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Psychologie sociale, Examen final > Cours 10: Processus de groupe > Flashcards

Cours 10: Processus de groupe Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un groupe et que font-ils? (6)

A
  1. Constitué de deux personnes ou plus.
  2. Ils interagissent
  3. Ils partagent des buts communs
  4. Ils s’influencent mutuellement
  5. Ils sont interdépendants
  6. Ils reconnaissent faire partie d’un groupe
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2
Q

Quels sont les 6 types de groupe?

A
  1. Groupe formel
  2. Groupe informel
  3. Groupe primaire
  4. Groupe secondaire
  5. Groupe d’appartenance
  6. Groupe de référence
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3
Q

Qu’est-ce qu’un groupe formel? (3)

A

Un groupe:

  1. Formé
  2. Ayant un travail spécifique
  3. Défini
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4
Q

Qu’est-ce qu’un groupe informel? (2)

A

Un groupe qui:

  1. Se développement naturellement
  2. Est volontaire
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5
Q

Qu’est-ce qu’un groupe primaire?

A

Un groupe avec des contacts réguliers, personnels et intimes.

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6
Q

Donnez des exemples de groupes primaires.

A
  1. Amis
  2. Famille
  3. Gens du baccalauréat
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7
Q

Qu’est-ce qu’un groupe secondaire? (2)

A

Un groupe avec:

  1. Des contacts sporadiques
  2. Un contexte formel
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8
Q

Donnez des exemples de groupes secondaires.

A
  1. Collègues de travail

2.

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9
Q

Qu’est-ce qu’un groupe d’appartenance?

A

Un groupe dont les individus sont membres.

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10
Q

Donnez des exemples de groupes d’appartenance.

A
  1. Amis
  2. Famille
  3. Troupe de danse
  4. Équipe de sport
  5. Militaires
  6. Conseil d’administration
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11
Q

Qu’est-ce qu’un groupe de référence?

A

Un groupe social adopté comme un modèle, cadre de référence.

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12
Q

Donnez des exemples de groupes de référence.

A
  1. Rolling Stones

2. Impact de Montréal

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13
Q

Nommez une caractéristique propre au groupe de référence.

A

La personne n’a pas besoin d’en faire partie.

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14
Q

Nommez deux exemples de groupes qui ne sont pas des groupes de référence.

A
  1. Des individus qui attendent dans une file au cinéma.

2. Une foule de personnes à un show de musique.

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15
Q

Quelles sont les 4 fonctions des groupes?

A
  1. Répondre à des besoins psychologiques.
  2. Atteindre des buts qu’on ne peut atteindre seul.
  3. Obtenir des connaissances et des informations.
  4. Avoir une identité sociale positive de nous-même (Estime de soi).
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16
Q

Quels sont les deux besoins psychologiques comblés par les groupes?

A
  1. Besoin d’affiliation

2. Besoin de sécurité

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17
Q

Nommez un exemple de but qu’on ne peut atteindre seul.

A

Construire une maison.

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18
Q

Vrai ou Faux?
Les groupes nous permettent d’acquérir des connaissances et des informations sur les autres, de s’éduquer et de se comparer sur certains points.

A

Vrai

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19
Q

Un groupe est un agent de …..?

A

Socialisation

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20
Q

Qu’est-ce que les groupes amènent la personne à faire? (3)

A
  1. Se forger la conception d’elle-même.
  2. Se forger la conception de sa place au sein du groupe.
  3. Définir quels sont ses rôles.
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21
Q

Quelles sont les 4 principales caractéristiques d’un groupe?

A
  1. Les statuts
  2. Les rôles
  3. Les normes
  4. La cohésion
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22
Q

Quelle est la définition d’un statut?

A

Une position/caractéristique sociale.

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23
Q

Quel est le rôle du statut?

A

Préciser la condition ou le rang d’un individu par rapport aux autres dans un groupe ou une société.

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24
Q

Donnez des exemples de statuts.

A
  1. Un parent
  2. Un enfant
  3. Une maman
  4. Un employé
  5. Un employeur
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25
Q

Vrai ou Faux?

Il y a des niveaux différents des statuts, dont le prestige.

A

Vrai

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26
Q

Donnez un exemple illustrant deux différents statuts qu’une personne peut représenter dans un même groupe selon le prestige.

A

Par exemple, un intervenant va dicter de manière arrogante des choses à faire à une réceptionniste et deviendra beaucoup plus calme et attentionné lorsqu’il sera question de présenter son programme à son patron.

