Cours 1 - Introduction Flashcards
1
Q
Qu’est-ce que l’intervention précoce ?
A
C’est un traitement (intervention) précoce et continu fait par une équipe de professionnels qui vise à répondre aux besoins des enfants et de leurs familles.
2
Q
Pourquoi les services doivent commencer le plus tôt dans la vie de l’enfant ?
A
On tire profit de cette ouverture car l’environnement a un influence sur l’enfant.
J’vais faire en sorte que les difficultés liées au retard de l’enfant aient moins d’impact sur lui et sa famille. On veut «limiter les dégâts»
Aussi, plus tard on intervient, plus les cpts se cristallisent et plus ils seront difficiles à changer.
3
Q
Donc, si on intervient tôt, le ________ de l’enfant sera _______ grâce une intervention et des services __________ et __________.
A
développement
amélioré
individualisés
spécialisés
4
Q
Quelles sont les deux grandes raisons pour lesquelles un enfant ne se «développera pas» ?
A
1) Les moyens mis en place ne sont pas adaptés aux objectifs choisis
2) Les objectifs choisis ne sont pas adapté à l’enfant
5
Q
La base en IP est de choisis les _________ adéquats.
A
Objectifs
6
Q
La clientèle visée par l’intervention précoce sont les enfants de 0 à 6 ans …. :
1)
2)
3)
A
1) à risque biologiques ou environnementaux
2) ayant des incapacités
3) développement typique
7
Q
Pourquoi une alliance avec le milieu familial en intervention précoce ?
A
Pour que l’intervention se généralise dans la vie de l’enfant. INGRÉDIENT MAGIQUE.
8
Q
À quoi réfère la stimulation précoce ?
A
Au développement maximal des capacités de l’enfant dans sa globalité.
9
Q
La stimulation précoce, c’est ….
A
Actualiser au maximum le potentiel de l’enfant en intervenant directement auprès de lui, et ce dans les différentes sphères de son développement
10
Q
À quoi réfère, tant qu’à elle, l’intervention précoce ?
A
À une action sur l’ensemble des composantes du vécu de l’enfant, de sa famille et de son environnement.
Ici, on s’intéresse au vécu de l’enfant. C’est une perspective plus large. On ne se restreint pas à l’enfant car on travaille
avec la famille, d’autres professionnels et des organismes.
11
Q
L’intervention précoce comprend la ________.
A
Stimulation précoce
12
Q
Les services d’intervention précoce réfèrent à de multiples domaines d’activités et doivent répondre tant aux besoins de …. (3)
A
de l’enfant, qu’à ceux de sa famille et de ses proches.
13
Q
Les services d’intervention précoce comprennent … (7)
Nommes en quelques un.
A
- Le dépistage;
- La surveillance du dvt;
- Le diagnostic;
- L’adaptation/réadaptation;
- Le soutien aux familles;
- L’intégration/inclusion en services de garde;
- L’intégration/inclusion au préscolaire.
14
Q
Qui sont les principaux acteurs en intervention précoce ?
A
Au milieu, on a l’enfant/famille.
Autour, nous avons :
Les services de garde
Les milieux scolaires
CISSS/CIUSSS (CRDI,CRDP,CSSS,CJ)
15
Q
Quels sont les trois modèles sous-jacents à l’intervention précoce ?
A
1) Apport de la neurobiologie
2) Apport du constructivisme
3) Apport de l’approche écosystémique
16
Q
Pourquoi l’apport de la neurobiologie en intervention précoce ?
A
Car c’est la maturation du cerveau de l’enfant qui va lui permettre d’acquérir des stades de dév…
17
Q
Pourquoi l’apport du constructivisme en intervention précoce ?
A
Car l’enfant va construire son dév (il est un agent actif de son dév). Il est en interaction avec l’env et c’est par cette interaction qu’il va être l’agent de son env. On construit donc tous notre dév différemment.
18
Q
Pourquoi l’apport de l’approche écosystémique en intervention précoce ? (2)
A
1) On est inévitablement en lien avec tous. Un enfant, c’est une paire indissociable de ses parents.
2) Le dév de l’enfant est une responsabilité collective. Le parent n’est pas le seul responsable. Ex : Quelles ressources a-t-il dans le quartier pour venir en aide à cet enfant ?
19
Q
Quels sont les effets visés par l’IP ? Nommes en quelques uns.
A
- Meilleur sentiment de compétence chez les parents;
- Plus d’implication des parents dans l’éducation;
- Meilleure adaptation de la famille;
- Prévention de troubles plus graves;
- Amélioration du développement et de l’état de santé en général;
- Maintien de l’enfant dans son milieu familial;
- Faciliter l’intégration en classe régulière.
20
Q
Quels sont les facteurs de réussite de l’IP ? Nommes en quelques uns.
