Cours 10 : Développement cognitif (Ado)

Question 1

Le cerveau atteint-il sa pleine maturité à l’adolescence? Expliquez.

Answer 1

Études basées sur l’imagerie par résonnance magnétique (IRM) démontrent que le cerveau n’atteint pas sa pleine maturité à l’adolescence contrairement à ce qui était pensé autrefois.
Le cerveau continue de se développer : élagage synaptique et myélinisation

Question 2

Qu’est-ce que l’élagage synaptique et la myélinisation ? À quoi sert ces deux processus?

Answer 2

L’élagage synaptique est l’élimination des connexions non utilisées et la myélinisation est le renforcement des connexions utilisées.

À quoi ça sert: Connexions moins nombreuses, mais plus fortes, stables et efficaces

Question 3

À quoi font référence les périodes sensibles du développement ? Puis, est-il possible de modifier la trajectoire adolescente?

Answer 3

Les expériences de l’adolescent déterminent les connexions qui seront maintenus ou renforcées et celles qui seront éliminées.

Transformations neurologiques importantes (possibilité de renverser certaines traces biologiques héritées à l’enfance grâce à plasticité cérébrale)
- Il est possible de modifier la trajectoire dév de l’ado et de venir modifier des trajectoires déjà enclenchées à l’enfance.

Question 4

Pourquoi la stimulation cognitive est importante à l’adolescence ?

Answer 4

La production de matière blanche augmente dans les lobes frontaux et la matière grise diminue au fur et à mesure que les connexions non utilisées sont éliminées et que d’autres sont renforcées. La stimulation cognitive est importante à l’adolescence, car ce sont les expériences qui détermineront les connexions neuronales qui seront maintenues et les connexions qui seront renforcées.

Question 5

Bien qu’il y ait plusieurs progrès cognitifs à l’adolescence, certaines difficultés sont présentes. Lesquelles?

Answer 5

Ø Difficulté à contrôler leur impulsivité
Ø Hausse des comportements à risque
Ø Haute sensibilité aux stimuli émotionnels et sociaux

Question 6

Quelles sont les particularités du cortex préfrontal à l’adolescence?

Answer 6

Cortex préfrontal:
• Dernière partie du cerveau à parvenir à maturité totale
• Développement linéaire jusqu’à mi- vingtaine
• Processus cognitifs volontaires
• Contrôle la prise de décision, la planification, le jugement, l’expression des émotions et l’impulsivité

Question 7

Quelles sont la particularités du système limbique et qu’entraine le développement du système limbique à l’adolescence ?

Answer 7

Système limbique:
• Régions responsables des émotions
• Réactions automatiques aux récompenses et stimuli émotionnels ou sociaux
• Développement non linéaire et plus grande réactivité à l’adolescence

Ce qu’entraine le système limbique:

• Plus grande réactivité émotionnelle
• Plus grande réponse au stress
• Plus grande recherche de sensation

Question 8

Qu’est-ce que le décalage developpemental?*

Answer 8

Maturation du système limbique (émotions) plus rapide relativement au cortex préfrontal (autorégulation)

Question 9

Quelles sont les conséquences du décalage développemental?

Answer 9

Le décalage entre les deux systèmes explique la plus grande prise de risque.

• Difficulté à moduler les réactions émotionnelles et sociales
• Augmentation de probabilité des conduites impulsives et déviantes
• Difficulté à gérer le stress
• Prise de décisions sous-optimale courante
• Adoption de comportements à risque
• Recherche de récompense

Question 10

Expliquez, en tenant compte du décalage développemental, pourquoi l’adolescent est encore immature, sur le plan cognitif, à l’adolescence.

Answer 10

Le système limbique se développe de manière non linéaire, alors que le cortex préfrontal, qui est responsable de l’autorégulation, se développe de manière linéaire. En d’autres mots, le développement du système limbique accélère et cesse de se développer au meme rythme que le cortex préfrontal. Puisque le système limbique se charge des stimuli émotionnels et sociaux les ado sont davantage réactifs lorsqu’une situation vient atteindre leurs émotions. Ils sont dans la phase plus automatique du système limbique et n’ont pas l’autorégulation nécessaire à l’inhibtion (puisque le cortex préfrontal n’est pas suffisamment développé). Dans ce cas, le système limbique à cette âge prend parfois le dessus plutôt que de travailler au même rythme et à la même capacité que le cortex.