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27
Q

Quelle est la définition des rôles dans un groupe?

A

Un ensemble de comportements jugés appropriés et attendus de personnes partageant un même statut.

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28
Q

Qu’est-ce que l’intériorisation des rôles?

A

Lorsque les différents rôles deviennent une partie intégrante de la personne elle-même.

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29
Q

Donnez un exemple d’intériorisation des rôles.

A

Par exemple, un médecin spécialiste sur le point de mourir qui s’identifie seulement lorsque les gens l’appellent “docteur” et pas “monsieur”.

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30
Q

Vrai ou Faux?

Les conflits de rôles sont des inconvénients possibles dans un groupe.

A

Vrai

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31
Q

Pourquoi y a t-il des conflits de rôles parfois?

A

Parce que les personnes n’ont pas seulement qu’un seul groupe, mais bien plusieurs. Ils ont donc plusieurs statuts et rôles différents à gérer. Une personne peut avoir de la difficulté à distinguer quels rôles vont dans quels groupes ou s’ils peuvent être unis ensemble.

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32
Q

Donnez un exemple possible de conflit de rôles.

A

Par exemple, j’ai un travail à terminer, mais mon enfant veut jouer avec moi. Comment j’arrange mon temps?

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33
Q

Quelle est la définition des normes?

A

Ce sont des règles explicites ou implicites qui indiquent comment la personne doit ou ne doit pas se conduire dans un groupe.

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34
Q

Quelles sont les deux types de normes?

A
  1. Normes prescrites

2. Normes proscrites

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35
Q

À quoi servent les normes prescrites?

A

Savoir qu’est-ce qui est socialement acceptable de faire.

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36
Q

À quoi servent les normes proscrites?

A

Savoir qu’est-ce qui n’est pas socialement acceptable de faire.

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37
Q

Vrai ou Faux?

Il est important d’adhérer aux normes d’un groupe.

A

Vrai, parce que les gens s’attendent à ça de toi et vice-versa. (Lien avec le conformisme)

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38
Q

Qu’est-ce que la cohésion dans un groupe?

A

La force des liens qui unissent les différents membres d’un groupe.

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39
Q

Donnez un exemple de cohésion.

A

Le degré d’attraction

40
Q

Quelles sont les 4 sources d’influence sur la cohésion?

A
  1. Le statut des membres
  2. Les efforts requis pour faire partie du groupe
  3. La menace/compétition
  4. La taille du groupe
41
Q

Donnez un exemple pour l’influence du statut des membres sur la cohésion du groupe.

A

Par exemple, les groupes plus “supérieurs” ont une plus forte cohésion, tandis que les groupes plus “inférieurs” ont une plus faible cohésion, car ils ont plus tendance à chialer et déroger.

42
Q

Donnez un exemple pour l’influence des efforts requis pour faire partie d’un groupe sur la cohésion.

A

Par exemple, les initiations pour entrer dans un groupe spécifique. Une fois terminées, la dissonance cognitive de la personne se met en place (si j’ai mis tous ces efforts c’est parce que le groupe en vaut vraiment la peine). Donc, la cohésion sera plus forte.

43
Q

Vrai ou Faux?
Une personne va adhérer plus fortement aux fonctions de la structure (statuts, rôles, normes) et celle-ci sera plus solide s’il y a présence d’une forte cohésion.

A

Vrai.

44
Q

Quelle est la définition de la socialisation selon Vallerand?

A

L’acquisition par la personne, des attitudes, des valeurs et des normes propres à un groupe social et, réciproquement, l’adoption de ce groupe aux valeurs, attitudes et intérêts de la personne.

45
Q

Identifiez le but de l’étude de la prison de Stanford (Zimbardo, 1971).

A

Mesurer l’influence des rôles sociaux sur nos attitudes et comportements.

46
Q

Où se déroulait l’étude et quelle était sa durée prévue?

A

Elle se déroulait dans la cave de l’Université de Stanford et devait durer 2 semaines.

47
Q

Vrai ou Faux?

Zimbardo a recruté 18 étudiants universitaires. 9 pour jouer les prisonniers et 9 pour jouer les gardiens.

A

Vrai.

48
Q

Quelles étaient les deux directives données aux gardiens avant le début de l’étude?

A
  1. Faire respecter l’ordre

2. Ne pas blesser personne

49
Q

Après combien de jours l’étude fût arrêtée?