A
- La précocité de l’intervention
- L’intensité de l’intervention
- L’intervention en milieu naturel (milieu familial, milieu de garde), l’individualisation de l’intervention
- L’implication de la famille
- La transdisciplinarité
- L’inclusion dans les milieux réguliers
21
Q
Pourquoi l’individualisation de l’intervention en IP ?
A
Car tous les enfants n’ont pas les mêmes besoins.
22
Q
Pour qui est destiné le Guide des bonnes pratiques en IP ? (4)
A
1) Enfants à risque ou présentant des incapacités de la naissance à 5 ans;
2) Milieux d’intervention variés;
3) Programmes d’intervention variés;
4) Intervenants variés
23
Q
Le Guide des bonnes pratiques en IP est regroupé en 8 thèmes. Quels sont-il ?
[LÉFEITÉE]
A
- Leadership
- Évaluation
- Environnement
- Familles
- Enseignement
- Interaction
- Équipe et collaboration
- Transition
24
Q
Donne un exemple de bonne pratique du thème «Leadership».
A
Les leaders établissent des partenariats pour créer un système de services coordonné, inclusif et supportant.
25
Donne un exemple de bonne pratique du thème «Évaluation».
Les intervenants recueillent de l’info au sujet des habiletés de l’enfant dans les activités quotidiennes, les routines et les différents environnements.
26
Donne un exemple de bonne pratique du thème «Environnement».
Les intervenants offrent des services et du soutien dans les environnements naturels et inclusifs, durant les routines et les activités quotidiennes pour favoriser l’accès et la participation de l’enfant à des expériences d’apprentissage.
27
Donne un exemple de bonne pratique du thème «Famille».
Les intervenants sont attentifs aux préoccupations de la famille, à leurs priorités et aux changements qui peuvent survenir dans leur vie.
28
Donne un exemple de bonne pratique du thème «Enseignement».
Les intervenants intègrent les enseignements dans les routines, activités et environnements pour offrir des opportunités d’apprentissage qui s’inscrivent dans un contexte qui fait du sens.
29
Donne un exemple de bonne pratique du thème «Interaction».
Les intervenants font la promotion du développement socio-émotionnel de l’enfant en observant, interprétant et répondant de façon appropriée à une variété d’expressions émotionnelles de l’enfant.
30
Donne un exemple de bonne pratique du thème «Équipe et collaboration».
Identifier (intervenant et familles) un intervenant de l’équipe qui sert de pivot entre la famille et les autres membres de l’équipe en fonction des besoins et priorités de l’enfant et de sa famille.
31
Donne un exemple de bonne pratique du thème «Transition».
Les intervenants échangent des infos avant, pendant et après la transition sur les pratiques les plus susceptibles de favoriser l’adaptation et les effets positifs chez l’enfant et sa famille.
32
Que vise le guide en soutient à la famille de l'OPHQ ? (2)
1) À aider les parents d’un enfant ou d’un adulte handicapé à déterminer leurs besoins de services
2) À identifier des ressources pouvant y répondre
33
Le guide en soutien à la famille de l'OPHQ est divisé en deux parties. De quoi traite chacune des parties ?
La partie 1 : Elle traite de l’identification des besoins des familles et de l’enfant. (Ex : Elle est utile aux parents pour préparer leurs rencontres avec le personnel des établissements du CISSS ou CIUSSS)
La partie 2 : Elle s’intitule « Ressource ». Elle fournit le nom et les coordonnées des ressources offrant des services aux personnes handicapées, selon la région et par type de services.
34
Quel est le rôle de l'OPHQ ?
Informer, conseiller, accompagner et représenter les personnes handicapées, leur famille et leurs proches.
35
Quels sont les services de l'OPHQ ?
Visent tous les secteurs de la vie scolaire, professionnelle et sociale des personnes handicapés, peu importe leur type d’incapacité.
36
Les services de l'OPHQ, nommés dans la diapo précédente, consistent à... (3)
1) Soutenir et guider l'enfant, la famille et les proches en vue de favoriser l’accès aux services et aux programmes.
2) Conseiller (les 3) afin de déterminer les actions à prendre pour obtenir l’accès aux services et aux programmes.
3) Accompagner (les 3) dans leurs démarches auprès des organismes dispensateurs de services.
37
Qu'est-ce qu'incluent le « Besoin d’information » ?
* Le diagnostic, la déficience ou l’incapacité et les capacités de l’enfant
* Les services existants et l’assistance financière disponible
* Les droits de l'enfant et de la famille dans une situation où un service est refusé ou pas satisfait
* Pour rencontrer d’autres familles qui vivent une situation semblable
38
Le « besoin de soutien psychosocial » peut être à propos ....
Nomme quelques exemples.
1) Du vécu de l'enfant
2) Du climat familial (Ex. : Rôle du conjoint)
3) Des autres membres de la famille
4) Des relations avec la famille et leurs amis (commentaires irrespectueux, remarques blessantes...)
