test comme
   faisant partie de la catégorie A.
2. La variabilité à l’intérieur d’une catégorie affecte
   catégorisation
3. Les résultats suggèrent que l’individu compare le nouvel objet à plusieurs exemplaires lors de la catégorisation

Question 32

Vrai ou Faux ?
Dans un exemple comme la tâche de Cohen, Nosofsky, & Zaki, 2001, un nouvel item différent sera plus susceptible d’être classé dans une catégorie plus diversifiée (avec plus d’items différents)

Answer 32

Vrai

Question 33

Expliquez comment la tâche Tajfel & Wilkes (1963) permet de faire ressortir une des conséquences de la catégorisation

Answer 33

La catégorisation est un résumé, un raccourci, simplification à l’excès de nos connaissances. Dans la tâche de Tajfel & Wilkes (1963), on demandait aux participants d’estimer la longueur de 8 lignes. Dans une des conditions, un groupement de ligne était identifié comme A et un autre B. Résultats : la catégorisation de l’ensemble des lignes influençait les participants à percevoir les lignes comme étant différentes les unes des autres

Question 34

Qu’est-ce que le ‘‘boundry effect’’, l’effet de frontière ?

Answer 34

Le fait que la catégorisation augmente la perception de similarité à l’intérieur d’un groupe et diminue la similarité perçue avec les membres d’autres groupes

Question 35

En quoi la tâche de Davidoff et coll. (1999) sur le spectre des couleurs traduit bien l’effet de frontière ?

Answer 35

De façon objective, les couleurs se différencient par leur longueur d’onde. Cependant, de façon subjective, d’une culture à l’autre, ce ne sont pas les mêmes mots qui sont utilisés pour décrire les couleurs. L’efficacité à percevoir les différentes nuances de couleurs est directement corrélée au nombre de mots présents dans le vocabulaire.

Question 36

Quelles sont les conséquences de la catégorisation ? (4 )

Answer 36

1. Façon de partitionner l’expérience continue en
   entités discrètes (créer des paquets pour simplifier, traiter l’item selon une seule dimension)
2. Catégoriser : penser à objet X en fonction de son
   appartenance à une catégorie / un groupe social
   - Augmente la similarité perçue à l’intérieur d’un groupe
   - Augment la différence perçue entre les groupes
3. Simplification à outrance
4. Activation automatique des concepts/catégories (en réponse à un stimulus, la catégorisation se fait de façon implicite/involontaire)

Question 37

Comment peut-on définir/expliquer la perte des connaissances catégorielles ?

Answer 37

Plusieurs tâches dont celles de Farah, Warrington & Shallice, nous mènent à la conclusion que les concepts vivants et non-vivants ne sont pas classés de la même façon. Les concepts vivants reposent plus sur des aspects visuels tandis que les concepts non-vivants reposent sur des aspects fonctionnels (ex : un oiseau a des plumes vs un crayon sert à écrire)
Des pertes de connaissances catégorielles peuvent être spécifiques à un domaine, ce qui supporte l’idée de l’organisation sémantique en catégories de connaissances.

Question 38

Comment les réseaux de neurones (intelligence artificielle) nous aident-ils à comprendre la catégorisation ?

Answer 38

On programme les réseaux de neurones pour reproduire la catégorisation de nos connaissances et on crée des lésions artificielles. Grâce à celles-ci, on se rend compte que la façon d’utiliser les connaissances est fondamentalement différente selon leur nature (vivant vs non-vivant) -organisation sémantique

Question 39

Comment peut-on définir un réseau sémantique ?

Answer 39

La compréhension des réseaux sémantiques implique la récupération d’information en mémoire sémantique. Les concepts sont représentés par des nœuds et les relations ou les liens entre les concepts sont représentés par des arcs. La longueur des arcs indique jusqu’à quel point les concepts sont associés (proximité sémantique). Les types de liens sont marqués par des lettres.

Question 40

Comment pourrait-on construire un réseau sémantique ?

Answer 40

Grâce aux associations libres, en laissant survenir au conscient les liens entre différents concepts

Question 41

Par quoi peut être causée la diffusion de l’activation ? (2 facteurs)

Answer 41

1. Arcs
   - Longueur et proximité sémantique
   - Longueur et typicalité
2. Diffusion d ’activation
   - Atténuation avec distance
   - Atténuation avec le temps

Question 42

Comment peut-on définir l’amorçage sémantique (priming)? Quels résultats indiquent une tâche de décision lexicale ?

Answer 42

L’amorçage sémantique permet d’identifier les arcs dans les réseaux sémantiques, de cartographier l’organisation des concepts. Il est possible de l’observer avec une tâche de décision lexicale. Les résultats indiquent que le temps de réaction est plus court lorsque le mot est précédé par un mot sémantiquement proche. Il est possible de conclure que le mot qui précède le mot à identifier active le concept en mémoire sémantique et dans le réseau sémantique ce qui facilite le traitement des concept reliés.

Question 43

Vrai ou Faux ?

Nos connaissances sémantiques sont extraites de nos expériences, de nos expositions à la réalité et de notre culture

Answer 43

Vrai, selon la tâche d’association implicite (Implicit Association Test), certains concepts peuvent être associés inconsciemment. Le temps de réaction était plus court lorsqu’il fallait associer des mots aux catégories Femme et Famille qu’aux catégories Homme et Famille.

Question 44

Qu’est-ce qu’un schéma ? Quelle est leur utilité ?

Answer 44

C’est un regroupement de connaissances en mémoire
utilisé pour interpréter, encoder et nourrir notre compréhension. Ce sont des connaissances par défaut (situations sociales, événements, procédures, objets, perceptions)

Question 45

Donnez un exemple de schéma

Answer 45

Un match de hockey serait un bon exemple de schéma. Nos connaissances sur le hockey seraient insérées dans notre ‘‘formulaire mental’’ qui nous permet d’avoir une certaine structure ainsi que des attentes sur le match. On sait qu’il y aurait deux équipes, un arbitre et que les gens sont habillés chaudement dans un aréna, etc.

Question 46

Quels sont les impacts que les schémas peuvent avoir sur notre mémoire ?

Answer 46

Les schémas créent des attentes au niveau de notre mémoire. Par exemple lorsque l’on présente un bureau d’étudiant à des participants, ils auront tendance à rappeler davantage d’objets ayant rapport avec l’école. Cependant, des objets non présentés aux participants mais faisant parti des mêmes catégories que les objets présentés avaient tendance à être rappelés (faux souvenirs). Les informations plus distinctives (que l’on ne s’attend pas à voir) étaient aussi mieux rappelés.