A

6 jours.

50
Q

Quels sont les évènements perturbants qui se sont produit durant ces 6 jours? (4)

A
  1. La chicane a pogné entre les deux groupes.
  2. Les gardiens ont utilisé des techniques plus ou moins acceptables aujourd’hui.
  3. Les gardiens étaient plus méchants avec les prisonniers le soir et la nuit parce qu’ils ne croyaient pas se faire filmer.
  4. Deux prisonniers ont du se faire retirer de l’étude parce qu’ils étaient trop affectés.
51
Q

Quelle personne dans l’étude a fait réaliser à Zimbardo qu’il devait arrêter l’étude?

A

Une étudiante qui devait évaluer l’état psychologique des prisonniers durant l’étude.

52
Q

Vrai ou Faux?

Toutes les personnes impliquées dans cette étude (gardiens, prisonniers, chercheurs) étaient déconnectés de la réalité.

A

Vrai, les chercheurs ont eu besoin d’une vision extérieure d’une étudiante pour réaliser que c’était devenu dangereux.

53
Q

L’Effet de Lucifer réfère à quoi?

A

À la déchéance de Lucifer, l’ange qui devient démon.

54
Q

Qu’est-ce que décrit l’Effet Lucier?

A

Le moment où une personne moyenne/normale franchit la barrière entre le bien et le mal pour commettre un acte maléfique.

55
Q

Expliquez le lien entre l’Effet Lucifer et l’étude de la prison de Stanford.

A

Au moment de l’étude, aucune personne présente n’a remis en question les comportements des gardiens. Les gardiens étaient plus méchants la nuit parce qu’ils ne croyaient pas se faire voir. L’environnement de l’étude les a influencés.

56
Q

Vrai ou Faux?

C’est l’environnement qui a rendu les gardiens méchants.

A

Vrai, parce que les étudiants avaient été sélectionnés pour leur stabilité et leur maturité.

57
Q

Quels sont les résultats de l’étude de la prison de Stanford? (2)

A
  1. L’étude a démontré que c’était la situation plutôt que la personnalité autoritaire des participants qui était à l’origine des comportements parfois opposés aux valeurs proféssées par les participants au début de l’étude.
  2. 1/3 des gardiens ont fit preuve de comportements sadiques envers les prisonniers.
58
Q

Que vient faire l’Effet Lucifer sur les personnes?

A

Il submerge/écarte temporairement les caractéristiques

personnelles, la compassion, le sens moral et de justice de la personne elle-même.

59
Q

Qu’est-ce qu’une “situation totale”?

A

Une situation où les forces sociales situationnelles sont très puissantes.

60
Q

Selon l’Effet Lucifer, l’individu exerce intentionnellement du pouvoir pour faire quoi à autrui ? (3 actions)

A
  1. Nuire (psychologiquement)
  2. Blesser (physiquement)
  3. Détruire (moralement/spirituellement)
61
Q

Quel est le contexte de l’Effet Lucifer?

A

Un contexte novateur.

62
Q

Quel est le sujet de réflexion et de recherche en hausse depuis 2001?

A

Le processus de radicalisation.

63
Q

Que signifie le processus de radicalisation?

A

Processus menant au SOUTIEN ou à l’ADOPTION de comportements que d’autres perçoivent comme une violation des normes sociales importantes. (ex: meutres de civils)

64
Q

Donnez un exemple de théorie en lien avec le processus de radicalisation.

A

L’étude de Kruganslanski et coll. (2014)

65
Q

Selon la théorie de Kruglanski et coll. (2014), quelles sont les 2 caractéristiques de la Radicalisation?

A
  1. Elle comporte différents degrés. (du simple soutien à l’engagement comportemental)
  2. Elle constitue un jugement subjectif chez ceux qui perçoivent la norme violée comme étant importante, mais pas chez ceux qui ont refoulé cette norme.
66
Q

Que signifie “Elle constitue un jugement subjectif chez ceux qui perçoivent la norme violée comme étant importante, mais pas chez ceux qui ont refoulé cette norme.” au sujet de la radicalisation?