39
Pourquoi un soutien psychosocial ?
Nomme quelques exemples.
* Les remarques, attitudes et façons de dire les choses des membres de la famille, de l’entourage, des médecins ou du personnel intervenant peuvent affecter le moral des familles.
* Sentiment de culpabilité
* Risque d’épuisement
* La situation peu momentanément devenir difficile à supporter (rentrer à l’école, service de garde…)
40
Que permet les « Besoins de service de garde » ?
Ça permet aux parents de concilier vie familiale et vie professionnelle ainsi que de réaliser leurs activités quotidiennes.
41
En quoi consiste les « Besoins de services de gardiennage » ?
Ils consistent à un remplacement auprès de la personne handicapée qui ne peut demeurer seule, pour permettre au.x parent.s de s’absenter occasionnellement de son domicile pour diverses activités de la vie courante.
42
Explique les « Besoins de services de répit »
Moment pendant lequel le parent peut se reposer/ressource en l’absence de l’enfant handicapé. Le parent peut ressentir un besoin de répit parce qu’il se sent particulièrement fatigué ou qu’il souhaite éviter l’épuisement.
Ça peut aller de quelques heures à quelques jours dans un organisme externe par exemple. Ça peut être à domicile, camps de vacances, camp de jour…
43
Explique le « Besoin de services de dépannage ».
C'est utiles en cas d’imprévus ou d’urgences qui pourraient affecter temporairement leur capacité à prendre soin de l’enfant handicapé.
Les services de dépannage sont généralement de courte durée et d’au plus de quelques semaines.
44
Explique le « Besoin d’appui aux tâches quotidiennes ».
Cela vise à aider les parents à assumer leurs responsabilités parentales et varient en fonction des besoins. Les services peuvent prendre la forme d’une assistance personnelle, d’une aide domestique, de la popote roulante ou de l’appui aux tâches familiales ! Une personne peut s’occuper de l’enfant handicapé pendant que le parent accompagne ses autres enfants à la réalisation de leurs devoirs par exemple.
45
Concernant les besoins des familles, on y retrouve le « besoin de soutien clinique et éducatif ». Donne quelques exemples.
- Accéder à des renseignements d’ordre éducatif et médical en temps opportun
- Soutien moral pour tous les membres de la famille
- Accompagnement dans les démarches pour divers programmes
46
Concernant les besoins des familles, on y retrouve le « besoin de soutien financier ». Donne quelques exemples.
- Compenser la perte de revenue due à des absences de travail
- Diminuer les investissements pour des aides techniques, des adaptations au domicile, etc.
47
Concernant les besoins des familles, on y retrouve le « besoin de soutien matériel et physique ». Donne quelques exemples.
- Disposer d’aide à domicile, de services de répit et de gardiennage
- Bénéficier de services continus et suffisants
48
Concernant les besoins des familles, on y retrouve « les autres besoins ». Donne quelques exemples.
- Pouvoir se consacrer à l’exercice du rôle parental
| - Avoir l’assurance tôt que la collectivité s’occupera de l’enfant si la famille n’est pas en mesure de le faire
49
Si on veut une bonne adaptation des familles, il est important de ......
1. Créer des _______ favorables lors de l'annonce d'un diagnostic.
2. Favoriser une intervention ________ et ajustée la situation à chaque famille.
1. favorables
| 2. individualisée
50
Nomme quelques exemples de stratégies d'intervention auprès de la fratrie.
* Informer la fratrie et discuter de la nature du handicap et de ses conséquences
* Lors des visites à domiciles, porter une attention à chacun des membres de la famille. Ex : Inclure la fratrie dans un jeu. Ça normalise la situation en plus d’éviter le sentiment de rejet.
* Donner accès à des activités sociales seul
* Favoriser une vie d’enfant de son âge
51
Concernant les pratiques recommandées auprès des familles (DEC), celles-ci réfèrent à des activités qui, de façon continue :
1. Favorisent la _______ active des familles dans les _______ concernant leur enfant.
2. Orientent le ________.
3. Supportent les familles pour atteindre ______.
1. Participation, décisions
2. Plan de service
3. Les buts (que les parents ont identifiés)
52
Les pratiques recommandées auprès des familles (DEC) regroupe trois thèmes. Quels sont-ils ?
1. Les pratiques centrées sur la famille
2. Les pratiques qui renforcent la capacité des familles
3. Les familles et la collaboration professionnelle
53
Que retrouve-t-on dans « les pratiques centrées sur la famille » ? Nomme un exemple.
- Les interventions considèrent les familles avec dignité et respect
- Les interventions sont individualisées, flexibles et ajustées à la famille
- Les interventions impliquent les membres de la famille dans des décisions qui vont aider l’enfant, le parent et le fnc général de la famille
54
Que retrouve-t-on dans « les pratiques qui renforcent la capacité des familles » ? Nomme un exemple.