Question 11

Les adolescents doivent-ils être tenus responsables de leurs crimes au même titre que les adultes ?

Answer 11

Non, nous avons créer la LSJPA, car nous savons que, au niveau biologique, le développement du cerveau n’est pas rendu à la même étape. C’est pour cela que les conséquences sont différentes en fonction de l’âge, mais c’est important que les adolescents soient conscient de cela et que nous leur rappelons les conséquences possibles de ces actes en tant qu’intervenant.

En fait, il s’agit d’un processus normatif pour les adolescents d’avoir quelques comportements déviants. Ça ne veut pas dire qu’ils le font tous, mais chez la majorité, nous observons une tendance. Il y a une augmentation de la délinquance. Mais cette augmentation diminue rapidement avec l’âge.

Puisque le système limbique et le cortex préfrontal à l’ado ne sont pas en concordance et qu’ils ne se développent pas au même rythme (ne suivent pas la même tendance), les ados ont des réactions plus impulsives et ont des comportements plus risqués. C’est pour cette raison qu’ils ne sont pas tenus responsables au même titre que les adultes. Ils ont tendance à justement vivre une augmentation de délinquance à l’ado en raison de la maturation de leur cerveau qui diffère. Le système limbique à l’ado prend parfois le dessus et ultimement, a un impact sur le comportement de l’ado (chose qui n’est pas le cas à l’âge adulte en raison de la maturation du cortex préfrontal).

Question 12

Qu’est-ce qu’entraine la recherche de récompenses et quels en sont les conséquences?

Answer 12

• Changement hormonaux entrainent une augmentation des activités liées à la dopamine
- Dopamine = Neurotransmetteur qui participe à l’activation de la recherche de récompenses
• Augmentation des comportements motivés par des récompenses immédiates (surtout sociales) c. long terme
• Ex. Nourriture, sexe, sensations fortes, recherche de nouveauté, etc.

Question 13

Qu’est-ce qui pourrait expliquer le décalage développemental au niveau évolutif?

Answer 13

Comportements axés sur les interactions avec des pairs du même âge, les conflits avec les parents et la recherche d’autonomie sont présents chez d’autres espèces.

Hypothèse: Fonction adaptative pour quitter le nid familial et se reproduire

Question 14

Expliquez le comportement d’un adolescent dans un contexte affectivement chargé « hot conditions » et donnez un exemple *

Answer 14

• Cible les bénéfices
• Faibles stratégies évaluatives
• Prise en compte d’une seule dimension
• Fort contrôle du système limbique et faible contrôle du cortex préfontal

Ex : « Si je suis dans un party, je vais considérer comment mon ami réagit, mais pas comment le parent de mon ami pourrait réagir lorsque j’ai lancé une chaise dans la piscine. »

L’adolescent ne considère pas les différents points de vues d’une situation
• Le système limbique prend le dessus chez les ado lorsqu’il s’agit d’une situation émotionnelle, ce qui empêche au cortex de réguler l’aspect rationnel. De plus, l’ado cherche les bénéfices à court terme et ont de faible stratégies évaluatives (plus impulsif).

Question 15

Expliquez le comportement d’un adolescent dans un contexte rationnel et à faible enjeu émotionnel « cold conditions », donnez un exemple *

Answer 15

• Jugement relativement mature et fiable, comparable à un adulte
• Bonne stratégies évaluatives
• Prise en compte de plusieurs dimensions
• Meilleur contrôle du cortex préfontal

Ex. Droit de vote serait possiblement un cold condition pcq pas chargé émotionnellement. Donc, serait possible pour les jeunes de développer une opinion qui leur est propre, qui est rationnelle, et qui est basé sur des faits objectifs plutôt que sur des réactions impulsives. Dans cette optique, il pourrait être justifié pour les ado de voter (pcq pas une situation chargée émotionnellement ou le système limbique risque de prendre le dessus).