A

Cela signifie que ceux qui se font attaquer (ne violent pas la norme), voient ça comme inacceptable de violer la norme. Tandis que pour ceux qui attaquent (violent la norme) c’est considéré acceptable, car le but est de se protéger. (de leur point de vue ça sert à une cause donc c’est pas si pire)

67
Q

Que signifie la quête de sens selon la Théorie du processus de radicalisation de Kruglanski et coll. (2014)? (2)

A
  1. Un désir fondamental d’être important, d’être quelqu’un de respecté par son groupe/chef.
  2. Une motivation humaine fondamentale cherchant l’estime, la réussite, le sens et la compétence.
68
Q

Vrai ou Faux?

La radicalisation est un processus lent. Un travail qui ne se fait pas du jour au lendemain.

A

Vrai.

69
Q

Que soulève le témoignage d’un membre d’un groupe-suicide des Tigres de Libération Tamouls du Sri Lanka? (4)

A
  1. La famille et les amis sont oubliés dans ces cas là.
  2. Il n’y a pas de place pour l’amour.
  3. Il y a une certaine passion, une loyauté à ce groupe, aux personnes qui ont sacrifié leur vie pour ce groupe qui guide les personnes.
  4. Les gens sont prêts à se détruire pour en détruire un autre.
70
Q

Donnez un exemple de sacrifice de soi.

A

Les Tamouls à Paris qui font une grève de faim pour amener un changement et un soutien au gens du Sri Lanka.

71
Q

Vrai ou Faux?
Le groupe-suicide des Tigres donne une puissance aux grévistes de Paris de continuer et leur confirme le sens et l’importance de leur action.

A

Vrai.

72
Q

Quelles sont les 3 composantes essentielles au processus de radicalisation?

A
  1. La motivation (quête de sens avec bénéfices)
  2. L’idéologie (violence comme moyen acceptable)
  3. Le processus social
73
Q

Que signifie la composante “processus social” dans le processus de radicalisation selon Kruglanski et coll.?

A

Le réseau et la dynamique par lesquels la personne vient à partager l’idéologie justifiant la violence et l’adopter comme stratégie d’acquisition de sens.

74
Q

Qu’est-ce qui mène à une perte de sens individuel selon la théorie de Kruglanski et coll.?

A

La radicalisation nait généralement dans un contexte sociétal/de groupe d’instabilité politique/économique où il y a anomie (état d’une société dont les normes réglant la conduite de l’humain et assurant l’ogre social apparaissent inefficientes).

Lorsqu’il y a présence d’une réelle menace pour soi-même ou au sein du groupe ce qui mène à une vulnérabilité chez la personne.

75
Q

Quelle réalisation a une personne vivant une perte de sens social?

A

La personne réalise qu’elle n’est pas seule dans cette perte là. Ça vient solidifier la situation et toucher l’idéologie avec les valeurs profondes du groupe qui sont mises de l’avant ensuite.

76
Q

Excluant la perte de sens individuel, d’où proviennent les motivations derrières la perte de sens social, l’objectif de restaurer le sens et la quête de sens?

A

Le narratif idéologique, c.-à-d. :

  1. La famille
  2. L’Église
  3. Les amis
  4. Les collègues
  5. L’internet
  6. Les mosques
77
Q

Donnez des exemples de situations pouvant amener quelqu’un à se radicaliser?

A
  1. “Islamophobia” présente dans le pays d’accueil des immigrants musulmans et humiliation de leur groupe est assez pour être une raison commune aux membres.
  2. Vouloir prévenir la perte de sens individuel ou social, c.-à-d. ceux qui ont accepté l’action terroriste pour ne pas que leur famille et eux-même vivent de l’humiliation
    et donc croient qu’ils seront récompensés au ciel pour leur acte de sacrifice.
  3. Être vu comme un héros ou un martyre aux yeux des personnes dans un groupe. (souvent les chefs)
78
Q

Vrai ou Faux?

Les carences sociales peuvent être une source menant une personne à l’idéologie de violence comme moyen acceptable.

A

Vrai.

79
Q

Pour passer à un geste terroriste quelles sont les 3 étapes?

A
  1. Le groupe te dit que la violence est acceptable.
  2. Le groupe supprime les objectifs/valeurs alternatifs.
  3. Les 2 combinés mènent à une radicalisation et ensuite la personne choisi son degré individuel.
80
Q

Quels sont les 4 degrés de radicalisation individuel?

A
  1. Soutien passif (ne vas pas s’opposer à ce que ça se passe)
  2. Soutien actif (aller activement chercher l’argent, les levées de fond pour y arriver)
  3. Participation (réalisation du plan/comment ça va se passer)
  4. Sacrifice de soi (les gens poussés à l’extrême, radicaux)
81
Q

Donnez un exemple de soutien passif.