- Des pratiques qui incluent des opportunités de participer ainsi que des expériences offertes aux familles pour renforcer leurs connaissances et habiletés déjà existantes comme parent. On veut vraiment favoriser le dvt de nouvelles habiletés parentales tout en encourageant le sentiment de compétence car on veut éviter le désengagement de la famille.
55
Que retrouve-t-on dans « les familles et la collaboration professionnelle » ? Nomme un exemple.
- Développent des relations entre les parents et les intervenants qui travaillent ensemble pour atteindre un consensus au sujet des résultats et des buts visés.
56
Quelle est la triple mission des services de garde ?
1. Voir au bien-être, à la santé et à la sécurité des enfants
2. Offrir un milieu de vie propre à stimuler leur développement sur tous les plans, de la naissance à l’entrée à l’école
3. Prévenir l’apparition ultérieure des difficultés d’apprentissage, de cpt ou d’insertion sociale.
57
Quel est le processus de l’intervention éducative ? (4 étapes)
1) Observation : Recueillir de l’info sur l’enfant (ses intérêts, le situer au niveau de son dvt)
2) Planification : Prévoir quelles activités ou aménagements seront faits pour supporter l’enfant dans l’optimisation de son plein potentiel.
3) Intervention : Mettre en place les activités ou aménagements en offrant du soutien et des encouragements.
4) Réflexion-rétroaction : Se questionner sur l’intervention mise en place et réajuster leur intervention.
58
Quelle est la différence entre l'intégration et l'inclusion en services de garde ?
Intégration = Seulement l’enfant ayant des besoins particuliers
Inclusion = cible le milieu d’accueil et l’ensemble de ses acteurs, donc même les enfants n'ayant pas de besoins particuliers sont des acteurs
59
Dans tes mots, qu'est-ce que l'inclusion, ?
C'est un programme éducatif auquel participent des enfants avec et sans incapacités.
Aussi, l'inclusion fait en sorte que les enfants s’ouvrent à la différence, l’empathie !
60
Vrai ou faux.
Le succès en milieux de garde inclusif demande une collaboration efficace et la capacité de vraiment faire équipe
Vrai
61
Vrai ou faux.
Les enfants handicapés doivent être prêts pour le milieu.
Faux.
Les enfants handicapés n’ont pas besoin d’être prêt, c’est le milieu qui doit l’être.
62
Des stratégies d’intervention individualisées et imbriquées dans les activités quotidiennes peuvent permettent d’enseigner une variétés d’habiletés. Donne un exemple.
Par exemple, si un enfant a de la difficulté avec la motricité au niveau de la rotation du poignet, lui donner des collations à dévissées, lui donner des rôles qui nécessitent qu'il tourne une poignée de porte...
63
Concernant la situation de l'inclusion au Qc, nous avons la « Politique d’intégration des enfants handicapés dans les services de garde ».
Quels sont les trois objectifs de cette politique ?
1. Favoriser l’accès et la participation à part entière des enfants handicapés dans les SDG.
2. Soutenir les SDG dans leur responsabilité d’intégrer les e.h
3. Favoriser la participation des parents dans l’intégration de leur enfant dans les SDG.
64
Quel est le nom du guide concernant la « Politique d’intégration des enfants handicapés dans les services de garde » ?
Guide pour faciliter l’action concertée en matière d’intégration des enfants handicapés dans les services de garde (2001)
65
Qu'est-ce que « La politique à part entière : pour un véritable exercice du droit à l’égalité (2009) par l’OPHQ » ?
a) Politique gouvernementale pour accroître la participation sociale des personnes handicapées
b) Politique gouvernementale pour protégé l'intégrité personnes handicapées
c) Politique provinciale pour donnée accès à des services aux familles des enfants handicapés.
La bonne réponse est A.
66
Concernant l'inclusion au Qc, nous avons depuis peu « La politique de la réussite éducative (2017) ». Cette politique fera en sorte que :
a) Il sera obligatoire pour les enfants d'intégrer la maternelle à 4 ans.
b) Chaque enfant aura un dossier éducatif sur son dvt en plus d'un suivi annuel
c) Tous les éducateurs auront des formations
La bonne réponse est B.
67
Que stipule la « Loi sur les services de garde éducatifs à l’enfance » ?
Que les services de garde doivent assurer la sécurité, la santé, le dvt, le bien-être et l'égalité des chances des enfants, notamment ceux ayant des besoins spéciaux.
68
Que promeut le Programme éducatif « Accueillir la petite enfance » ?
Il promeut l'égalité des chances à travers ses principes.
69
Vrai ou faux.
Grâce aux efforts consentis au cours des dernières décennies pour l'inclusion, ceux-ci ont permis une certaine évolution de la situation. Beaucoup d’enfants ont accès à ces services désormais.
