Cours 10 évaluation LSJPA Flashcards
Résumer l’approche différentielle
Obj principale : individualiser l’intervention
elle reconnait que chaque jeune, chaque délinquance et expliquer par de facteur différente et des besoin différents.
Donc l,approche dit que l’évaluation doit être hyper spécifique et individualiser au jeunes en particulier
Retenir les objectifs de l’évaluation différentielle
Objectif générale
– Déterminer les interventions à réaliser et les services à utiliser afin de
contrôler la délinquance de l’adolescent.e et de l’aider à corriger les
facteurs contributifs de sa délinquance (besoins criminogènes), et
ainsi assurer la protection du public
Objectif spécifique
1) o Établir le niveau d’engagement de l’ado. dans la délinquance
Discriminer la délinquance épiphénomique de l’adolescence (« commune »; AL) de la délinquance distinctive (PLC)
2) Déterminer les facteurs qui contribuent à la délinquance (besoins criminogènes) et les facteurs de protection (on veut comprendre ce qui diminue le risque)
3) o Établir un pronostic du risque de récidive
4) o Évaluer les ressources de l’ado., ainsi que celles de son milieu (familial), et sa capacité à bénéficier des services et ressources disponibles
5) o Établir les objectifs d’intervention
6) o Déterminer les services les plus appropriés, sur le plan de la surveillance et du contrôle ainsi que sur le plan de l’aide et du conseil afin de prévenir la récidive
Résumer qu’est-ce que l’évaluation différentielle
principe clinique
1) Objectivité et rigueur
2) Respect des droits
3) Basée sur une information complète, en tenant compte du mandat pour lequel elle est réalisée
4) Prendre appui sur les connaissances scientifiques à jour
5) Jugement clinique, appuyé par le recours à des outils d’évaluation
Les moments de l’évaluation
- moment clé
Évaluation-orientation
Rapport prédécisionnel
l’es autres
Suivi dans la communauté
Placement sous garde et surveillance
Examens (p.ex., manquement aux mesures imposées)
les deux principaux moments clés
Nommer 2 facteurs de risque ou besoins criminogènes qui font l’objet de l’évaluation
1) Traits de personnalité antisociale
– Impulsivité, recherche de sensations fortes, faible
maîtrise de soi, irritabilité, énergie agressive
1) acquérir des habileté de contrôle de soi et de gestion de la colère
2) Soutien social de la criminalité
–Fréquentation de pairs délinquants, à l’écart des pairs
prosociaux
2) Remplacer lesmpairs délinquants par des pairs prosociaux
Nommer 2 besoins non-criminogènes qui font l’objet de l’évaluation
1) trouble de santé mentale grave
Shizo ou bipolaire
2) Estime de soi
Faible estime de soi, faible confiance en soi
Nommer une activité réservée sous la LSJPA
L’acte réservé = Évaluer un adolescent dans le cadre d’une décision du tribunal en application de la Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents
Pourquoi est-ce réservé
– une décision qui porte de lourde conséquences sur la vie de l’adolescent en limitant leur liberté et portant sur la réinsertion/réadaptation sociale. La victime doit être prise en compte et le rapport doit viser la protection de la société.
Les deux contextes d’évaluation RÉSERVÉ
1) oÉvaluation menant au rapport prédécisionnel
2) oExamen du manquement aux mesures imposées
évaluation pour les SJ n’est pas un acte réservé.
Expliquer l’évaluationà l’étape É-O
b) on évalue quoi?
Processus de décision concernant les sanction extraJ
B)
Évaluation de la situation du jeune, ses capacités, ses besoins, L,encadrement parental et du degré de risque qu’il représente pour la communauté
On évaue la pertinence.
nommer les deux questions centrales à se poser concernant l’évluation à l’étape É-O
1 o Est-ce que l’adolescent.e reconnaît les faits constituant l’infraction qui lui est reprochée?
2 o Est-ce que l’adolescent.e est conscient des torts subis par la personne
victime et ses attentes et est-ce que l’adolescent montre une ouverture
à réparer les torts causés?