A

Les gens à la maison qui suivent l’évolution à la télévision de la grève de faim des Tamouls à Paris.

82
Q

Donnez un exemple de soutien actif.

A

Les gens qui

83
Q

Donnez des exemples de sacrifice de soi.

A
  1. Les “bombes-suicide”

2. Les grévistes de faim

84
Q

Vrai ou faux?

L’objectif focal est l’objectif favorisant le recours à une stratégie contrefinale.

A

Vrai.

85
Q

Qu’est-ce qu’une stratégie contrefinale?

A

Une stratégie qui nuit aux intérêts individuels de survie de la personne.

86
Q

Que signifie le fait d’avoir un faible degré de radicalisation (soutien passif) selon la théorie de Kruglanski et coll.?

A

Le fait d’entretenir un engagement similaire à tous nos objectifs. (accepter la violence comme moyen, mais assurer notre suivie également)

87
Q

Que signifie le fait d’avoir un degré de radicalisation extrême (sacrifice de soi) selon la théorie de Kruglanski et coll.? (3)

A
  1. Le fait d’entretenir un engagement élevé envers l’objectif focal qui va à l’encontre des intérêts individuels de survie de la personne.
  2. Tuer un membre de l’exogroupe est justifiable pour la cause.
  3. La présence de déshumanisation et déligitimasation des membres de l’exogroupe.
88
Q

Comparez l’Effet Lucifer et la Radicalisation. (3 de chaque)

A

Effet Lucifer:

  1. Écartement temporaire des caractéristiques personnelles, compassion, sens moral et de justice
  2. Situation “totale” où les forces sociales situationnelles sont très intenses
  3. Moment de rupture

Radicalisation:

  1. Processus lent
  2. “Mal” subjectif au sujet d’une cause
  3. Individu avec perte de sens (préalable)
89
Q

Quelle est la définition de la polarisation de groupe?

A

Tendance à prendre des décisions plus extrêmes en groupe que les décisions individuelles.

90
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Wallach, Kogan et Bem? (2)

A
  1. Une décision prise seule: les gens encouragent le joueur d’échec à jouer un jeu risqué seulement s’il a 30% de chances de succès.
  2. Une décision prise en groupe: les gens encouragent le joueur d’échec à jouer un jeu risqué seulement s’il a 10% de chances de succès.
91
Q

Quelles sont les 2 raisons qu’expliquent la polarisation de groupe?

A
  1. Arguments persuasifs

2. Comparaison sociale

92
Q

Qu’est-ce que la pensée groupale?

A

Un mode de pensée des groupes cohésifs pour lesquels leur recherche à tout prix d’un accord est nettement supérieure à l’évaluation réaliste des options existantes.

93
Q

Quels sont les 7 symptômes de la pensée groupale?

A
  1. Illusion d’être unanime
  2. Illusion d’invulnérabilité
  3. Autocensure (ne pas rien dire contre mon groupe)
  4. Gardes de pensées (ceux qui suppriment les options alternatives de pensées des autres)
  5. Pression directe sur les dissidents (tu te tais et tu fais comme les autres)
  6. Conviction d’une rectitude du groupe
  7. Opposants de l’exogroupe stéréotypés, leur point de vue est vu comme simpliste
94
Q

Quels sont les 5 antécédents de la pensée groupale?

A
  1. Cohésion élevée
  2. Stress élevé
  3. Faiblesse dans la prise de décision
  4. isolation du groupe
  5. Leadership autoritaire (directif)
95
Q

Quelles sont les 3 conséquences de la pensée groupale?

A
  1. Évaluation incomplète des alternatives
  2. Recherche d’information déficiente
  3. Échec dans le test des risques associés à l’alternative favorisée
96
Q

Quelle sont les 4 stratégies pour éviter la pensée groupale?

A
  1. Demeurer impartial
  2. Rechercher les opinions extérieures
  3. Créer des sous-groupes
  4. Rechercher les opinions anonymes
97
Q

Vrai ou Faux?
Les connaissances du cours de Psychologie Sociale peuvent m’aider à:
1. Comprendre les facteurs qui agissent sur mon comportement et cela des autres
2. Me soustraire parfois de ces forces
3. M’y soumettre avec lucidité
4. Favoriser le mieux-être des individus et de la société par la prévention et l’intervention

A

Vrai!!!!

Psychologie sociale, Examen final (3 decks)

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