Faux.
Au contraire, malgré les efforts consentis au cours des dernières décennies qui ont permis une certaine évolution de la situation, encore trop peu d’enfants ont accès à ces services et de nombreuses difficultés persistent.
70
Identifie quelques défis concernant l'inclusion au Québec.
* Un milieu de garde peut refuser d’accepter un enfant ayant des BP
* Il n’y a pas de données sur l’utilisation de soutien financier.
* Il n’y a pas d’information solide et récente sur l’inclusion au Qc. (Cmt est-ce que les intervenants travaillent entre eux ? Pas d’infos sur les croyances, les attitudes…)
* Il y a un fossé entre les services spécialisés et les pratiques en milieux de garde.
71
Identifie quelques défis concernant la littérature scientifique sur l'inclusion.
* Manque de formation des intervenants
* Manque de communication et collaboration entre eux
* Croyances sur l’inclusion
* Stratégies d’intervention
72
Identifie 2-3 agents facilitateurs en lien avec les pratiques du personnel éducatif.
* Activités d’apprentissage coopératif
* Expériences éducatives se déroulant aux mêmes endroits que celles des enfants présentant des incapacités
* Prévoir des aménagements/adaptations qui peuvent servir tous les enfants (pictos, lézard lourd, minuteur, larges corridors)
* Accompagner TOUS les enfants
73
Identifie 2-3 agents facilitateurs en lien avec la collaboration (faire équipe).
* Identifier une personne pivot
* Partager des instruments communs
* Adapter les interventions spécialisées aux contextes réguliers/routine
* Le plan d’intervention
74
Identifie 2-3 agents facilitateurs en lien avec l'influence d'une personne clé.
* Vision partagée
* Leadership des directions
* Politique de pleine participation de tous les enfants
* Stratégies de sensibilisation auprès des enfants/personnel/milieu de garde/parents
Une philosophie/valeurs et un politique qui :
1. Exprimer la volonté d’intégrer
2. Implique l’ensemble du personnel
3. Précise les conditions d’intégration
75
Identifie 2-3 agents facilitateurs en lien avec le soutien organisationnel.
* Formation et dvt des connaissances : sensibiliser, former, outiller
* L’ouverture du milieu
* L’apport de l’intervention spécialisée
76
Identifie quelques moyens d'intervention en inclusion en sdg.
* Intervenir sur les attitudes
* Adapter l’environnement
* Contribuer aux choix d’activités pour développer les habiletés de l’enfant
77
Le ______ offre un soutien financier aidant les SDG lors de l’inclusion d’enfants ayant des besoins particuliers.
Ministère de la Famille.
78
L'allocation pour l’intégration d’un enfant handicapée (AIEH) est divisée en deux volets. Quels sont-il ?
Il y a le volet A, qui inclut un montant non récurrent de 2200$.
Il y a également le volet B, qui inclut une subvention de 42,38$ par jour.
79
L'allocation pour l’intégration d’un enfant handicapée (AIEH) est donc divisée en deux volets, A et B. Les montants alloués pour chaque volet permettent des choses différentes. Donne des exemples pour chaque volet.
Volet A : montant non récurrent de 2200$
- Gestion du dossier de l'enfant
- Acquisition d'équipement et aménagement des lieux (1800$)
Volet B : subvention de 42,38$ par jour
- Baisse du rapport enfants-éducatrices
- Ajout de personnel
- Suivi du plan d'intégration et la formation des ressources
80
Qu'est-ce que la « mesure exceptionnelle » ?
C'est une mesure possible dans le cas où la première allocation n'a pas été suffisante.
Elle permet de rendre accessible les SDG éducatifs à l'enfance aux parents d'enfants handicapés présentant d'importants besoins de soutien.
Elle permet aussi de soutenir les milieux de garde qui accueillent ces enfants en finançant une partie des frais supplémentaires
81
Qui sont les enfants visés par la mesure exceptionnelle ?
Les enfants ayant une déficience et des incapacités significatives et persistantes et qui font face à des obstacles dans leur démarche d’intégration dans un SG.
82
Les principes de l'évaluation (l'évaluation doit avoir...) ...
Nomme trois principes.
* Une démarche plaisante
* Un but connu des parents
* Des parents impliqués et surtout qu’ils comprennent les résultats obtenus
* Les outils doivent être utilisés tels quels
* La mesure du dvt de l’enfant doit être périodique
83
Il existe trois différentes façon d'évaluer. Quelles sont-elles ?
1) Évaluer pour DÉPISTER (Y-a-t-il un problème ?)