L’aspect rationnel lorsque les enjeux sont plus faibles émotionnellement: Les ados, lorsque pas affronté émotionnellement, sont capable de former un argumentaire et un rationnel fondé. Dans ce cas, ils sont capable d’utiliser leur cortex préfrontal.

Question 16

Quels sont les 4 principaux changements associés au développement cognitif?

Answer 16

1. Penser de manière abstraite
2. Réfléchir sur le fonctionnement de la pensée
3. Penser à ce qui est possible
4. Adopter plusieurs perspectives

Question 17

Que veut-dire penser de manière abstraite et qu’est-ce que ça permet?

Answer 17

Meilleure compréhension des grandes notions abstraites
• Ex. Démocratie, loi, justice, questions philosophiques, métaphores, etc.

Permet:
• Questionnements sur le sens de la vie, les valeurs, la politiques, etc.

Question 18

Que veut dire réfléchir au fonctionnement de la pensée ?

Answer 18

Progrès au niveau de la métacognition:
Capacité de penser sur la pensée (conscience et connaissance de sa propre activité mentale)

• Dégager des règles à partir de ses observations et réfléchir sur les règles elles-mêmes.
  i. e. Capable d’observer le groupe et se dire que tommy semble être le leader. Mais, peut également penser à savoir si moi je suis d’accord et que je trouve justifié qu’il soit le leader.
• Amélioration des stratégies de communication et « pubilecte ».
  i. e. Va s’adapter au langage des parents, mais va aussi dév de nouveaux mots (ex. chill) et un autre style de communication avec amis qui va exclure les adultes et les enfants (pubilecte). De plus, ici, l’ado comprend ce qui est important pour certaines personnes et va prioriser ceci. Ex. Si sait que mère a besoin d’être rassurée, va dire que dort chez son ami qu’elle connait bien et que va la texter (stratégies de communication).
• Amélioration des méthodes mnémotechniques pour mémoriser du contenu.
  i. e. Améliorer mémorisation à travers stratégies (répétition, créer histoire, etc.).
• Introspection (réflexion sur ses émotions, ses espoirs, ses relations, etc.)
  i. e. Meilleure conscience de soi augmente avec l’ado. Cependant, l’ado n’a pas bcp de vécu et n’a pas eu bcp d’expériences, donc ses capacités d’introspection sont un peu limité par le fait qu’il manque d’expérience.

Question 19

Comment émerge égocentrisme de l’adolescent et comment peut-on le définir?

Answer 19

1. Augmentation de l’introspection, de la conscience de soi et de l’intellectualisation
2. Nouvelles capacités cognitives entrent en choc avec manque d’expérience
3. Égocentrisme adolescent: Tendance des adolescents à être intensément absorbés par eux-mêmes
   (Ados ont tendance à se baser sur leurs propres expériences et sur leur vécu seulement.)

Question 20

Quels sont les 3 comportements egocentriques à l’adolescence?

Answer 20

1. Public imaginaire (conscience de soi excessive)
2. Illusion d’invincibilité
3. Fable personnelle

Question 21

Qu’est-ce que le public imaginaire (conscience de soi excessive)? Donnez un exemple.

Answer 21

Sentiment que tout le monde regarde et évalue son comportement

Ex. Se dire que tout le monde regarde ton bouton (alors que les gens s’en foutent royalement).

Question 22

Qu’est-ce que l’illusion d’invincibilité? Donnez un exemple.

Answer 22

Sentiment d’être à l’abri de tous les dangers

Ex. Te dire que tu te fera jamais prendre pour consommation au volant pcq tu conduis bien, donc tu conduis alors que t’as bu

Question 23

Qu’est-ce que la fable personnelle? Donnez un exemple.

Answer 23

Sentiment que son expérience est unique, exceptionnelle et que les autres ne peuvent la comprendre

Ex. Peine d’amour (pense que personne ne peut comprendre ce qu’il ressent et la peine qu’il subit)

Question 24

Comment se nomme la capacité à penser à ce qui est possible et comment peut-on l’expliquer?

Answer 24

Raisonnement hypothéticodéductif: Capacité à élaborer des hypothèses, planifier une expérience et à la tester dans une situation réelle ou fictive.

i.e. Expérience de la pendule
Résoudre un problème en testant: Quel facteur entre poids, longueur de ficelle, etc. va influencer vitesse de la pendule?

