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PSE1203 > Cours 10 > Flashcards

Cours 10 Flashcards

Le développement cognitif à l'adolescence - L'éducation et formation professionnelle

1
Q

Même si pensée des adolescents reste immature, la plupart sont capables de..?

A
  • Raisonner de façon abstraite
  • Porter des jugements moraux complexes
  • Planifier leur avenir de façon plus réaliste
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2
Q

Passage du stade des opérations concrètes à quel stade?

A

Stade des opérations formelles

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3
Q

Ce passage au stade supérieur requiert quoi? (2 éléments essentiels)

A
  • Maturation du cerveau
  • Stimulation provenant de l’environnement (influence de la scolarisation et de la culture)
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4
Q

Vers quel âge les jeunes atteignent le niveau le plus élevé de développement cognitif?

A

Vers l’âge de 11-12 ans

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5
Q

Le stade des opérations formelles est caractérisé par quoi?

A

La pensée abstraite, leur permettant de raisonner d’une nouvelle façon.

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6
Q

De quelle manière cela leur permet de raisonner d’une nouvelle façon?:

A
  • Ne sont plus limités au “ici et maintenant” = capable de se détacher du réel
  • Peuvent utiliser des symboles pour représenter d’autres (ex: algèbre)
  • Peuvent mieux apprécier littérature (méthaphore)
  • Peuvent imaginer possibilités, formuler et tester hypothèse
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7
Q

Quelle est la conséquence émotionnelle de la pensée abstraite ?

A

L’idéalisme = capable d’aimer ou détester non seulement des personnes, mais aussi des concepts ou idées (ex: liberté, exploitation

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8
Q

Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif?

A

Capacité d’élaborer, d’envisager et de tester des hypothèses qui peuvent porter sur des objets ou situations issus du monde réel ou non

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9
Q

Plusieurs critiques à la théorie de Piaget (2):

A
  • Il y a des enfants qui manifestent certains aspects de la pensée scientifique bien avant adolescence
  • Beaucoup d’adolescents qui semblent incapables d’un raisonnement abstrait; et pas tout le monde l’utilise (ceux capable)
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10
Q

Selon David Elkind, la pensée de l’adolescent reste encore immature et un égocentrisme, lequel se manifeste travers différents comportements. Nommez?

A
  • Illusion d’invicibilité
  • Fabulations personnelles
  • Conscience de soi excessive
  • Indécision
  • Hypocrisie apparente
  • Idéalisme et esprit critique
  • Propension à la discussion et à l’argumentation
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11
Q

Qu’est-ce l’illusion d’invincibilité?

A

Se croit à l’abri de tous les dangers (ex: conduire sous l’influence d’une substance)

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12
Q

Qu’est-ce que la fabulations personnelles?

A

Pense avoir un destin privilégié et ne pas être régi par les règles couramment en usage. (ex: moi je vais être riche sans rien faire)

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13
Q

Qu’est-ce que l’indécision?

A

Est incapable de prendre des décisions par rapport à des choses très simples de la vie quotidienne

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14
Q

Qu’est-ce que l’hypocrisie apparente?

A

Prône certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celles-ci (ex: contre l’intimidation, mais à des cpts d’intimidation envers les autres)

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15
Q

Qu’est-ce que l’idéalisme et esprit critique?

A

Aimer imaginer un monde idéal qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure, il exerce son esprit critique sur les figure d’autorité, surtout parents

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16
Q

Qu’est-ce que la propension à la discussion et à l’argumentation?

A

Ne manque aucune occasion d’argumenter

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17
Q

Vrai/Faux? La maturation des lobes frontaux a une influence sur la façon dont adolescents traitent l’information?

A

Vrai - Comme élalage et renforcement des connexions neuronales se fonr selon l’expérience de chaque jeune, les progrès dans traitement cognitif varient d’un adolescent à l’autre

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18
Q

Il existe deux grandes catégories de changements en matière de cognition?

A
  1. Modifications structurelles
  2. Modifications fonctionnelles
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19
Q

Que comprend les modifications structurelles?

A
  • Augmentation de la capacité de la mémoire de travail → résolution problèmes et de décisions complexes
  • Qualité croissante des connaissances stockées dans la mémoire à long terme :
  • Déclaratives (faits - savoir que)
  • Procédurales (habiletés - savoir comment)
  • Conceptuelles (concepts abstraits - savoir pourquoi)
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20
Q

Que comprend les modifications fonctionnelles?

A
  • Augmentation continue de la vitesse du traitement de l’information
  • Poursuite du dvp des fonctions exécutives (attention sélective, prise de décision, contrôle des impulsions, etc)
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21
Q

Qu’est-ce que le multitâche multimédia?