2) Évaluer pour DIAGNOSTIQUER (La nature du problème)
3) Évaluer pour INTERVENIR (Quoi faire)
84
Quel énoncé décrivant l'évaluation dépistage est vrai ?
a) Court processus d’évaluation qui permet d’identifier les enfants qui devraient bénéficier d’une évaluation plus approfondie ou d’un diagnostic.
b) C’est un aperçu en temps réel des compétences de l’enfant sur les sphères de son dvt.
c) Ça nous permet de lever un drapeau.
d) Les items sont choisis de façon statistique et donc pas nécessairement fonctionnels
e) Toutes ces réponses
f) a,b,d
La bonne réponse est E.
85
Que signifient : Les items sont choisis de façon statistique, ils ne sont donc pas nécessairement fonctionnels
On doit comparer l’enfant aux enfants de son âge donc les items réfèrent aux cpts typiques des enfants de son âge. C'est donc comparez les résultats de l’enfant à un échantillon normatif de son âge.
86
Vrai ou faux.
Une évaluation dépistage est rapide et peu coûteuse, ne nécessite pas de licence spéciale et elle compare la performance de l'enfant à un échantillon normatif.
VRAI
87
Il existe deux sortes de dépistage. Identifie les.
1. Systématique
| 2. Ciblé
88
Qu'est-ce qu'un dépistage systématique ?
C'est un instrument qu'on peut passer à un ensemble de population, indépendamment du statut de risque.
C'est un outil dépistage appliqué facilement et efficacement à tous les enfants à un moment donné.
Ex. : Au médecin
89
Qu'est-ce qu'un dépistage ciblé ?
Ça cible les enfants en bas âge :
- Souvent déjà suivis par des professionnels
- Les parents ont souvent déjà exprimé des préoccupations concernant leur dvt
- Ayant au moins un frère ou une sœur présentant une problématique
90
Quels énoncés sont vrai concernant l'évaluation DIAGNOSTIQUE.
a) Processus approfondi d’évaluation d’un ou plusieurs domaines pour déterminer la nature et l’importance d’un prob de dvt ET déterminer l’éligibilité de l’enfant à des services spécialisées.
b) Matériel, procédures et formation spécialisées
c) Performance comparée à un échantillon normatif
d) Enseignement pendant l’évaluation
e) a,b,c
f) Toutes ces réponses
La bonne réponse est E.
Il n'y a PAS d'enseignement lors de l'évaluation diagnostique.
91
Quel énoncé décrit le mieux l'évaluation INTERVENTION.
a) Processus d’évaluation en surface pour déterminer le niveau actuel de fonctionnement de l’enfant.
b) Processus d’évaluation approfondi pour déterminer le niveau actuel de fonctionnement de l’enfant.
c) Processus d’évaluation approfondi pour déterminer le niveau actuel de développement de l’enfant.
La bonne réponse est B.
92
L'évaluation INTERVENTION permet .... (Identifie en 3)
- De réaliser un portait utile de l’enfant ;
- D’aider dans la planification de l’intervention ;
- D’identifier les buts et les objectifs d’intervention ;
- D’évaluer les progrès de l’enfant (j’vx pas comparer, j’vx intervenir !)
93
L'évaluation INTERVENTION est basée sur un _______. Pendant l'évaluation, l'_______ est de mise. Nous comparons la performance de l'enfant à ________.
Curriculum
L'enseignement
Lui/elle-même
94
Qu'est-ce que le monitoring ?
Surveillance du dvt de l’enfant (dépistage à différents intervalles) et des enfants à risque.
95
Pourquoi est-ce important de dépister ? Donne 2-3 exemples.
* Permet l’identification précoce de difficultés existantes OU potentielles
* Trop peu d’enfant ayant des besoins spéciaux sont identifiés avant l’entrée à l’école : entre 20 et 30% sont identifiés avant l’entrée à l’école
* Permet d’intervenir plus tôt, ce qui améliore les chances de succès
* Coûts sont moindres
* PREMIERS PAS vers l’accès à des SERVICES D’IP.
96
Nomme quelques difficultés reliées au dépistage.
* Peu d’instruments en français
* Pratiques inadéquates
* Débat sur l’étiquetage (les grands dangers de l’étiquetage c’est reliés au diagnostic, pas à l’évaluation/dépistage)
97
QUAND ?
Quelles sont les caractéristiques optimales du dépistage développemental et comportemental ?
Précoce, doutes, examen de routine ou lors des vaccins
98
QUI ?
Quelles sont les caractéristiques optimales du dépistage développemental et comportemental ?
Parents, proches et intervenants familiers --> Faut prendre nos infos de quelqu'un qui connaît bien l'enfant !!!
99
Quelles sont les caractéristiques d'un bon outil ? Donne quelques exemples de caractéristiques.
* Peu coûteux
* Rapide (moins de 20 min)
* Facile à compléter (convivial)
* Large couverture de difficultés
* Sensible aux différences culturelles
* Standardisé (normes et points de coupure)
* Les items sont choisis de façon statistique
100
Donnes les 4 caractéristiques psychométriques solides.
