Cours 10b - La construction d'un instrument de mesure Flashcards
Quels sont les étapes pour la construction d’un instrument de mesure (9) ?
- Analyser les besoins
- Identifier les comportements
- Spécifier les principes
- Rédiger les items
- Expertiser la première version
- Prétester
- Analyser les items
- Dimensionner/calibrer
- Rédiger un manuel
Vrai ou faux : la construction d’un test est un processus très long qui ne se termine pas au moment de sa publication.
VRAI
Vrai ou faux : La validation d’un instrument psychométrique peut donner lieu à de nombreux travaux complémentaires
VRAI
Qu’est-ce que l’on doit retrouver dans un manuel de test pour permettre au praticien d’évaluer la qualité de l’outil (3) ?
- L’objectif du test, les aspects et nuances théoriques
- Sa forme finale, ses qualités métrologiques
- Son dimensionnement, sa date de publication
En quoi consiste la première étape ?
Analyser les besoins
- Identifier les motifs qui justifient les besoin d’évaluation
- Identifier les objectifs de cette évaluation
- Explorer d’autres mesures qui pourraient servir pour répondre au besoin
En quoi consiste la deuxième étape ?
Identifier les comportements
Doit mentionner quels sont les comportements observables susceptibles de représenter le construit qu’on veut mesurer
Dépression, quels sont les comp typique dun dépressif
En quoi consiste la troisième étape ?
Spécifier les principes
Il faut présenter comment on va devoir mesurer ces comportements (nombre d’items, caractéristiques du matériel, échelle de Likert)
En quoi consiste la quatrième étape ?
Rédiger les items
Il faut savoir combien d’items sont nécessaire pour ce que l’on veut mesurer
Dans la 4e étape on accorde pas assez d’importance à quoi et trop à quoi ?
On accord pas assez d’importance à la création des questions
On accorde trop d’importance à la constitution des échantillons
Qu’est-ce que la construction des questions amène ?
Elle amène à des résultats qui conduisent à de plus grande variation (on explique davantage de variabilité)
Pour rédiger un bon item, il faut quoi ?
- Il faut un nombre suffisamment grand d’items au départ
- Il faut observer le contenu, la formulation et la séquence des questions, le format des réponses souhaitées et la présentation du matériel
La formulation des items est importantes pourquoi ? et comment s’y prendre ?
La formulation des items influence les réponses
Il faut :
1. utiliser une communication simple et des mots familiers
2. éviter les mots ambigus
3. éviter des questions qui suggèrent la réponse
4. éviter des questions avec du contenu ou il peut y avoir des réactions de sentiments d’approbation ou de désaprobation émotionnelle
5. éviter des références à des mots ou concept qui implique l’acceptation ou du rejet
6. éviter des alternatives implicites
7. éviter des questions à deux contenus
8. éviter les questions longues (plus courte c’est mielleux)
9. éviter qu’une question réponde à l’autre (effet de halo)
Dans la rédaction des items que faut-il observer ?
- Le contenu nécessite une question distincte
- la question est-elle inutilement détaillée ou spécifique
- plusieurs questions sont nécessaire ou une seule c’est suffisant
- tous les aspects importants de ce contenu seront obtenus sur la façon dont les questions ont été établies
- les gens ont les formations nécessaire pour répondre aux questions
- la question contient des opinions et jugements liés à ce sujet
- les répondants sont-ils prêts à donner les contenus demandés
- Quelles réactions ont pourraient avoir face à cette question
- Le contenu est intime ? expose les gens ? provoque de la résistance et des fausses réponses ?
- Faut-il que la question soit plus concrète, spécifique et plus directement liés à l’expérience personnelle
- Le contenu de la question n’est pas biaisé ou mène dans une direction
- Les questions sont neutres
En quoi consiste la cinquième étape ?
Expertiser cette première version
Il faut soumettre à la vérification de la clarté du langage, de la pertinence théorique et de la dimensionnalité du test par un groupe d’experts.
Qu’est-ce que la consanguinité intellectuelle ?
Des personnes ayant reçu les mêmes formations, éducations dans une même région se retrouvent à penser de la même manière sans trop s’en rendre compte.
Faible variabilité dans les opinions.
