Cours 11 - Troubles d'apprentissages (écriture et lecture) Flashcards
Comment se développe le langage écrit ?
Le développement du langage écrit nécessite l’intégration d’éléments reposants sur des processus phonologiques ainsi que sur des processus neurovisuels qui s’acquièrent avec le développement cérébrale en congruence avec la stimulation environnementale
Qu’est-ce que la voie phonologique ?
Voie indirecte (développée en premier) : conversion des phonèmes en sons
Assemblage : suites de sons assemblés en mots
Lexique auditif : traduction sonore terme à terme des lettres composant les mots
- Zone cérébrale : BROCA
Qu’est-ce que la voie lexicale ?
développé par le système éducationnel
Voie directe ou d’adressage : met en lien le mot écrit avec sa signification dans le lexique orthographique
- Zone cérébrale : ZONE TEMPORALE VENTRALE GAUCHE
Qu’est-ce que la conscience phonologique ?
Manipulation intentionnelle et explicite des sons de sa langue
Comment se dévoloppe les processus phonologiques ?
- Conscience phonologique
- Connaissance des lettres
- Phonologie et accès à la lecture
- Role de la phonologie dans la lecture silencieuse
Quels sont les processus neurovisuels nécessaires à la lecture ?
Saisie du texte : Organisation du regard
- Saccade
- Fixation : Lieu (optimal) + Amplitude (empan)
Traitement cognitif :
- Indépendance de la forme (invariance perceptive)
- Indépendance du style d’écriture (sensibilité orthographique)
Quelles sont les étapes du développement du langage écrit ?
3-4 ans : Stade logographique (Reconnaissance globale des mots familiers)
4-6 ans : Stade alphabétique (Lien entre lettre et son, voie d’assemblage)
7 ans : Stade othographique (construction d’un lexique orthographique, voie d’adressage)
Qu’est-ce qui permet d’émettre un diagnostic de trouble d’apprentissage spécifique ?
Difficultés dans l’acquisition des compétences scolaires ou universitaire comme en témoigne la présence d’au moins un des symptômes suivants (pendant au moins 6 mois et malgré la mise en place de mesures ciblant ces difficultés)
- Lecture de mots inexacte ou lente réalisée péniblement
- Difficulté à comprendre le sens de ce qui est lu
- Difficulté à épeler
- Difficultés à l’expression écrite
- Difficulté à maîtriser le sens des nombres
- Difficulté avec le raisonnement mathématique
Qu’est-ce qui constitue un trouble spécifique d’apprentissage avec atteinte de la lecture ?
Dyslexie
- Exactitude de la lecture des mots
- Rythme et fluidité de la lecture
- Compréhension de la lecture
Qu’est-ce qui constitue un trouble spécifique de l’apprentissage avec atteinte de l’expression écrite ?
Dysorthographie
- Exactitude de l’orthographe
- Exactitude en grammaire et en ponctuation
- Clarté ou organisation de l’expression écrite
Qu’est-ce qui constitue un trouble spécifique de l’apprentissage léger ?
Certaines difficultés, mais assez légère pour que le sujet parvienne à compenser ou a bien fonctionner lorsqu’il bénéficie d’aménagements et disponibilités d’aménagement pendant sa scolarité
Qu’est-ce qui constitue un trouble spécifique de l’apprentissage modéré ?
Difficultés marquées à acquérir des compétences à un tel point que le sujet risquerait fort de ne pas devenir opérationnel sans certaines périodes d’enseignement intensif et spécialisé au cours de sa scolarité
Qu’est-ce qui constitue un trouble spécifique de l’apprentissage sévère ?
Difficultés majeures à acquérir des compétences à un tel point que le sujet risquera fort de ne pas acquérir ces capacités dans un enseignement individualisé et spécialisé pendant la grande majorité de sa scolarité. Même avec un ensemble de dispositifs, le sujet peut ne pas être capable d’accomplir toutes ses activités efficacement
Qu’est-ce qui équivaut à une performance faible selon le DSM ?
Plus que 1.5 écart-type sous la moyenne
Ou score standard de 78 ou moins
Ou un percentile de 7 ou moins
Seuil pour considérer que la performance est en dessous des attentes en fonction de l’âge est arbitraire…..en neuropsychologie on s’entend pour dire que c’est 2 ans de retard
Pourquoi peut-il être difficile de conclure à la présence d’un trouble des apprentissages avant l’âge de sept ans ?