Question 25

Que permet le développement du raisonnement hypothético-déductif?

Answer 25

Développement du raisonnement hypothético-déductif permet:
• Amélioration de la compréhension des liens de causalité
• Capacité de comprendre qu’il peut y avoir des causes multiples à un phénomène
• Meilleure résolution de problèmes
• Nécessite prise en compte de plusieurs perspectives

Question 26

Quels sont les avantages d’avoir la capacité d’adopter plusieurs perspectives?

Answer 26

Voir les choses selon divers points de vue permet:
• Considération de plusieurs aspects d’une situation en même temps
• Plusieurs interprétations possibles d’une même situation
• Description de soi et des autres plus complète et nuancée
• Capacité à comprendre le sarcasme (comprendre une phrase en fonction de son contenu ET de son contexte)

Question 27

Quels sont les 2 stades de développement moral de Kohlberg (à l’ado et l’adulte) et les caractéristiques qui y sont associés?

Answer 27

Stade conventionnel (adolescence):

(3) Recherche de l’approbation des autres et capacité à tenir compte des circonstances. (centration sur l’approbation sociale)
(4) Tout acte à l’encontre des lois est mauvais, peu importe le motif ou les circonstances. (doit respecter la loi point final)

Stade post-conventionnel (vie adulte):
(5) Valeur accordée au bien être de la société. Il est dans l’intérêt de chacun de se conformer aux lois malgré qu’il peut y avoir des incohérences.
(Comprend que les lois existent pour une raison, mais que certaines incohérences existent. Donc, va être parfois un peu plus flexible selon ses valeurs.)

Question 28

Quelles sont les critiques du modèle de Kohlberg?

Answer 28

• Délimitation des stades en fonction de l’âge plus ou moins exacte
• Un niveau élevé de développement cognitif n’est pas nécessairement lié à son équivalent moral
• Différence entre situations fictives et réelles
• Lien entre raisonnement moral et comportement moral pas toujours clair
• Biais culturel occidentaux (Ce qui est considéré positif ici, ne l’est pas nécessairement dans un autre pays. Pas les mêmes compétences qui sont prônés et vues comme importantes partout.)

Question 29

Qu’est-ce que le raisonnement moral prosocial ? *

Answer 29

Résolution de dilemmes moraux dans lesquels les besoins/désirs de l’individu entrent en conflit avec ceux des autres et où les règles/normes sociales sont floues ou inexistantes.

(Compréhension que nos besoins et désirs sont diff des autres et que les règles sociales ne sont pas tjrs claires lorsque confronté à un dilemme moral. )

Question 30

Expliquez une situation complète qui présente le concept du raisonnement moral prosocial complet.

Answer 30

1) Mathieu veut aller à sa partie de football, mais c’est la fête de sa grand-mère de 86 ans qui est très malade et ce sera peut être sa dernière fête. Il n’y a pas de lois qui l’obligera à aller à la fête. Les enjeux sont que Mathieu veut aller à sa partie (besoin d’affiliation, de plaisir, besoin immédiat) mais sa famille aimerait qu’il vienne à la fête de sa grand-mère (le désir de sa grand-mère de le voir) donc il est coincé dans les deux situations.
2) Il doit penser aux différentes conséquences, les émotions de sa grand-mère, de sa mère, de sa blonde, etc. Cela l’amène à faire un raisonnement très complexe, qu’on ne s’attendrait pas, nécessairement, à ce qu’un enfant fasse. Nous allons voir le raisonnement de Mathieu, pour voir qu’elles sont les valeurs qu’il prônent le plus. Cela dépend aussi de la pression que peut mettre les amis de Mathieu sur lui. Si il reçoit de la pression de la part de ses amis, cela peut l’influencer aussi et ce peut être le contraire, car ses parents aussi pourraient mettre de la pression en disant que s’il ne va pas à la fête de sa grand-mère, elle pourrait mourir. Donc, l’important, c’est de bien identifier les désirs des autres afin de comprendre le choix que la personne pourrait faire dans la situation.