A

Exécution simultanée de 2 tâches ou plus, dont au moins une d’entre elles implique l’utilisation du numérique

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22
Q

Vrai/Faux? Ce n’est pas de plus en plus fréquent chez les jeunes qui ont grandi avec des médias électroniques autour d’eux?

A

Faux

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23
Q

Quelles sont les répercussions sur le fonctionnement cognitif associées au multitâche?

A
  • Traitement de l’information réduit
  • Difficulté à rester concentré, inhiber les cpts inappropriés et à passer d’une tâche à l’autreà
  • Mémoire de travail réduite, moins bons résultats scolaires
  • Distraction au volant
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24
Q

Qu’est-ce que la cognition sociale?

A

Correspond à l’ensemble des processus cognitifs qui permettent de comprendre les autres et d’interagir efficacement avec eux

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25
La cognition sociale comprend quatre principales fonctions? Nomme
1. Traitement des émotions 2. Perception sociale 3. Théorie de l'esprit 4. Style attributionnel
26
Qu'est-ce que le traitement des émotions?
Capacité de reconnaître les émotions à partir d'expression faciales ou d'autres indices (posture, intonation de la voix) - Régulation des émotions (mise en place des stratégies permettant de gérer les réactions émotionnelles)
27
Qu'est-ce que la perception sociale?
Connaissances des règles, des rôles et des comportements sociaux typiquement attendus des diverses situations
28
Qu'est-ce que la théorie de l'esprit?
Capacité d'inférer les états mentaux des autres (intentions, connaissances, croyances, émotions)
29
Qu'est-ce qu'un style attributionnel?
Manière d'interpréter la cause des événements ou des interactions sociales
30
Grâce à quoi le langage des adolescents devient plus complexe?
La pensée formelle → capable définir concepts abstraits et d'en discuter (l'amour) et conscients des mots en tant que symboles pouvant avoir multiples significations
31
Comment se nomme le dialecte social des adolescents?
Pubilecte
32
Le pubilecte sert à quoi?
Sert à renforcer l'identité du groupe et à en exclure les étrangers (les adultes)
33
Qu'est-ce que Lawrence Kohlberg a fait pour développer sa théorie?
Il a conçu des dilemmes moraux hypothétiques qu'il soumettait à des enfants, adolescents et adultes
34
Que sont les 3 niveaux de raisonnement moral ?
1. Niveau I - Morale préconventionnelle (de 4 à 10 ans) 2. Niveau II - Morale conventionnelle ( à partir de 10 ans) 3. Niveau III - Morale postconventionnelle (adolescence, âge adulte ou jamais)
35
Que comprend le niveau I - morale préconventionnelle ?
L'individu agit sous le contrôle externe. Il aboéit aux lois pour éviter la punition ou obtenir une récompense * Certains adolescents et adultes ne dépassent pas ce niveau
36
Que comprend le niveau II - morale conventionnelle?
L'individu a intériorisé les normes des figures d'autorité. Il se préoccupe de plaire aux autres et de maintenir l'ordre social. * La plupart des adolescents et des adultes se situent à ce niveau
37
Que comprend le niveau III - morale postconventionnelle?
L'individu reconnaît les conflits qui existent entre les principes moraux et se forge son propre jugement basé sur les principes de droiture, d'équité et justice * Tous les gens n'atteignent pas ce niveau
38
Que sont les deux stade au niveau I - morale pré-conventionnelle?
- Stade 1: orientation vers la punition et l'obéissance → que va-t-il m'arriver? - Stade 2: orientation vers l'objectif et l'échange → que vais-je avoir en retour?
39
Que sont les deux stades dans le niveau II - morale conventionnelle?
- Stade 3: maintien des bonnes relations et obtention de l'approche des autres → suis-je une bonne personne - Stade 4: préoccupation et conscience sociale → la loi c'est la loi et elle doit être respectée
40
Que sont les deux stades dans le niveau II - morale post-conventionnelle?
- Stade 5: moralité du contrat, droits individuels et de la loi acceptée démocratiquement → pour le bien commun, la loi doit être respectée - Stade 6: moralité des principes éthiques universels Que sont les deux stades dans le niveau II - morale conventionnelle? ce que je fais, favorisera-t-il le bien-être collectif?
41
Qu'est-ce que la neuroplasticité ?
Création et élimination de synapsses
42
Nommez des éléments qu'on retrouve dans la neuroplasticité?
- Beaucoup plus importante à l'enfance et à l'adolescence qu'à l'âge adulte - Périodes sensitives
43
Qu'est-ce qu'une période sensitive?
Phase de la vie où la plasticité de certaines régions du cerveau permet l'apprentissage rapide de compétences spécifiques (ex: enfance - motricité fine - adolescence - pensée abstraite)
44
Changements dans le cerveau durant l'adolescence ...