- Fidélité (stabilité ds le tps)
- Validité (mesure bien ce qu’il doit mesurer)
- Sensibilité (identifie les enfants à risque pbl)
- Spécificité (identifie les enfants sans pbl)
101
Pourquoi est-ce important que les parents s'impliquent et participent au dépistage ? Donne deux exemples.
* Info plus riches et plus complètes
* Ils sont des répondants fiables
* S’ils sont sollicités dès le début, ils seront plus impliqués dans les interventions qui suivront
* Permet d’identifier plus précisément et rapidement les préoccupations des parents
102
Résume, dans tes mots, à quoi réfère l'évaluation pour INTERVENIR.
Elle réfère à la cueillette systématique des observations du dvt au fil du temps sur les cpts qui surviennent naturellement.
103
Quel énoncé définit le concept d'authenticité ?
a) Correspond à l’organisation séquentielle et le nb d’items de même qu’à la cotation graduelle de la performance de l’enfant à ces items.
b) Permet des ajustements dans la façon dont l’enfant démontre ses capacités fonctionnelles.
c) Le contenu de l’évaluation réfère aux cpts qui se produisent naturellement dans les situations de la vie quotidienne.
La bonne réponse est C.
Cmt les infos sont-elles obtenues ? Obs des interactions quotidiennes ds les env familiers
104
Quel énoncé définit le concept de collaboration ?
a) La collecte de données implique des méthodes, des sources, des contextes et des occasions multiples.
b) Collaboration entre parents et intervenants et équipe interdisciplinaire
c) Collaboration entre parents et intervenants et collecte de données
La bonne réponse est B.
105
Quel énoncé définit le concept de pertinence ?
a) Est-ce que l’intervention et le matériel conçu sont pertinents, développé et validé pour les jeunes enfants, surtout ceux à besoins particuliers ?
b) Permet des ajustements pertinents dans la façon dont l’enfant démontre ses capacités fonctionnelles.
c) La pertinence sociale perçue par les parents et les autres professionnels sur les items, les procédures et les progrès.
La bonne réponse est A.
106
Quel énoncé définit le concept multifactoriel ?
a) La collecte de données implique des méthodes, des sources, des contextes et des occasions multiples.
b) Collaboration entre parents et intervenants.
c) Correspond à l’organisation séquentielle et le nb d’items de même qu’à la cotation graduelle de la performance de l’enfant à ces items.
La bonne réponse est A.
107
Quel énoncé définit le concept de sensibilité ?
a) Être sensible aux besoins des parents et des proches.
b) Concerne la validité de l'intervention, l'utilité de l'instrument pour répondre aux buts spécifiques de l'IP, surtout la planif et l'éval.
c) Correspond à l’organisation séquentielle et le nb d’items de même qu’à la cotation graduelle de la performance de l’enfant à ces items.
La bonne réponse est C.
Ex. : Cmt le contenu de l’éval est-il organisé ? Séquences de dvt et ou en étapes d’apprentissages connues (plus simple au plus complexe)
108
Quel énoncé définit le concept d'acceptabilité ?
a) La pertinence sociale perçue par les parents et les autres professionnels sur les items, les procédures et les progrès.
b) La collecte de données implique des méthodes, des sources, des contextes et des occasions multiples.
c) L'acceptation des choix des familles et des proches.
La bonne réponse est A.
Ex. : Est-ce que les items de l’instrument décrivent des habiletés concordantes avec les valeurs sociales […]
109
Vrai ou faux.
Le concept d'universalité permet des ajustements dans la façon dont l'enfant démontre ces capacités fonctionnelles.
Vrai.
Ex. : L’enfant montre ce qu’il sait faire malgré son handicap. Ne pas lui faire des tâches qui nécessitent de verbaliser s'il est non-verbal....
110
Vrai ou faux.
Le concept d'unité concerne la validité de l'intervention et l'utilité de l'instrument pour répondre aux buts spécifiques, surtout quant à la planification et à l'évaluation des interventions.
Vrai.
Ex. : Est-ce que les items sont en lien avec mes objectifs ?
111
Qu'est-ce que la grille d'évaluation du développement (GED) ?
C'est un instrument d'évaluation de type dépistage.
112
Que permet de vérifier le GED ?
De vérifier si le dvt de l'enfant est adéquat/à surveiller/nécessite une référence
113
Qui peut évaluer un enfance à l'aide du GED ?
Tous les intervenants de la petite enfance, cisss/ciusss/cpe
114
Quels sont les pré-requis pour évaluer un enfant à l'aide du GED ?
Il faut avoir une bonne connaissance du dvt de l'enfant;
Il faut avoir une expérience professionnelle auprès des 0-5;
Il faut avoir eu la formation et l'entraînement nécessaires
115
Quelles sont les 3 échelles évaluées dans le GED ?