Donc, ultimement, s’agit d’une réflexion personnelle. Doit faire de l’introspection sur ses propres valeurs et sur les potentielles conséquences. Doit aussi prendre en compte les émotions des autres (grand-mère, parent, etc.). Bref, les 4 stratégies de Kohlberg sont nécessaires afin de faire un jugement complexe.
C’est le raisonnement derrière la décision qui démontre à quel point la personne est avancée dans son raisonnement moral.

Le raisonnement moral nécessite une réflexion personnelle qui inclue l’évaluation des conséquences potentielles, les valeurs et les normes sociales en jeu.

Question 31

Que nécessite le raisonnement moral proscoial?

Answer 31

Nécessite une réflexion personnelle incluant l’évaluation des conséquences potentielles, les valeurs et les normes sociales en jeu.

Question 32

Par quoi est influencé le développement moral?

Answer 32

Influencé par la famille (style démocratique) et les amis (relations intimes, temps de qualité, rôle de leadership)

Question 33

Que permet le développement moral et les comportements moraux?

Answer 33

• Une meilleur adaptation et des compétences sociales
• Permet la compréhension de certains déséquilibres
  sociaux et la mobilisation contre ces injustices

Question 34

Qu’est-ce que la cognition sociale et quels sont les trois points qu’elle inclut (le progrès que l’adolescent fait afin de la maitriser) ? *

Answer 34

Compréhension du point de vue des autres, de leurs pensées, de leurs sentiments, de leurs intentions et de leurs attitudes (prolongement social de la métacognition).

• Prise de perspective sociale
• Conventions sociales
• Développement idéologique

Question 35

Qu’est-ce qu’implique la prise de perspective sociale chez l’enfant?

Answer 35

Progrès au niveau de la théorie de l’esprit:

• Pensée récursive
• Compréhension des fausses croyances de second ordre

Question 36

Qu’est ce qu’implique la prise de perspective sociale chez l’adolescent ?

Answer 36

Capacité d’intégrer sa propre perspective, celle des autres et l’écart qui les sépare.
- Prise en compte des fausses croyances de second ordre en plus des motivations, contraintes, valeurs, etc.

Question 37

Qu’est-ce que la convention sociale et qu’est-ce qu’elle implique à l’enfance, à l’adolescence et à la fin de l’adolescence ?

Answer 37

Normes gouvernant le comportement à suivre dans des situations sociales.

Enfance: Il faut absolument suivre le CS venant des adultes

Adolescence : Les CS sont des attentes sociales et non des lois

Fin de l’adolescence : Les CS ne sont pas des lois mais ont souvent une fonction.

Question 38

Qu’est ce que le développement idéologique ?

Answer 38

Construction des principes philosophiques qui sous-tendent les choix de vie, la représentation du fonctionnement de la société et l’engagement/désengagement social.

• Va avoir un impact sur à quel point la personne va s’impliquer et s’engager ou au contraire, se désimpliquer dans la société.

Question 39

Qu’est-ce qu’implique une réflexion idéologique plus poussée?

Answer 39

• Capacité à entrevoir une société nouvelle et différente
  
  • Engagement civil et politique
• Compréhension que les phénomènes sociaux ont des causes multiples
  
  • Capacité à donner plusieurs explication pour chômage, pauvreté, absence de domicile fixe, etc.

Question 40

Quelles améliorations permet la maturation cérébrale au niveau du traitement de l’information?

Answer 40

• Attention
• Mémoire de travail et nombre de connaissances stockées
• Vitesse du traitement de l’information
• Intelligence

Question 41

Quelles sont les fonctions du traitement de l’information qui sont encore en développement à l’adolescence?

Answer 41

• Capacité de planifier à l’avance
• Capacité de mieux coordonner émotions et cognitions
• Évaluer les risques et bénéfices de différentes décisions

Question 42

Pourquoi la prise de risque est-elle accrue durant la période de l’adolescence ?*

Answer 42

Explication biologique (décalage développement SL et CPF)
- Système limbique risque de prendre le dessus lorsque contexte chargé émotivement

Évaluation des conséquences potentielles (rapport coût-bénéfice)
- Moins de capacité à se projeter si chargé émotionnellement (plus dans le ici et maintenant, couts et bénéfices à court terme, bénéfices pour soi spécifiquement).

Importance contexte social
- Pairs, entourage