- Varient entre les diverses régions du cerveau - Maturation particulièrement prolongée des: *lobes frontaux → régulation des cpts et émotions *lobes temporaux → cognition sociale
45
Qu'est-ce que le contrôle cognitif?
Capacité d'adapter son comportement de manière flexible pour atteindre un but interne, en coordonnant l'ensemble des processus cognitifs * Impliqué lorsque pensées et cpts doivent être ajustés pour mieux s'adapter enviro. * Contrôle cognitif comprend fonctions exécutives
46
Nommez différents types de fonctions exécutives
- Fonctions exécutives simples - Fonctions exécutives complexes - Fonctions exécutives "froides" - Fonctions exécutives "chaudes"
47
Les fonctions exécutives simples?
- Contrôle inhibiteur - Mémoire de travail - Flexibilité cognitive
48
Les fonctions exécutives complexes?
- Nécessitent des niveaux d'abstraction et dépendent des 3 fonctions de base (ex: planification, mémoire prospective)
49
Les fonctions exécutives "froides"?
Opèrent dans contexte socioaffectif neutre
50
Les fonctions exécutives "chaudes"?
Opèrent dans des contextes avec une charge motivationnelle ou émotionnelle (ex: pairs) → ex: présentation orale
51
Vrai/Faux? L'adolescence est une période de réactivité émotionnelle et de sensibilité aux récompenses?
Vrai
52
Les conséquences de cette période de réactivité émotionnelle et sensibilité?
- Influence plus importante des contextes sociaux et émotionnels sur prise décisions chez les jeunes - Prise risque et recherche sensation plus grandes qu'à l'âge adulte - Influence des pairs sur l'attractivité de la récompense et sur perception du risque
53
Les deux élémens qui jouent dans l'influence des pairs sur les cpts des adolescents?
1. Satisfaction besoin d'appartenance 2. Évitement du risque d'exclusion
54
La régulation des émotions comprend diverses stratégies augmenter, maintenir ou diminuer intensité, la durée ou trajectoire des émotions + ou -
- Enfance → émotions exprimées ouvertement, besoin soutien externe (parent) - Adolescence → utilisation soutien parental diminue, mais régulation interne émotions demeure peu efficace - Âge adulte → émotions régulées grâce stratégies régulation interne (ex: suppression, réévaluation)
55
Apparition certaines pathologies socio-émotionnelles pendant enfance pourrait être expliquée par utilisation stratégies régulation émotionnelle inefficaces
Stratégies de désengagement (déni, évitement ou rumination) → possibilité intervenir sur régulation émotion afin diminuer incidence de ce type de troubles
56
Le milieu scolaire devient + important pour adolescents→ devient endroit....
- Acquièrent des connaissances et compétences diverses - Interagissent et passent temps avec leurs amis - Participent à des activités parascolaires variées - Explorent des choix professionnels
57
Les facteurs individuels à la réussite scolaire?
- Genre (filles : français et garçon: math) → structure cerveau, normes sociales et culturelle) - Motivation et sentiment d'auto-efficacité : motivation intrinsèque vs extrinsèque
58
Les facteurs environnementtaux:
- Style parental: stratégies d'apprentissages, importance accordée à l'école/éducation - École: milieu ordonné et sécuritaire, programmes stimulants, ressources matérielle, activités parascolaires variées
59
Qu'est-ce que le taux de diplomation et de qualification?
Indicateur pour mesurer la persévérance scolaire
60
Les types de facteurs de risque?
- Individuels - Familiaux - Scolaires
61
Des facteurs de risque de type individuel?
- Êtreun garçon - Troubles intériorisés et extériorisés - Difficultés scolaires, faible performance académique
62
Des facteurs de risque de type familiaux?
- Caractéristiques familiales - Climat familial négatif - Peu ou pas d'encadrement parental
63
- Des facteurs de risque de type scolaire?
- Climat négait dans la classe (perception) - Relation négative prof-élève - Environnement socio-éducatif inadéquat
64
Les conséquences du décrochage scolaire?
- Une économie plus fragile - Une augmentation des coûts de soins de santé - Une hausse des coûts liés à la criminalité - Un accroissement des inégalités
65
Vrai/Faux? Depuis une trentaine d'années on retrouve une augmentation du niveau de scolarité de la population québécoise
Vrai
66
Influences sur les aspirations des élèves..
- Le système scolaire peut freiner les aspiration professsionnelles des jeunes - Certains vont renoncer en raison des contraintes financières - Stéréotypes sexuels et de genre → choix de carrière des adolescents
67
Les avantages pour les jeunes de travailler à temps partiel?
- Avoir certaine autonomie financière - Développer le sens de responsabilité et capacités d'organisation - Se sentir valorisés - Mieux connaître leurs intérêtes professionnels
68
Mais travailler trop d'heures est associé à:
- Un risque accru décrochage scolaire - Impacts négatifs sur santé des jeunes - Diminution des heures de sommeil

PSE1203 (5 decks)

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