1) Échelle cognitive et langagière
2) Échelle motrice
3) Échelle socio-affective
116
Combien y a-t-il de niveau de dvt dans le GED ?
14
117
Donne 2 ou 3 infos quant à l'administration du GED.
1. Environ 30 minutes
2. Réalisée individuellemnt
3. L'enfant peut être accompagné d'une personne familière
4. L'administration est fait par une personne qui n'entretient pas de contact continu avec l'enfant (mode testing, ça l'évite d'influencer les réponses de l'enfant)
118
Quant à la cotation du GED, l'évaluateur doit amener l'enfant à produire le _______ résultat dont il est capable.
meilleur
119
Est-ce que la variation dans l'ordre des items est possible avec le GED ?
Oui
120
À quoi doivent servir les résultats du GED ? (2)
1) IÀ évaluer la qualité du dvt dans les 3 dimensions/échelles.
2) À préciser les zones de forces et de faiblesses du dvt de l'enfant
121
Les résultats de GED permet de situer le dvt de l'enfant selon 3 zones possibles.
Quelles sont-elles ?
1) Zone de confort = dvt adéquat
2) Zone à surveiller = dvt à surveiller
3) Zone de référérence = dvt nécessitant référence
122
L'ASQ, qu'est-ce que c'est ?
C'est un instrument de dépistage à compléter par les parents ou les proches de l'enfant sous forme de questionnaire (de 1 à 66 mois).
123
Que permet l'ASQ ?
D'identifier les enfants à risque de présenter un retard de développement.
124
Quels sont les 5 domaines qui font parti de l'ASQ ?
1) Communication
2) Motricité globale
3) Motricité fine
4) Résolutions de problèmes
5) Aptitude individuelle et sociale
125
Nomme une limite de l'ASQ.
* Plus complexe si dépistage à grande échelle car ça demande une organisation structurée pour s’assurer que les parents retournent les questionnaires
* Difficile d’utilisation avec des parents ayant certaines limitations
126
Vrai ou faux.
L'ASQ contient 6 questions par domaines. Celles-ci sont hiérarchisées.
VRAI.
127
Quant à l'interprétation des résultats, trois zones sont possibles. Quelles sont-elles ?
* Zone noire = le dvt nécessite une éval plus approfondie
* Zone hachurée : dvt est à surveiller
* Zone blanche : le dvt est typique
128
Nommes deux considérations supplémentaires quant à l'ASQ.
```
• Facteurs biologiques et de santé
• Contexte familial et culturel
- Opportunité de pratiquer les habiletés
- Environnement bienveillant
• Facteurs environnementaux
- Événements stressants de la vie
• Historique du dvt
```
129
Qu'est-ce que l'ASQ-SE ?
C'est un instrument de dépistage à compléter par les parents ou les proches de l'enfant (3 à 66 mois).
130
Que permet d'identifier l'ASQ-SE ?
Identification des enfants à risques de présenter des difficultés socio-émotionnelles.
131
Quelles sont les deux difficultés auxquelles s'intéresse l'ASQ-SE ? (2)
Aux difficultés intériorisées et extériorisées.
| problèmes de cpts
132
Pourquoi dépister les difficultés socio-émotionnelles ?
Car une fois bien ancrés, les problèmes sociaux et émotionnels sont difficiles à changer et tendent à s’intensifier dans le temps.
Aussi, cela a un impact négatif sur le bien-êttre de l'enfant.
133
Donnes 2 ou 3 caractéristiques des problèmes de cpt selon l'ASQ-SE.
1) Le cpt anti-social fait partie du dvt normal
2) Fréquence et intensité des cpts antisociaux
3) 2 dimensions : intériorisés et extériorisés
134
Nomme 3 exemples de cpts extériorisés.
Agression, cpt antisocial, déficit dans les habiletés sociales, hyperactivité...
135
Nomme 3 exemples de cpts intériorisés.
Retrait social, anxiété, inhibition, dépression
136
Quelles sont les quatre étapes proposées pour un processus de dépistage réussi avec l'ASQ et ASQ-SE ?
Étape 1 : Le dvt d'un enfant vous questionne.
(Déterminer qui est le mieux palcer pour proposer aux parents l'ASQ/l'ASQ-SE)
Étape 2 : Choisir l'ASQ ou l'ASQ-SE ?
Étape 3 : Introduire la démarche auprès des parents.
( Partager mes questionnements, explorer les perceptions des parents....)
Étape 4 : Utiliser les résultats pour agir.
( Zone noire = référer les parents au CISSS pour investigation plus approfondie , proposer des activités
Zone hachurée = Proposé activité, proposer nouvelle passation dans 2 à 6 mois minimum
Zone blanche = Se questionner sur les motifs qui ont mené à l'éval, autre passassation dans 6 à 12 mois )