- Faiblesse relative de la fiabilité et de la validité prédictive des instruments de mesures utilisés pour évaluer la pensée et les processus d’apprentissage
- Zone étroite de ce qui est mesure en début de scolarité
- Fluctuations et écarts importants des enfants de 7 ans et moins qui se développent normalement
Qu’est-ce qu’une alexie ?
Dyslexie acquise
- Trouble spécifique du langage écrit suite à une lésion
Qu’est-ce que la dyslexie développementale ?
Trouble spécifique de l’acquisition de la lecture sans origine neurologique objectifiable
Quels sont les signes précurseurs de la dyslexie ?
- Confusion entre les différents sons dans les mots multisyllabiques
- Incapacité à faire des rimes
- Difficulté à apprendre les noms des lettres de l’alphabet ou les sons correspondants
- Lecture lente, laborieuse, hachée
- Substitution de mots d’apparence semblable
- Subtitution de mots par des synonymes
- Difficulté avec les petits mots fonctionnels (un,une,le etc )
Quelles sont les erreurs fréquentes concernant le déchiffrage des mots ?
- inversions ( or/ro ; cri/cir)
- additions ( paquet/parquet ; odeur/ordeur)
- confusions visuelles ( p/q ; d/b )
- omissions (bar/ba ; arbre/arbe)
- substitutions ( chauffeur/faucheur )
- difficulté à saisir le découpage des mots en syllables
Quelles sont les erreurs fréquentes concernant la compréhension ?
- Le message du texte lui échappe totalement ou partiellement.
- N’aime pas lire, et rejette souvent les matières ou activités qui font appel à l’écrit.
Quelles sont les erreurs fréquentes concernant l’écrit ?
- Produisent généralement des travaux de faible qualité.
- Écriture souvent illisible
- Textes comprenant de nombreuses erreurs, même après une relecture
- Mots identiques écrits de façon différente dans un même texte
- Phrases écrites extrêmement courtes
- Temps nécessaire à l’écriture beaucoup plus long que la normale
Quels sont les troubles cognitifs associés à la dyslexie ?
Trouble de la mémoire de travail
Vitesse de dénomination
Trouble de la conscience phonologique
Qu’est-ce qu’un mot régulier ?
Mots qui peuvent être lus en appliquant simplement la conversion graphophonologiques
- Les mots inconnus, rares, les noms propres et les pseudo-mots peuvent être lus aussi
Qu’est-ce qu’un mot irrégulier ?
Mots qui ne peuvent pas être lus correctement en appliquant la conversion graphophonologique
ex : aquarium, gars, igloo, temps, chrétien, monsieur, etc.
Qu’est-ce que la dylsexie dysphonétique ?
Trouble phonologie
Atteinte de la voie d’assemblagle
Difficulté à faire correspondre les sons et les lettres
- Voie d’adressage permet de compenser pour un faible lexique orthographique
Qu’est-ce que la dyslexie dyséidéique ?
Trouble n’apparaissant jamais seul, toujours combiné avec une dyslexie dysphonétique ou dylsexie visuo-attentionnelle
Difficultés dans la mise en place de stratégies orthographiques
- Seule la voie d’assemblage est utilisée
Qu’est-ce que la dyslexie mixte ?
Atteinte des deux voies ou encore d’une seule voie mais avec troubles associés
- Atteinte de la voie sous-lexicale avec difficultés en mémoire attentionnelle
- Atteinte de la voie lexicale avec troubles de l’attention ou de la perception
- Combine difficultés des deux voies avec utilisation prédominante de la voie d’assemblage
Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
Trouble affectant l’attention nécessaire pour la lecture
Atteinte du système visuel qui se rencontre seulement chez les enfants avec déficit de l’attention visuelle
Qu’est-ce que le trouble d’apprentissage spécifique en écriture ?
Trouble spécifique et durable de l’appratissage de la lecture chez les enfants avec
- Une intelligence normale
- Normalement scolarisés
- Sans troubles sensoriels
Qu’est-ce que la dysorthographie phonologique ?
Déficit de la procédure phono-graphémique
- Perturbation de la conscience phonologique
- Difficulté lors de l’acquisition de nouveaux mots et de mots réguliers