Expliquer l’orientation à l’étape É-O
oSelon l’évaluation, critères précis à partir desquels on décide de
l’orientation à prendre afin que: La décision de proposer une sanction extrajudiciaire sera suffisante pour faire répondre l’adolescent.e de l’infraction commise.
Les décicions
- Arrêt
- SJ
- Retour au DPCP
Expliquer le programme de sanctions extrajudiciaires
A) Nommer les trois conditions concernant le choix le mesure
1 o Avoir du sens pour le jeune, la personne victime, les parents et la communauté;
2 o Considérer les besoins du jeune, de la personne victime, des parents et de la communauté;
3 o Respecter les droits.
C’est quoi : une mesure déjudicirisation visant la réparation des torts envers la victime, la communauté et des mesure de développement
Nommer des SJ
travaux communautaire
don aux organisme - dédomagement financier
participation à des programme d’habileté sociale
médiation* pas certain
Retenir les objectifs du rapport prédécisionnel
A) Objectif général
B) Objectif spécifique
RPD est déamndé à la déclaration de la sentence. Lorsque le verdict de culpabilité est tombé mais que la sentence n’est pas décidé.
A)
1) Évaluation appronfondie de l’adolescents, de son histoire délictuelle et sociale, du risque de Rc et des besoins de réadaptation
2) Recommandations visant à éclairer le tribunal sur les peines à imposer et sur les modalité de réinsertion sociale
B)
1 o Évaluer l’engagement délinquant, le niveau de risque de récidive ainsi que les facteurs contribuant aux risques
2 Apporter un éclairage clinique sur le fonctionnement psychosocial de l’adolescent.e et déterminer les dimensions problématiques
3 Transmettre à l’adolescent.e et à ses parents une évaluation de leur situation afin de les mobiliser et susciter leur adhésion à l’intervention et leur implication
4 Émettre des recommandations visant à répondre aux besoins de réadaptation, de réinsertion, de conscientisation et de responsabilisation de l’adolescent.e, en vue de
favoriser la protection du public
5 Recommander au tribunal les peines les plus appropriées à la situation particulière de l’adolescent.e
Nommer, expliquer et reconnaitre ce qui est évalué dans l’analyse de la conduite délictueuse
1- Délinquance actuelle
2 - Perception et attitudes de l’adolescent face à ses délits
3 - Perception et attentes de la victime
4 - Délinquance antérieure
5 - Analyse globale de l’’activité délictueuse
– précocité, fréquence, diversité, aggravation et persistance
Nommer, expliquer et reconnaitre ce qui est évalué dans l’analyse de l’adaptation
1) attitude et trait de personnalité
- cpt habituel, expression de l’aggressivité, tolérance à la frustration, sensibilité à autrui
2) millieu familliale
–constellation historique familliale
– implication parental
– réaction parentale au délit commis
– surveillance encadrment et dicipline
– valeur familliale
– crimi alité des autres memebres
3) École
– historique de fréquentation
– Motivation et rendement
– Cpt à. l,école
– relation avec le personnale de l’école
– relation avec les pair
– projet
Distinguer les outils d’identification des jeunes à risque de délinquance de ceux mesurant le risque de délinquance/récidive
C1 : Outils d’identification des jeunes à risque de délinquance
utilité : * Repérage, référencement et prévention sélective
milieu scolaire et communautaire
alimente l’évaluation pour assister l’intervention par la suite.
C2 : Outils de mesure du risque de délinquance/récidive
utilité : o À partir d’un modèle de facteurs
de risque, le degré de risque de
délinquance ou de récidive
Le millieu : judiciaire
Facteurs de risque (dynamiques):
présents et passés, fréquences,
variétés et intensités
5.1 Expliquer le YLS/CMI
- Outil d’évaluation (continue) et d’intervention (suivi)
–> o Évaluer les risques et besoins pour développer un PI
–> pour les 12 a 17 ans
comment le faire ?
- Complété à partir des entrevues (guide d’entrevue) et
de la révision des dossiers
–> rapide à compléter 20 à30 minutes
–> un guide d’entrevue pour aider quoi évaluer
Outil fiable et validé empiriquement
